課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，與學生語文素養的提高乃至整體素質的發展密切相關。著名教育家呂叔湘曾說:“語文水平好的學生，應該問他的經歷，異口同聲地說，課外閱讀使他們受益匪淺。”語文新課程從文化積澱和文化建構的角度充分重視課外閱讀。通過課外閱讀，我們可以了解中華文化的豐富和博大，汲取民族文化的智慧，尊重世界各國的多元文化，汲取人類優秀文化的豐富營養。小學壹、二年級作為學生學習生涯的初始階段，有效地引導他們課外閱讀，將對孩子的終身學習起到不可磨滅的重要作用。然而，目前小學壹、二年級學生對課外閱讀缺乏興趣，不知道有效的閱讀方法，沒有良好的閱讀習慣。作為教師，我們應該關註這些現象，明確課外閱讀的要求，向學生推薦課外閱讀的書籍和內容，教給學生有效的閱讀方法，開展各種閱讀活動，以激發學生的閱讀興趣，鞏固和提高閱讀效果。
二、實踐經驗總結
1，營造良好的閱讀氛圍
a、充分發揮班級圖書角的作用，不斷更新圖書。
為了拓展孩子的知識面，提高孩子的讀寫能力，我縫了壹個換書袋，掛在教室後面的墻上。每周五，輪到學生借書，孩子們蜂擁到圖書角去借自己喜歡的書，每人壹本。另外，孩子每隔壹段時間會從家裏帶壹兩本書，插在換書袋裏，和同學交換閱讀。我仔細看了看，好家夥，還有童話、寓言、古典四大名著之類的書！每天中午，在書包前，從不休息。壹雙求知的小眼睛總是在尋找自己喜歡的書。教室裏時不時會響起讀書聲；時不時會爆發辯論。有壹次，我還發現許的孩子正拿著壹本書在智力競賽。每當我在課堂上聽到小朋友的妙語連珠，我都會暗暗驚嘆這個小小的換書袋居然能有這麽大的作用！
b、以身作則，師生共讀。
作為教師，我們應該廣泛閱讀，充分發揮教師的模範熏陶作用。要讓學生愛讀書，教師首先要愛讀書；學生要想背古詩，可以先背熟。為了盡可能的激勵所有的學生，讓他們喜歡讀書。我先壹頭紮進書堆裏，然後從推薦的閱讀內容入手，激發他們的閱讀興趣。根據孩子們對天體、宇宙、自然等未知領域的好奇心，我向他們推薦《自然百科全書》、《十萬個為什麽》、《太空探索》等書籍，鼓勵他們自己去尋找答案。看到孩子們對壹些“另類”的作品很感興趣，喜歡看腦筋急轉彎或者笑話，我就給他們介紹了腦細胞迪斯科和兩代情的機智故事。有壹次，我發現小朋友在收集《兒童畫報》附帶的《西遊記》漫畫，我就讓他們先講講圖中的故事，然後引導他們去看《西遊記》這本通俗讀物。結果很多孩子都被迷住了。其次，教師用自己的示範閱讀來激發孩子的閱讀興趣。朗讀最大的好處是可以再現文章的節奏和韻律，讓孩子感受到語言和文字所傳達的美感和感染力。老師給孩子讀優秀的兒童文學，希望這些故事伴隨他們成長，成為他們生活的壹部分，從而營造出高雅的文化氛圍。此外，由於低年級孩子識字率低，有意註意的時間短，容易產生閱讀疲勞。所以，我經常在他們看了壹會兒報紙之後，給他們讀。這樣可以延長學生在筆記之間的有意時間，擴大學生的詞匯量，激發學生的想象力，促進學生的情感發展，更重要的是培養學生的閱讀興趣，讓學生自覺閱讀。讓他們接受更多的優秀作品，學會欣賞優美的篇章，培養健康的閱讀興趣。同學們經常會拿出這些書來閱讀交流，經常會遇到這樣那樣的問題，我也會壹壹耐心解答。
c、鼓勵親子閱讀
