奧爾夫音樂教育體系的具體內容是什麽？
奧爾夫的音樂教育體系:
1，綜合
奧爾夫指出，原始音樂絕不是純音樂，它是與動作和舞蹈語言緊密結合的。這是人類的原始狀態，是原始的，也是最貼近人心的，所以可以說音樂是壹門綜合性的藝術。
2.創造力(或即興創作)
孩子的生活經歷沒有受到太多社會影響的塑造，自然對音樂有創造力。在沒
奧爾夫音樂教育體系的具體內容是什麽？
奧爾夫的音樂教育體系:
1，綜合
奧爾夫指出，原始音樂絕不是純音樂，它是與動作和舞蹈語言緊密結合的。這是人類的原始狀態，是原始的，也是最貼近人心的，所以可以說音樂是壹門綜合性的藝術。
2.創造力(或即興創作)
孩子的生活經歷沒有受到太多社會影響的塑造，自然對音樂有創造力。在沒有樂器的時候，他們可以用手、腳、筷子和報紙代替音樂來演奏，這充分體現了他們在樂器上的創造力。
3.參與
通過孩子的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺，最大限度地調動孩子各方面的能力，開發孩子的潛能。原創音樂是壹種人們必須自己參與的音樂。音樂在這裏的作用在於，它使人成為壹個積極的參與者，而不僅僅是壹個傾聽者。
4.國籍
奧爾夫的音樂教育思想和教學方法是開放的，這使得奧爾夫的音樂教育體系在任何國家和民族都是本土化的。
奧爾夫的音樂重在思想，沒有標準的示範課程，鼓勵人們根據自己的文化去融合他的音樂思想。雖然這給教學帶來了壹些困難，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了無限的發展空間。
5、自然性
6歲以下的孩子聲帶不成熟很正常，唱歌也不準確，但是他的動作發育成熟，聽覺也成熟，所以奧爾夫最適合孩子。讓孩子從小就知道節奏、韻律和音樂語言。
(1)擴展閱讀奧爾夫音樂；
奧爾夫音樂教育體系的優勢；
1，音樂教育不再針對個別家庭孩子，而是讓每壹個普通孩子都有機會感受表演音樂的豐富性。
2、讓孩子擺脫琴凳琴弦的束縛，不再只是被動地聽。沒有枯燥的技能訓練，孩子可以進入表達音樂的階段，擁有自己廣闊的即興創作空間。
3.從單純的個性化聲樂練習和鋼琴練習中把孩子帶入合作的世界，讓他們早早學會合作、服從、領導和被領導。
4.在“玩”的過程中感知音樂的內涵，產生人與人之間的情感交流和接觸，在“玩”中增強群體中的合作意識和協調能力，提高孩子的興趣。
二，幼兒園音樂課程目標的含義
音樂教學的根本目的是對孩子進行審美教育，即通過壹些歌曲、節奏、器樂、欣賞以及簡單的音樂基礎知識和技能，培養孩子的審美情趣，培養孩子的審美能力。
三個奧爾夫音樂課程簡介
奧爾夫音樂課程(Orff Music Course)是壹門適用於幼兒教育的課程體系，它以奧爾夫獨創的音樂教育原則和幼兒園教育大綱的精神為基礎，以開發幼兒智力，增強幼兒身心發展的協調性為目的。
四門課程的目標是什麽？
課程目標有廣義和狹義之分，具有來源整體性、階段性、連續性、層次性和漸進性等特征。
廣義課程目標
從廣義上講，課程目標的意義定位於教育與社會的關系，這是壹個比較大的視角，涵蓋了各個層面。是教育意圖，包括教育方針、教育目的、培養目標、課程教學目標和教學目標，教學目標包括年級教學目標、單元教學目標和班級教學目標。
狹隘的課程目標
從狹義上講，課程目標的意義定位於教育與教育內部學生的關系，是壹個相對狹窄而具體的視角，其涵蓋範圍是具體的，主要指“教育目標”。狹義的課程目標不包括教育方針，僅包括教育目標、培養目標、課程教學目標和教學目標。
音樂課程的五個教學目標
1，(情感態度與價值觀)，(過程與方法)，(知識與技能)
5、以音樂審美為核心
六幼兒園音樂課程目標，討論與本課程相關的內容。
2-6歲奧爾夫來上音樂課——音樂真美，自我滿足，以人為本促進創作。
教學目標:
2-6歲的孩子；
教育內容和目標:
1，培養孩子表達情感和感受音樂的能力。
2.培養孩子在音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、文學等藝術方面的造詣和能力。
3.發展孩子的思維、想象力和創造力。
4.在伴有音樂的唱、玩、舞、遊戲、動作表演中發展人際交往、協調合作的能力。
5.體驗集體音樂活動帶來的積極情緒和情緒。
6.培養對音樂舞蹈作品、樂器、道具和表演遊戲場景的初步責任感，以及對演員和觀眾的初步責任感。
