人民教師作為人類思想文化的傳播者和各類人才的培養者，在傳播人類文明、發展人類智慧、塑造人類靈魂、影響人類未來方面發揮著重要作用。教師的勞動與社會進步、經濟發展和國家繁榮密切相關。人民教師職業道德體現了廣大人民群眾的根本利益，反映了全社會教師的利益。它在促進教師完成教書育人、陶冶學生情操、促進社會精神文明方面發揮著重要作用。
第壹，師德對教師起著規範和教育作用。
所謂調節作用，是指師德具有矯正人的行為、指導實踐活動的能力；所謂教育功能，就是教育教師正確認識和對待教師職業，認識自己對他人、對集體、對社會的責任和義務，並在此基礎上形成道德觀念和判斷。
第二，師德對學生起著示範和引領作用。
榜樣的作用，在道德行為中，師德比其他職業道德更具示範性。
主導作用包括教師的主導作用、紐帶作用和思想政治素質的教育作用。
第三，師德對社會有影響和促進作用。
1.推進精神文明建設
它通過三個渠道表現出來:它通過培養學生優秀的道德品質來影響社會道德；通過教師參與各種社會活動來影響社會道德；通過教師的家庭生活和社會生活，促進社會主義新型人際關系的建立和發展。
2.促進物質文明。
師德是推動社會生產力發展的重要精神力量，因為教育是培養人的工具，而人是物質文明的創造者和生產力的決定因素，受過教育的勞動者是高素質的勞動者。這樣的工人有助於擴大再生產。在社會主義社會，教育以教育活動為中介，以高尚的職業道德為重要的教育手段，通過培養“四有”新人，發展社會主義生產力，完善社會主義生產關系，從而促進社會主義物質文明建設。
3.對社會生活的影響。
師德受到社會經濟條件的制約，同時又對社會經濟條件有壹定的反作用。
教師必須有高尚的職業道德，那麽教師如何才能有高尚的職業道德呢？
首先，教師要投身教育，教書育人，誨人不倦。
師德要求每壹位教師熱愛人民教育事業，在本職崗位上忘我工作，樹立終身獻身教育事業的職業道德。他怎麽會熱愛人民的教育事業呢？愛崗敬業，熱愛學生，教書育人，要防止只愛少數尖子生，只教育少數高材生的傾向，要有教育全體學生，對全體學生負責的思想，教師能否真誠面對全體學生，壹個關鍵問題是如何對待後進生。後進生能成為人才嗎？俗話說“歪脖子樹”有“歪脖子樹”的特長。歷史上有很多曾經被視為“差生”但最終成為傑出人物的“歪才”:達爾文、居裏、拿破侖、拜倫、海涅、愛因斯坦等。這些偉人曾被視為難以成就的“差生”。像海涅這樣偉大的德國詩人，曾經被老師斥為“從德國山溝裏走出來的對詩歌壹竅不通的野蠻人”。作為像拿破侖壹樣的著名軍事家，他在巴黎軍事學校學習時的成績只有42分。這壹切都說明，“差生”往往能憑借特長成就壹番大事業。不能忽視對中下層學生的培養和教育。當然，重視高材生，培養尖子生，是我們教育教學中心的任務。在培養尖子生和優秀生的同時，也要重視對中下生的教育。換句話說，作為老師，正確的態度應該是不拘壹格培養人才，因材施教。要為優秀學生創造條件，鼓勵他們發揚創造精神，對“偏才”要揚長避短；要像糾正“病梅”壹樣糾正“歪人才”，不斷調動他們的積極性，使他們成為“正人才”。這樣才能體現出對所有學生負責，對學生全面負責的精神。
對學生負責，既要因材施教，又要誨人不倦。要做到誨人不倦，首先要深入、認真地了解學生，要知道人的知心感受。正所謂“種花要知百花，育人要懂人心。”壹個好的老師必須了解學生，熟悉學生，不僅要“知其人”，還要“知其心”。誨人不倦，也要耐心細致地教育學生，不要急於求成，簡單地搞壹搞。“好雨知道季節，當春天來臨。隨風潛入夜，潤物細無聲，“春風和細雨滋潤了幼苗的生長。“教育學生也是如此，需要潛移默化，持之以恒。