在現有條件下，大部分課外閱讀都是在家裏完成的。如果家長積極有效地配合，學生的閱讀興趣和閱讀收獲會大大提高。所以我經常給家長寫公開信，做家長的工作，向家長宣傳課外閱讀的重要性，明確課外閱讀“興趣第壹”的原則。動員“兒童最早的老師”與兒童壹起閱讀，並給予閱讀方法的實際指導。盡量給孩子選壹些可讀的書；每天陪孩子看壹會兒書；每天晚上給孩子們講壹個著名的故事。同時，經常與家長溝通，及時了解家長中的好做法，向其他家長推廣，積極推動和支持家長間的交流活動。通過各種途徑和措施，為學生建立了良好的閱讀氛圍，有利於學生形成良好的閱讀習慣。
2、探索有效的閱讀方法
壹、每周壹詩歌
根據新課標的要求，我們要求學生每周背誦壹首古詩。所以每天上午的自習和下午的課前預習時間，教室裏都是讀書聲。每周上壹堂早讀課，檢查學生的詩歌背誦情況，表揚那些能帶著感情背誦的學生。長此以往，古詩詞精煉的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，潛移默化地影響了學生，陶冶了他們的情操，提高了他們的閱讀鑒賞能力。
b、免費閱讀
我每周給每個學生發壹張卡片，要求學生在自由閱讀的基礎上，記住所讀書籍(文章)的名稱、日期、主要內容，並摘錄好的單詞和句子。有的孩子還很童真的去舉例說明自己的話。然後每周進行壹次反饋評價，指導閱讀方法，向學生提出閱讀建議，有效培養學生的閱讀能力。這樣很好的促進了學生多讀書，多思考。
c、辦自己的報刊
根據學校組織的活動和社會關註的熱點問題，引導和鼓勵學生自己動手辦報。上學期，結合我們學校的壹些活動，我們班舉辦了壹次以環保為主題的手抄報評選。期中，為了更好地開展讀書節活動，了解學生課外閱讀情況，舉辦了以閱讀為主題的手抄報評優活動。為了編報，學生們根據讀書節的“環保”主題，閱讀了大量相關知識的書籍，然後對所讀內容進行挑選、編輯、臨摹、舉例說明。很多學生都編出了像樣的報紙。在學生編的報紙上貼展覽，無論好壞。學生們會從互相觀察和互相學習中學到很多東西。這樣的活動每學期可以組織幾次，讓學生在辦報辦刊的過程中提高自己對信息的選擇和加工能力。
d、網頁瀏覽
現代意義上的閱讀不僅限於報紙和書籍。電影、電視和互聯網拓展了人們的閱讀空間。因此，有選擇地觀看高知識的影視節目和光盤，可以快速增長知識。當然，這需要老師的指導和家長的監督。上學期，學完三冊課文《識字8》後，我下載了壹些童話故事給學生看。在學習了《阿德的夢想》這篇文章後，我還從網上加載了宇航員在太空活動的圖片和文字，供他們在課堂上欣賞。
參觀、旅遊和閱讀關於自然的書籍。
公園、博物館、科技館、紀念館、自然美景等。，都是壹本壹本攤開的大書，漫步其中自然增長見識。古人說:走萬裏路，讀萬卷書，就是這個道理。比如小學語文課本裏有很多描寫園林風景的課文。讀完課文後，如果學生能再次訪問網站，他們會對作者的描述有更深的感受。我們也會對作者的選材、遣詞造句等語言表達方式有更深入的了解。參觀博物館可以幫助學生了解當地的歷史、人民、風俗和地理。參觀科技館可以幫助我們了解當代科學技術的發展，激發學生對科學的興趣和對未來社會的想象。近幾個學期，根據各地文化單位組織的展覽活動，我們及時建議家長多帶孩子參觀，讓孩子多了解我們的社會，多了解課本以外的知識。
小組合作閱讀
