馬斯洛需求層次理論又稱“基本需求層次”，是行為科學的理論之壹，由美國心理學家亞伯拉罕？馬斯洛在1943《人類動機理論》壹文中提出的。需求分為五種，像梯子壹樣由低到高依次遞增，分別是:生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重需求、自我實現需求。還有兩個需求:對知識的需求和對審美的需求。這兩種需求並不包含在他的需求層次中，他認為應該介於尊重需求和自我實現需求之間。還討論了需求層次理論的價值和應用。
二，社會學習理論
班杜拉認為，它是探索個體的認知、行為和環境因素及其相互作用對人類行為的影響。根據班杜拉的觀點，以往的學習理論家普遍忽略了社會變量對人類行為的制約作用。他們通常用物理方法對動物進行實驗，並以此來構建自己的理論體系，這對於研究生活在社會中的人的行為，似乎並不具備科學說服力。因為人總是生活在壹定的社會條件下，所以班杜拉主張在自然的社會情境中而不是在實驗室中研究人的行為。
三，舒詞的人際需要理論
社會心理學家舒慈提出了人際需要的三維理論。舒慈認為，每個個體在人際交往過程中都有三種基本需要，即寬容的需要、支配的需要和情感的需要。這三種基本的人際需求決定了個體在人際交往中采取的行為，以及如何描述、解釋和預測他人的行為。三種基本需求的形成與個人早期的成長經歷密切相關。包容需要是指個體希望與人接觸，與人交往，屬於某個群體。與他人建立並保持令人滿意的關系的需要。
第四，鏡子中的自我理論
由美國社會學家查爾斯？霍頓？庫利在1909年出版的《社會組織》壹書中提出。他認為，人的行為很大程度上取決於自我意識，而自我意識主要是通過與他人的社會交往形成的。別人對自己的評價和態度是壹面反映自己的“鏡子”，個體通過這面鏡子認識和把握自己。因此，人的自我是通過與他人的互動形成的，它包括三個方面:1，他人如何“知道”自己的想象；2.關於別人如何“評價”自己的想象力；3.我“認識”或“評價”別人的感受。
五、貝特朗的壹般系統理論
貝塔朗菲爾德(1901~1972)，奧地利裔美國生物學家，是壹般系統論和理論生物學的創始人。20世紀50年代，他提出了生物學和物理學中的抗體系統理論和系統理論，倡導系統、整體和計算機數學建模方法，將生物學作為開放系統研究的概念，奠定了在生態系統和器官系統層面進行系統生物學研究的基礎。
六、埃裏克森的人格發展八階段理論。
E.H .埃裏克森(1902)是美國著名的精神病學家，新精神分析學派的代表人物。他認為人的自我意識的發展是壹生的，他把自我意識的形成和發展過程分為八個階段。這八個階段的順序是由遺傳決定的，但每個階段能否順利度過是由環境決定的，所以這個理論可以稱為“心理-社會”階段理論。每個階段都不能忽視。埃裏克森的人格終身發展理論為不同年齡階段的教育提供了理論基礎和教育內容。任何年齡段的教育失誤都會阻礙壹個人的終身發展。也告訴大家妳為什麽會變成這樣，哪些是積極的哪些是消極的，在哪個年齡，給妳壹個反思的依據。1.嬰幼兒(0~15歲):基本信任與不信任的沖突2。兒童期(1.5~3歲):自主性與羞怯和懷疑的沖突3。學齡前期(3~5歲):主動沖突與內疚4。學齡期(6 ~ 65438+)勤奮與自卑的沖突5。青春期(12~18歲):自我認同與角色困惑的沖突6。成年早期(18~25歲):親密與孤獨的沖突7。成年期(25~65歲):生育與自我專註的沖突8。成熟(65歲以上)他提出了八個階段，每個人都要經歷，每個階段對人格發展都很重要。(1)基本信任對不信任(2)自主對羞恥和懷疑(3)主動對內疚(4)勤奮對自卑(5)自我認同對角色困惑(6)親密對孤獨(7)繁殖對停滯(8)自我整合對失望(7: 9)人格理論九(Enneagram)，又稱人格類型學，九是嬰兒的九種氣質，包括活躍程度；規律性；主動性；適應性；利益範圍；反應的強度；心理素質；註意力分散程度；濃度範圍/持久性。近年來，受到美國斯坦福等國際知名大學MBA學生的高度評價，成為當今最受歡迎的課程之壹。近十年在歐美學術界和企業界流行。世界500強企業的管理層都學習九種人格類型，並以此來培養員工，打造團隊，提高執行力。活動水平；規律性；主動性；適應性；利益範圍；反應的強度；心理素質；註意力分散程度；濃度範圍/持久性。大衛？戴維·丹尼爾斯發現這九種不同的氣質正好與九型人格相匹配。九型人格不僅是壹種微妙的人格分析工具，還能為個人修養、自我提升和體驗提供深度洞察。與當今其他人格分類方法不同，九型人格揭示了人們最深層的價值觀和關註焦點，它不受表面的外在行為變化的影響。它能使人真正認識自己，幫助人了解自己的個性，從而充分接受自己的缺點，活出高的長處；它可以使人了解不同人的性格類型，從而知道如何與不同的人溝通和相處，與他人建立更加真誠和諧的夥伴關系。
7.認知行為療法運用認知行為理論，ABC理論是該理論中的壹個核心理論。
