我帶著這些問題來學習的。幸運的是，我似乎從河師師範學院趙金紅老師和深圳市園嶺小學白碧老師的分享中，迷迷糊糊地看到了經典閱讀的方向。
65438+2月65438+5月，我們去了河師大附小上課。壹開始，六(1)班同學的精彩展示讓我們震驚！小孩子能背出那麽多古詩，比如琵琶邢，很難走典範。我會背古詩詞的方式有這麽多，吟誦，打拍子，唱歌等等。這真是太棒了。這麽花花綠綠的報告根本不像壹個班能出的東西。課後我特意問學生，妳們是壹個班的學生嗎？(因為有時候在講座課上，臨時借用其他班級的學生也是壹種現象。)孩子回答說他們是壹個班的，都知道這些詩。後來趙老師還理直氣壯地說，孩子們報的只是冰山壹角，他們會多背的。因為時間關系，他們刪了很多，每壹句古詩，每個孩子都會背！
這真是不可思議。六年的時間，孩子們幾乎背完了所有的古詩詞，包括初中和高中。可想而知，這些孩子上初中會有多輕松。我們很驚訝孩子怎麽能背這麽多，但趙老師說，他們背經典很簡單，就是讀，背，都是在學校做，不占用課余時間。
他們所做的是:
1.時間
每天早上閱讀15分鐘，每周壹總結，分組展示。
2.方法
不求解答，認真讀，背誦。不查就背下來，由難到易，初高中經典全抓。
說起來，並不難。難的是堅持。滴水穿石，積少成多的故事也是如此。經典閱讀的道路上沒有捷徑，只有積累，日積月累。
這壹點我深有體會。我們學校開展經典誦讀已經好幾年了。我們校長堅持每天中午帶領全校學生讀經典，讀過《弟子規》、《家訓》、《論語》等。後來很多孩子都會背了。我看到了堅持的力量。如果我們堅持下去，我們的學生壹定會收獲更多。
白老師的分享讓我明白，經典閱讀不僅要讀，更要寫。我們不是為了讀書而讀書，但讀書的最終目的是表達，表達是最終方向，創作是最終目的。寫作式教學法是白薇老師的教育理念，所以他的教學很簡單，就是閱讀和寫作。他以詩歌教學為出發點，讀詩寫詩，讓孩子在詩歌中發現生活的美好。這樣的課聽起來特別好聽，做白碧老師的學生真的很開心。
白老師給我們看了他班上很多小朋友做的詩，不僅有趣，而且符合詩歌的節奏。真是難能可貴。可見他的教學是有效果的，而且據他說，他教的孩子語文特別好。我相信會寫字的孩子壹定會有很好的語言水平。白老師教了壹些教孩子讀詩寫詩的方法。雖然只是簡單的介紹，但也讓人驚喜。
在教學中，我們似乎都很忙，教生詞，講課文，做練習，寫作文。為了取得好成績，我們已經盡力了，但是我們的學生成績壹般。為教而教是辛苦的，也是事倍功半。
是不是也應該像白老師壹樣直奔教學目標，為寫作而教，為寫作而讀？簡化教學就是讀寫？也許我們可以試試。
印度人有句話:“不要走得太快，要等靈魂。”在經典閱讀的道路上，我們不能慢慢讀，認真寫，用心感受我們民族經典中的靈魂。