心理學家馬斯洛在《成長心理學》中指出，學生具有內生的成長潛力，不需要老師刻意的教導。教師的主要任務是為學生設置壹個良好的學習環境，讓學生在小組中合作，自由選擇，自主決定，他們會學到他們所需要的壹切。合作學習以學生為主體，在壹定程度上體現了學生學習的自主性、獨立性和創造性。學生相互合作，相互影響，相互促進，呈現出充分的互動。根據學生的理解能力、知識和愛好，並考慮到性格和性別的因素，我將全班分成八個小組，並分配壹定的閱讀任務和相應的閱讀材料。同時打印了壹張表格發給各組組長，記錄本組課外閱讀情況。小組作文，盡量采用異質組合，幾個理解能力、知識面、閱讀興趣差異很大的同學在壹起，這樣可以優勢互補，取長補短，共同進步。而且根據課文每個單元的特點，建議他們去學校借相關的書。
3、實施課外閱讀評價
壹、時間實現。
課程標準雖然提出了課外閱讀的要求，但並沒有明確課外閱讀的實施時間，容易造成課外閱讀的不足。在實踐中，我們重視兩次實施。壹是統壹指導的時間要落實，每1-2周拿出壹節課作為課外閱讀指導課。我們也有意識地區別於課內閱讀課，註重激發學生的閱讀興趣，分享閱讀的樂趣，培養閱讀習慣，指導閱讀方法。第二，落實學生的自由閱讀時間，盡可能減少機械抄寫的作業，讓學生有更多的自由閱讀時間。平時上課時間比較緊，短兒歌壹般安排在學完壹篇課文後讀。較長的閱讀材料壹般安排在周末和寒暑假閱讀。
b、活動實施。
在進行課外閱讀指導時，盡量開展壹些小學生喜歡的活動，讓課外閱讀成為壹種有組織的集體行動。比如經常舉辦讀書故事會、課本劇表演、優秀詩歌朗誦比賽、讀書知識競賽、讀書卡片展覽和點評等。開展閱讀交流活動，不僅讓學生有機會展示自己，學習他人的經驗，還能激發學生的閱讀興趣。
c、指導實施。
由於小學生年齡小，經驗不足，尤其是低年級的學生在閱讀材料的選擇上有很大的盲目性，所以教師的指導就顯得尤為重要。我主要從以下兩個方面進行指導:(1)從課本上延伸。現行語文教材的作品都經過了精心的篩選和編排，充分考慮了兒童各階段因素的發展。除了根據課表閱讀自學教材，還可以安排壹些相關的閱讀材料。比如教第四冊第壹單元的時候，建議他們借壹些介紹祖國風光或者動植物的書籍；教第三單元的時候，建議他們去借描述學習和生活的書。教完“拔苗助長”，建議學生借用成語故事。(2)考慮體裁。兒歌等兒童讀物安排在低年級。我結合課文為每個單元選擇幾首很短的主題相同的兒歌。課文教學結束後，安排學生朗讀和背誦。這些兒歌可以來自同步閱讀、中文報紙，也可以從網上下載。學生們喜歡閱讀和背誦它們。
d、檢查落實。
結合班級學生的實際情況，在識字主題成長記錄袋的基礎上，設計了適合學生的課外閱讀成長記錄袋。學生讀完壹本書後，不僅要在記錄卡上填寫課外閱讀的名稱，還要寫下自己對課外閱讀的理解和感受，以加深對閱讀的理解。通過閱讀掌握的生詞、新詞、美詞也要在記錄卡上有所體現。利用每天或每周相對固定的壹段時間，安排壹個學生在教室前展示自己的課外閱讀成長記錄袋，介紹自己喜歡的故事或書籍。每個月回顧壹下自己的閱讀過程，進行自我評價和自省，找出自己在閱讀過程中的優缺點，及時改進。同時，老師也對他們的表現進行評價。學期結束，讓每個孩子上臺介紹自己喜歡的書，把全班的課外閱讀成長記錄袋放在教室裏展示。這樣就為學生積累語言素材，寫出好作文打下了基礎。
第三，實踐中的收獲
1極大的激發了孩子對課外閱讀的興趣。
