第壹，課程改革的距離
(1)基礎工作
要真正實施新課程計劃，就必須大刀闊斧地改革舊的課堂教學模式，大大提高課堂教學效率。因此，課堂教學改革已經成為我們學校的重點、中心和關鍵。
為了突出這項決定性的工作，我們做了六項基本工作。
首先，改變教師的觀念。自課程改革開始以來，我校壹直註重圍繞新課程理念的學習和討論活動，通過教研活動組織和督促教師學習新課程理念，組織教師學習，在操作中不斷反思，促使教師逐步了解和掌握新課程的許多鮮明特點，如新課程的基礎性(為全體學生提供學習和提高的平臺)、選擇性(促進學生個性發展)、應用性(與生產生活實際相結合)。探索性(強調結論和過程)、豐富性(國家課程、地方課程和校本課程相結合、理論與實踐相結合、靜態與動態相結合)、發展性(評價多元化發展)；同時促使教師逐步樹立新的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀和質量觀。教師的思想認識得到了提高，教師的教育觀念有了明顯的轉變，為我校新課程方案的實施奠定了思想基礎。
第二，師資隊伍建設。各年級組除了適當安排教師在校學習、做研究、外出學習外，每年還組織壹到兩次教師課堂教學競賽，每年介紹課堂改革典型先進教師。有效地培訓了教師，為新課程的實施提供了教師保障。
三是制定了學校的《新課程實施方案》和教研組的課程改革實施方案，為新課程的實施提供了制度保障。
第四，全程全課時開設課程，為新課程的實施提供了時間和空間保障。
五是辦學條件逐步改善。改造校舍，實施網絡教學，改造補充學校圖書館，硬化綠化了校園。它為新課程的實施提供了學校設施保障。
第六，創建德育機制。在確保班主任在德育工作中的地位和作用的同時，創建專職教育機制，打破了新形勢下思想政治工作的繁重局面，有力地推動了德育工作的發展，使德育工作率先落實，為新課程的實施提供了思想環境和動力支持。
(2)初步探索
為了突破課堂教學這壹中心環節，結合教師觀念的陳舊和教學設施的不足，在改革之初就在教師中開展了連鎖教研活動，目的是通過教研探索突破課堂。方式是在壹個課題小組內每周組織壹次研究課，流程包括七個環節，分別是理論學習——個人備課——集體備課——上課出勤——評價——學習情況調查——教學。在此支持下，以研究班為重點的教研活動熱烈開展，促進了常規教學的實施和師資隊伍的建設。
(3)、廣泛學習
在探索的過程中，雖然有了壹些發現，但還是覺得工作中有很多不足。我們會繼續學習。通過學習，我們發現山東、山西、安徽的課堂是全新的、高效的，更能體現新課程理念，特別是以學生為中心，突出學生學習。通過學習，吸收了課堂教學改革的新鮮理念，突破了多年來課堂教學的陳舊觀念，迎來了課堂教學根本性變革的春天。
(四)、學習計劃指導的參考
通過廣泛學習，結合自身實際，進行了熱烈的討論和深入的研究。通過研究，形成了自己的具有學案導學鮮明特色的課堂教學改革方案，即學校的課堂教學改革方案。
這個計劃包括五個方面的改革。
(1)，課堂教學模式改革:變教師講給學生聽的教學模式為學生先自主學習，教師根據學習情況進行教學的模式；
(2)教師工作方式的改革:變備課、聽課、批作業為編寫學習計劃、研究學習情境、設計指導；
(3)學生學習方式的改革:變學生先聽課後做題為學生先自主學習再與老師互動的方式；
(4)改革教案作業方式:變教案寫作為學案寫作，變作業為課堂過關測試；
(5)改革教室布局模式:將每個人面對黑板的座位布局改為六到八個學生壹組圍坐，實行有利於小組互學的教室布局。
節目* * *設計了五個教學環節，主要突出學生的課前預習。
第壹步，學生將在課堂的前五分鐘進行演示或分組討論，由組長主持。小組內的同學會互相提問和回答問題，初步解決中低難度問題，重點解決本小組的問題或難點。在這個過程中，教師深入壹兩個小組參與討論，詳細了解學習情況。
第二個環節，課堂演示，利用課中間的10分鐘，開展學生演示、師生互動、教師指導等教學活動。這壹階段是課程的主要部分，包括三項任務。首先是學生陳述。每個學習小組選出壹名代表，展示自己的學習成果和難點問題，可以用板書或口頭表達(如果課前需要板書)；二是生生互動，學生之間互相討論交流，及時點評；第三是老師的指導。教師在編寫學習計劃時，根據自己對新教材、新課程標準的理解，根據自己對課前抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動三個層面學習情況的了解，進行點評和講解。