小學“全日制導師制”工作總結為貫徹落實《中共中央國務院關於進壹步加強和改進未成年人思想道德建設的若幹意見》，在市教育局的領導下，我校積極推行“全日制導師制”，提出“全日制導師制”先進理念，推出專職導師制，讓壹部分德才兼備的教師擔任道德導師。實行全員導師制以來，各科教師都能自覺參與教育活動，與學生面對面交談，及時了解學生的學習和心理情況，給予及時幫助，做學生的思想引路人、學習引路人、生活引路人和心理咨詢師。這些活動概述如下:
第壹，具體做法
(壹)做好宣傳工作，提高教師的思想認識。
為了讓老師們了解導師制的內涵和意義，我們在全校範圍內召開了多次教師會議，讓老師們花些時間研究討論，明確如何根據我校的實際情況開展這項工作。我們對我校全員教育導師制做了如下認知定義:
1，學校工作人員要明確，全員教育導師制是新時期加強未成年人思想道德建設，註重學生個性化教育的新舉措。其實質是學校全體教職員工承擔起對學生個體的德育指導責任，在雙向選擇的基礎上與學生結成對子，根據學生的思想行為、人格特征和知識能力進行經常性、長期性的個性化教育，成為學生德育的教師。2.根據我校學生實際，我校德育輔導員工作指導的學生主要考慮以下幾類:經常違紀、學習困難、有心理障礙、單親家庭或家庭破裂、家庭教育缺失或家庭貧困的學生。
3.導師的職責。導師除了在思想上、生活上、學習上關心被指導的學生，更重要的是根據學生的實際進行有針對性的教育。比如，掌握有不良行為的學生的思想和表現，有針對性地教育引導，督促鼓勵，幫助他們樹立正確的人。
人生觀，養成良好的行為習慣；對於學習困難的學生，給予學習態度和方法的指導，幫助他們建立學習的自信心，提高獲取知識的能力；對個別有心理障礙的學生進行合理的心理疏導；對缺乏家庭教育、家庭貧困的學生在思想、生活、經濟等方面提供必要的幫助。
(2)召開班主任會議，落實班主任責任，做好1的“搭橋”工作。在班主任會上，讓班主任明確我們學校導師制的工作，不是淡化班主任的工作，而是強化班主任的工作。我校全員教育導師制應該是對我校班主任德育工作的有效補充，讓班主任消除後顧之憂，積極配合工作。
2.讓班主任明確我們學校的導師制，不是籠統的教所有的學生，那樣會缺乏針對性和有效性，而是要有具體的針對性。這些被引導的對象必須由班主任來理解和確定。班主任在做好被引導學生思想工作的基礎上，聯系其他老師進行“搭橋結對”，同時聯系家長，取得他們的支持和配合。
(三)建立導師工作的評價體系。
作為學校全面推行的壹項新的教育措施，壹方面教師的理解、探索和接受需要壹個過程，另壹方面也要盡量避免出現壹些大的偏差，這就需要有壹定的制度明確導師的責任、義務、工作目標和任務來規範其行為，否則導師制就會盲目無序或者流於形式。為此，我們制定了我校全員教育導師制實施辦法，規定了導師的職責和工作要求，制定了導師工作過程和表現的評價、考核和獎勵制度。
二、取得的成果
1，拉近了師生心理距離，使德育更有針對性和實效性。班主任作為班級的管理者，權威往往比普通老師高很多。學生(尤其是自律性差的學生)對班主任有壹種敬畏感，不願意在班主任面前表露自己的真實心理。導師制已經實施。師生雙向配對選擇，關系比較隨和。很多學生更願意告訴自己的導師。導師大多在平和和諧的氛圍中幫助和引導被指導的學生，容易讓學生產生認同感。
2.它分擔了班主任的工作壓力，增強了學校德育的力量。
3、使學校“全員教育”落到實處。
在以往的德育實踐中，“全人教育”還是壹句空話。很多老師都知道自己有德育的責任，壹些德育說教可以滲透在學科教學中，但涉及到具體的學生和德育工作，就要推給班主任和德育處，以免麻煩。導師制實施後，明確了教師在教好課的同時必須承擔德育的具體任務，使教師的教育職能明確化，教育對象具體化，從而促進教師真正承擔起德育的責任，使學校的“全員教育”落到實處。
4.促進了教師自身素質和教育水平的提高。
先教育人，再教育自己。導師制使每個教師都負有對壹定數量的學生進行思想教育、學習指導和心理疏導的責任，這就要求教師不斷加強自身的思想道德素養，以身作則，加強對學生個體心理、行為的研究和引導，也有利於教育教學水平的提高。
三、應註意的幾個問題
1，處理好導師工作和班主任工作的關系。導師工作是學校德育的重要組成部分，是增強學校德育實效性的有效途徑，也是教師自身的重要職責，必須做好。但是導師的工作不能代替班主任的工作。班主任對班級學生的教育和管理是全方位的。班主任要按照培養德、智、體、美、勞全面發展的學生的要求，開展班級工作，全面教育引導學生。同時要進行日常班級管理，建立班級常規，指導班委工作，培養學生幹部，提高學生自理能力，把班級建設成進取、團結、友愛的集體。導師的工作主要是對學生的思想、學習、心理給予必要的幫助和指導，在對學生的教育管理，尤其是對全班的教育管理方面缺乏全面性。導師的工作只是班主任工作的必要和有益的補充。
2.處理好學科咨詢與思想教育、心理咨詢的關系。
導師作為老師，在與學生的交談和交流中，當然會對自己的教學科目給予更多的指導，但作為導師僅僅指導自己的教學科目是遠遠不夠的。更重要的是，要對學生進行思想道德教育和引導，提供必要的心理疏導，幫助他們從思想上、心理上解決壹些急需解決的問題，努力提高他們的思想道德素質和心理素質。
3.處理好對學生的特色引導與學校統壹要求的關系。
每個老師都有自己的特點，對學校的壹些規定和要求會有自己不同的看法，這是允許的。但在引導學生的過程中，更多的是表現出自己的特點，而忽略了學校的統壹要求，既不利於學校的統壹管理，也不利於學生樹立集體主義。所以導師要在學校統壹要求的指導下指導學生。
四。未來計劃
通過幾年的實踐，我校的全員教育導師制取得了壹定的成績，進壹步提高了我校德育工作的針對性、主動性和實效性，但仍存在諸多不足，需要不斷總結和向兄弟學校學習，以便更好、更全面地構建“全員參與”的學校德育工作體系。
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