7、促進孩子身體機能、思維、人際交往、自我意識、空間等各方面能力的均衡發展。
8.讓孩子體驗音樂的快樂和美好。
9.培養對音樂、舞蹈、藝術以及周圍生活和自然環境的審美敏感度。
幼兒園音樂課程目標的主要取向是
1.培養幼兒參與幼兒園各種音樂活動如歌唱活動、律動活動、欣賞活動的興趣和熱情。
2.學校版將需要的音樂知識和技能。
3.能夠運用聲音、節奏、動作、樂器等手段創造性地表現音樂。，具有壹定的表現力。
(7)擴展閱讀奧爾夫的音樂課程目標:
幼兒園音樂活動主要包括以下內容:
學會理解音樂，包括它的形式和內容，思想和情感。
2.學會創造性地表達音樂。
3.學會理解歌曲的歌詞、內容、曲調，學會唱歌。
4.學會臨摹和作曲。
5.學習各種樂器。
6.學會用樂器表達音樂。
幼兒教師最想從奧爾夫的音樂課程中學到什麽？
奧爾夫音樂教學法是由德國著名音樂家卡爾·奧爾夫(卡爾·奧爾夫1895—1982)創立的。這是壹個獨創的音樂教育體系。它賦予了音樂教育全新的反傳統的理念和方法，並對許多國家和地區的音樂教育產生了深遠的影響。反思我國音樂教育的現狀，我們仍然長期沿用唱歌和教授樂理知識的舊模式，忽視學生對音樂的情感激發和體驗，忽視學生在音樂學習中的主體性、主動性、個性和創造性。認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，會給我們許多有益的啟示。從音樂的起源和本質出發，即“訴諸感性，回歸人文主義”——這是奧爾夫音樂教育的基本理念。這與我們原先對音樂教育的本質和目的的理解是根本不同的。奧爾夫認為，表達思想和情感是人類的本能欲望，通過語言、歌唱(包括器樂表演)、舞蹈等形式自然流露出來，自古以來就是如此。這是人與生俱來的能力。音樂教育的首要任務是不斷激發和增強這種本能的表現力，但好的表現不是最終目的。然而，我們對音樂教育的傳統理解並非如此。我們的課程設置壹直把歌唱和樂理以及相關的音樂技能和能力作為美育的手段和目標，重點在於如何學好。事實上，學生在音樂學習中本能地唱歌、彈琴、跳舞並不難，甚至可以表現出壹定的水平。因為本能的唱歌、打球、跳舞都是符合人性的，在這個過程中，學生不擔心被訓練或者丟臉，所以會得到各種程度的滿足。這種自然的表現形式也有助於促進學生即興創作的萌芽。因為這種創造力的萌發和鼓勵，學生處於學習各種音樂技能和能力的最佳狀態。在這個教學過程中，教師必然成為學生學習的引導者、誘導者和參與者。愉悅身心，學習藝術，兩者相輔相成。這是奧爾夫教學法的重要特點之壹。中國音樂教育最初的模式是單純的教唱歌——教材主要以歌曲的形式壹首壹首出現，後來有了壹些變化，少數學校也學習了壹些器樂技巧。學生主要是模仿現成的音樂和美術作品，很被動。老師也在認真追求“出成績”，嚴厲對待學生，學生自然會感到壹種莫名的壓力。因為人與人在音樂方面的先天素質差異很大，所以總會有壹些學生，以我國原有的課程要求來看，與教學要求相差甚遠，自然“遠離音樂”，老師也很無奈。在這方面，奧爾夫的教學理念和體系應該能使我們從中獲得很多啟示。美妙音樂花園創始人Lorna Heyge博士。黑格博士擁有30多年的教學和寫作經驗，曾為德國和德國的兒童編寫音樂教材。海倫博士畢業於艾特曼音樂學院、西北大學和德國科隆大學。在兒童音樂教育領域和專業知識領域至今無人能及。音樂園是兒童感官學習的自然音樂教學法，是蒙語教育的整體教學法。美妙音樂花園是從美國引進的培養孩子音樂能力的課程。它是世界上先進的音樂教學法，從嬰兒大腦生長最快時期開始就給予音樂和成長教育訓練。
九、課程目標教學目標
教學科目(學科)是教學內容的基本範疇。
課程是指各種教學科目和課外活動的整合。
所謂課程目標，其實就是教育部各學科課程標準中，每壹個參與基礎教育的教師在教學過程中應該認真關註的內容。
例如，在信息技術普通高中《信息技術課程標準》中，對課程目標的描述是:“普通高中信息技術課程的總目標是提高學生的信息素養。學生的信息素養表現在:獲取、處理、管理、表達和交流信息的能力；評價信息和信息活動的過程、方法和結果的能力；表達意見、交流思想、合作解決學習生活中實際問題的能力；遵守相關道德規範、法律法規，形成適合信息社會的價值觀和責任感。可以概括為以下三個方面……”
普通高中14科目的課程目標大多指以下三個方面:
(1)知識和技能。②流程和方法。③情感態度和價值觀。
註意:這絕不是課堂教案和教學設計中的教學目標！