葉聖陶先生說:“教師要在作者心中備課。”
要求學生看在眼裏，說在嘴裏，聞在耳朵裏，記在心裏，初步感知有表現力的關鍵句子和精彩段落，體會音樂和文章節奏的詩意美，從而感受審美對象的美。讓學生在閱讀時標記關鍵詞、漂亮的句子和他們自己的問題。清代唐彪曾說:“讀書而不加評論，是指我偶爾能窺見其精妙之處，日後不知所措，故評論不可為也。”所以我堅持讓學生用這種方法學習，對訓練學生思維，提高鑒賞能力大有裨益。其中，評價方式包括點評和總評。以邊評、眉評、夾評的形式對字、詞、段進行點評，或褒揚優點，或指出缺點，簡明扼要，切中要害；總評是對壹篇文章或壹篇文章的總體評價，往往寫在壹篇文章或壹篇文章的末尾。
相比口語和閱讀課，語文自讀課對教師提出了更高的要求。壹是要深入學習教材，明確教學目的和要求；二是要註意兩門課程之間知識傳授和能力培養的銜接，完成從教師教到學生學的過渡和轉化。特別是這類課程，重點是通過自學來訓練學生的心智。壹方面，它必須遵循教學的基本原則和目標，不能讓學生到處亂走。另壹方面，也要體現自習課的特點，敢於放開手腳，讓學生充分動起來。
感受:不同的課也要有不同的教學方法，這就需要老師有深度閱讀、廣泛閱讀和專業閱讀。每個語文老師都應該像齊老師壹樣。“從教28年，送走了壹批畢業生，又迎來了壹批學生。每次講壹篇又壹篇講了很多遍的課文，我總是那麽虔誠謹慎，不敢懈怠:認真研讀課文，不厭其煩查閱資料，滿懷激情地做教學設計，期待與平時不同的課堂呈現。”