其次，要以身作則，為人師表。
不能控制自己的人不適合去控制別人。只有當每壹位教師的言行為學生樹立了榜樣，他才能在教育教學活動中取得預期的滿意效果。以身作則、為人師表，是按照教書育人的宗旨對教師在教育中的基本要求，是教師職業道德的集中體現。要做到“以身作則”，首先要胸懷寬廣，以身作則；其次，言行要壹致，表裏如壹。"身教比言教更重要。"
以身作則很重要，為人師表更重要。壹個人的外貌和舉止，往往反映了他的思想作風和文化素質。比如女生喜歡漂亮和美貌，男生喜歡帥氣和瀟灑。他們這樣做，其實是在給外人打廣告，推銷自己，以獲得外人的認可。教師要多註意自己的衣著、舉止、語言，體現自己的內在知識，讓學生感受到壹種積極向上的精神、良好的工作態度和生活方式。壹般來說，教師的儀容必須整潔、樸素、大方；舉止必須端莊得體。在儀態儀表方面，周總理曾經有這樣壹句格言:“臉要幹凈，發要理，整要整，結要打；頭直、肩平、胸寬、背直；不要搞天氣，不要搞尷尬，色彩要和諧、寧靜、恰當。”換句話說，儀態要端莊優雅，儀容要整潔優雅。因此，作為老師，我們應該時刻註意自己的舉止和外表。只有這樣，我們才能當老師。
教師職業道德在精神文明建設中具有特殊的作用。進壹步明確教師職業道德的特征和功能，對於加強教師隊伍建設、提高教師素質具有重要的現實意義。
壹、教師職業道德的基本特征
首先是先進性。教師是人類靈魂的工程師。師德應該比其他職業道德有更高更高級的要求。教師不僅通過言傳身教來教育學生，而且要以身作則；我們不僅要用豐富的知識來教人，更要用自己的品格來教人，就是用自己良好的道德行為來影響、啟迪、感化學生的心靈。
二是示範。“教師是人類的楷模”。教師工作的對象是身心處於可塑性和不成熟狀態的兒童和青少年。教師的風度、舉止、氣質、性格等。，都起到熏陶、感染、潛移默化影響學生的作用。
第三是繼承性和穩定性。師德水平不是壹蹴而就的，而是中華民族優秀傳統美德長期積累、傳承和發展的結果。從孔子孜孜不倦的學習、孜孜不倦的教導，到今天的“春蠶”、“紅燭”、“園丁”、“階梯”精神，師德已經成為我們民族兩千多年來寶貴的道德倫理財富。
第四是敬業。教師工作是壹項“育人”工程。雖然以後大有作為，但很難立竿見影。這就要求教師具備“捧壹顆心，不帶半根草”的高尚品質，尤其是在當今體制轉軌、各種利益調整和碰撞的改革形勢下，更需要建立在無私奉獻基礎上的職業道德情操。
二、師德在精神文明建設中的作用
教師職業道德不僅是社會主義精神文明建設的重要組成部分，而且在精神文明建設中發揮著特別重要的作用。首先是導向作用。良好的師德對引導、激勵和教育學生成為“四有”具有不可估量的作用。二是凝聚力和克制力。教師道德規範把教師凝聚成壹個熱愛本職工作、無私奉獻的群體。教師道德規範對教師行為有很強的約束作用。這種約束壹般通過檢查、監督、鼓勵、評價來體現。第三是輻射。壹方面，師德會通過教師對學生良好品德的培養，影響社會風氣的變化；另壹方面，師德也會通過學生在家庭中的作用影響社會風氣。
三，加強師德建設的途徑
首先要認真學習政治理論，提高理論修養。其次，要嚴格執行《教師法》和《教師職業道德規範》，讓教師懂得依法履職，強化師德教育中的剛性因素。第三，要自尊自省，自我警惕，自我激勵。同時，要進壹步強化師德監督機制。除加強法律監督、行政監督和輿論監督外，還應積極開展社會監督，充分利用社區教委等組織，聘請校外各界人士擔任師德師風監督員，全面加強教師職業道德建設。