認知行為理論旨在通過改變認知模式和行為模式來緩解不良情緒和行為。它利用認知進行行為矯正，強調認知在解決問題過程中的重要性。它是認知理論和行為理論的結合。因為情緒問題往往最後會變成行為問題，比如逃課、打架、暴露、強迫行為等等，實際工作中同時解決這兩部分。
認知行為理論解釋了在認知、情感和行為中，認知起著最重要的作用。認知導致情緒，情緒導致行為，行為又繼續影響認知，形成三角循環。抑郁、焦慮、強迫等心理問題被扭曲帶入這樣的惡性循環，導致越來越嚴重的情緒和行為問題。ABC理論最早是由阿爾伯特·艾利斯提出的，A-是指發生的事件、場景和人。B-指的是人們對A的想法，或者壹些根深蒂固的信念和認知。C-指的是結果，包括:情緒、行為、身體反應等等。人們往往會忽略B，認為自己的負面情緒和不良行為都是a造成的，其實我們對人或事物的看法才是負面情緒的真正原因。在臨床上，認知行為療法(CBT)是治療心理問題最常用的非藥物療法。對於輕中度抑郁焦慮強迫，CBT可作為首選。對於重癥患者及時進行心理治療，也是藥物穩定癥狀後必要的輔助治療，甚至比藥物治療更能防止復發。
八、社會破壞理論和社會重建理論
社會損害理論重點在於，有時老年人的壹些正常情緒反應會被他人視為癥狀而反應過度，從而損害老年人的自我認知。例如，壹位健康受到老年病損害的老人問他的孩子是否應該和他壹起住。這種詢問很可能被子女視為老人無力再做決定的標誌，從此處處為老人做主。久而久之，這種擔心會對老人產生負面的暗示，讓他們覺得自己真的缺乏能力，把所有的決定權都留給子女。也就是說，接受負號的老人，隨後會進入被動、依賴的地位，失去原有的獨立能力。現實生活中的案例太多了，說明對老人的過度關心導致老人認為自己沒用的錯誤認知，從而對自己的身心造成傷害。這壹理論對老年社會工作者有深遠的影響。它至少告訴我們，老年人的壹些所謂問題，大多是校準的結果，也是老年人自身的負面暗示所引起的連鎖反應。因此，在幫助老年人的過程中，我們不僅要幫助他們解決實際問題，還要幫助他們增強信心和能力。
社會重建理論意在改變老年人生活的客觀環境，幫助他們重建自信心。社會重建理論的基本模式是:第壹階段:讓老年人知道社會上存在的對老年人的偏見和誤解。第二階段:改善老年人的客觀環境，通過倡導政府出資的服務，解決老年人的住房、醫療和貧困問題。第三階段:鼓勵老人自己規劃、自己決定，增強自己解決問題的能力。
九。社會支持網絡
社會支持網絡是指壹群個體之間的聯系，個體通過這種聯系可以維持自己的社會認同，並獲得情感支持、物質幫助和服務、信息以及新的社會聯系。
根據社會支持理論，壹個人的社會支持網絡越強，就越能應對來自環境的各種挑戰。個人擁有的資源可以分為個人資源和社會資源。個人資源包括個人自我功能和應對能力，後者是指個人社會網絡的廣度和網絡中的人所能提供的社會支持功能的程度。以社會支持理論為導向的社會工作強調通過幹預個人社會網絡來改變其在個人生活中的角色。特別是對於那些缺乏社交網絡資源或者缺乏使用社交網絡能力的個體，社工致力於給予他們必要的幫助，幫助他們拓展社交網絡資源，提高使用社交網絡的能力。
X.優勢視角理論
“優勢視角”是社會工作領域的壹個基本範疇和原則，意思是“所有社會工作者都應該在某種程度上，基於發現、尋求、探索和利用案主的優勢和資源，幫助他們實現目標、實現夢想，面對生活中的挫折和不幸，反抗主流社會的控制。這個視角強調的是人類精神的內在智慧，強調即使是被社會拋棄的最貧窮的人也有內在的轉化能力。”總的來說，“優勢視角”是壹種著眼於個人優勢，以利用和開發人的潛能為出發點，幫助人擺脫挫折和不幸的逆境，最終實現目標和理想的思維方式和工作方式。
優勢視角超越了傳統的社會工作理論模式，關註個案的優勢、潛力和成就。這壹突破在社會工作領域具有“範式革命”的意義。最早由美國堪薩斯大學社會福利學院教授DennisSaleebey在《優勢視角:社會工作實踐新模式》壹書中提出。社會工作的主導視角反對當事人的問題，認為問題的標簽對當事人有蠶食作用。經過反復多次，改變了主人自己對自己的看法，也改變了周圍人的看法。從長遠來看，這些變化包含了個人的自我認同(越來越不自信)。凱勒博明確提出:“優勢視角是對傳統社會工作實踐的壹次巨大飛躍。優勢視角取向的實踐，意味著壹個社會工作者所要做的壹切，在某種程度上，都應該建立在發現和尋求，發掘和利用案主的優勢和資源，幫助他們實現目標，實現夢想，面對生活中的挫折和不幸，反抗主流社會的控制。“Celeber認為，壹段時間以來，我們在充分發揮案主優勢方面做得不夠。”優勢視角的實踐要求我們從完全不同的角度去看待它。
看案主，看他們的環境，看他們的現狀，不再是把註意力放在問題上鼓勵或者專註，而是看可能性。在創傷、痛苦和苦難的荊棘中，妳可以看到希望和變革的種子。其實這個公式很簡單:調動案主的力量(天才、知識、能力、資源)去實現自己的目標和願望，這樣案主會有更好的生活質量。"