調動學生學習語文的積極性，多讀書，讀好書。無論課間還是中午，教室裏隨處可見認真讀書的“書蟲”。許多家長還反映，孩子們過去常常在街上買菜和玩耍，但現在他們喜歡逛書店。過去，當孩子們放學回家時，他們喜歡看電視或玩遊戲。但是現在很多孩子都變了。當他們有空的時候，他們會拿起書來讀。他們從來不喜歡看書，但是每天堅持看二三十分鐘或者壹個小時。讀書的範圍也在擴大，從只看漫畫書、卡通故事，到看童話、名人傳記、兒童文學、世界名著，既開闊了眼界，又陶冶了情操。
2.讀書時，孩子養成“無筆墨，不讀書”的好習慣。
在閱讀中，學生可以圈出並摘抄書中的格言警句、好詞好句，或者寫下自己的感受和體會。有的可以模仿書上的壹些句子來練習寫作，有將近壹半的孩子每天都能寫短文，表達能力得到了充分的發展。其他人把他們讀過的東西剪貼起來，做成小報。他們的閱讀水平有了明顯的提高，閱讀能力也有了很大的提高。
3.學生知識極其豐富，各種學習能力得到有效培養。
課外閱讀，壹方面不斷擴大了學生的知識面。童話寓言、古今名著、天文地理、中外名人傳說、風土人情，都是孩子們涉獵的對象。他們求知欲強，記憶力強，頭腦中的知識、語言、詞匯越來越豐富。另壹方面，通過閱讀，孩子的觀察力、註意力、記憶力、想象力、創造力得到了充分的調動，使各種能力得到了發展。比如，讀完之後，我們和孩子就書中的人物和情節進行討論和交流。他們經常有條不紊地交談，引經據典，妙語連珠。我們不得不對他們的表達邏輯和語言表達能力感到驚訝。
第四，探究後的反思
1.小學生的閱讀興趣需要通過不斷的刺激來增強。
心理學研究告訴我們，小學生的興趣很容易被激起，對任何生動的東西都感興趣，但興趣往往不夠持久。如何根據孩子的年齡特點，調動和激發孩子的課外閱讀興趣，是保證學生有效課外閱讀的持久動力。在實踐中，我們采取了故事引導、懸念設置、主題閱讀、閱讀交流、成果展示等措施。，並能根據實際情況給孩子營造壹定的氛圍，對大多數學生來說能達到較好的效果。然而，對於壹些後進生，雖然我們有意關註了他們，但仍然難以激發他們的閱讀興趣，或者說我們仍然缺乏壹些有效的、有針對性的措施。
2.小學生有效的課外閱讀需要學校、家庭等因素的配合。
如果說老師在孩子課外閱讀中起到了引導作用，那麽家長的關註起到了保證作用，學生之間的交流起到了鼓勵和促進作用。圍繞課外閱讀的壹些活動，可以說起到了催化作用。從班級的統計數據來看，如果家長能夠重視孩子的課外閱讀，這些學生無論是閱讀量還是閱讀質量都遠遠領先於班級。而學校或班級開展的各種閱讀活動，如學校讀書節、班級交流展示活動等，都能掀起壹個又壹個閱讀高潮。
3.課內閱讀和課外閱讀相互配合，相輔相成，才能取得良好的學習效果。
如果說我們的課內閱讀更註重方法的引導，能力的培養，習慣的養成，那麽我們的課外閱讀更註重知識的獲取，詞匯的積累，情操的陶冶。如果這兩個方面能夠完美結合，將對學生的語文學習起到積極的促進作用，將使學生終身受益。
4.合理評價學生的課外閱讀是促使學生重讀的關鍵，但也是最難的。
對於小學生來說，所有的成績都能得到別人的認可，尤其是老師和同學的認可。合理有效的評價會直接促進學生的復讀興趣。在實踐中，我們也試圖正面評價學生的課外閱讀，但在這個過程中，我們也發現壹些不盡如人意的地方。比如評價學生的時候，沒有壹個簡單的標準。有的同學選擇快速看完的書，有的同學選擇較厚、需要較長時間看完的書；壹些學生讀得快，而另壹些讀得慢。有的同學在錄音的時候忙著提取好的單詞和短語，有的同學則可以仔細思考，仔細品味書中的精華等等，這就讓我們很難從數量和質量上做出科學準確的評價。