簡介:沙盤是壹個綜合性的心理治療系統，尤其是作為精神分析技術與藝術相結合的主流發展和表現性心理治療。下面是我給大家帶來的沙盤遊戲和兒童治療，希望對妳有所幫助。
沙盤遊戲源
多拉。卡爾韋(D. Kaoff)於1904年6月+21年2月出生於瑞士。從65438年到0944年，通過孩子們之間的交流，卡爾維認識了榮格的女兒萊格特，並保持了終生的友誼。通過格萊特的介紹和安排，卡爾維認識了榮格。從65438年到0949年，作為兩個孩子的單親媽媽，Calve開始了她在瑞士蘇黎世榮格學院為期六年的學習，由榮格的妻子Emma？榮格對它進行了精神分析。為了靠近研究生院學習，她在佐利孔買了壹棟老房子。房子是1485建的，院子裏有壹個很漂亮的噴泉。沙盤遊戲？有壹個理想的出生地。卡爾維讓榮格的兒子皮特？榮格來幫忙裝飾房子。彼得是壹名建築師，受到精神分析的啟發。榮格自己也很羨慕裝修好的房子，開玩笑說要和卡爾弗交換房子。
65438-0954年，卡爾維在蘇黎世參與了Los winfield的討論，深受啟發，也引發了尋找有效幫助兒童心理分析方法的內在夢想。所以卡爾維決定去倫敦向洛斯·溫菲爾德學習。遊戲王國科技？並告訴榮格他的想法。榮格回憶說，他在1937聽過溫菲爾德的報告，也印象深刻，於是鼓勵並支持卡爾維的計劃。
從65438年到0956年，已經完成了蘇黎世榮格學院所有課程和要求的卡爾維，因為沒有大學文憑，無法獲得榮格精神分析師的資格。於是，卡爾維給洛斯·溫菲爾德寫信，並去了英國倫敦，那裏是洛斯·溫菲爾德爭論的開始？遊戲王國科技？學習。在此期間，卡爾韋還在維尼科特手下學習了壹段時間。英國精神分析學家邁克爾·榮格以其兒童發展理論而聞名。福特漢姆接受了卡爾夫的指導。壹年後，卡爾弗從英國回到瑞士，她把洛斯溫菲爾德的？遊戲王國科技？結合榮格分析心理學，也致力於將東方思想融入更有效的兒童心理治療實踐。區分洛斯·溫菲爾德的？遊戲王國科技？卡爾維用過嗎？沙盤遊戲？命名他們自己的理論和實踐。
沙盤遊戲寓意
？沙盤遊戲？(沙盤和沙盤遊戲)的名字是給三個？關鍵詞？:?沙子？、?磁盤？然後呢。遊戲？。首先，小孩子喜歡沙子，好像對它有壹些不自然的感情。幾乎所有幼兒園都有？在沙灘上玩耍？然後呢。在泳池裏玩？也是壹種天上掉沙的遊戲。兩個盤子，壹個裝沙子，另壹個裝水。洛斯·溫菲爾德開始這樣做。Calve改造後，兩個沙盤都加了沙子，但其中壹個是用來？幹沙遊戲？另壹個可以加水，叫什麽？濕沙遊戲？。濕漉漉的沙盤更容易玩築城堡、挖洞、架橋等遊戲。遊戲是孩子的天性。所以遊戲中包含了自然的恢復和障礙，所以我們可以在遊戲中獲得治療和治愈的條件和機會。
沙盤遊戲在兒童治療中的應用
1心理治療
沙盒遊戲作為壹種綜合性的心理治療系統，尤其是作為將精神分析技術與藝術性、表達性的心理治療方法相結合的主流發展，被廣泛應用於心理咨詢、心理評估、心理治療、心理教育、人力資源開發和EAP等諸多領域，以及職業精神分析領域。特別是沙盤遊戲與學校心理教育的結合，在我國取得了重要的發展。沙盤遊戲的主要功能和作用包括:心理診斷和綜合心理評估；疏導和緩解各種心理壓力、緊張和焦慮；各種心身疾病的職業心理分析與治療；同時，沙盤遊戲療法也可以作為壹種綜合性的心理教育技術，在心理健康和人格發展的維持、藝術表現力和創造力的培養、生活質量的提高等方面發揮積極作用，引導來訪者以自我定位為目標獲得人格發展和心智完善，感受心靈所能達到的境界。
1.1沙盤遊戲在兒童心理治療中的應用沙盤遊戲自問世以來，逐漸獲得了國際臨床心理學的尊重，被公認為最有效的心理治療方法之壹。與傳統的兒童心理治療相比，沙盤遊戲特別適合兒童，在國內外已被廣泛應用於許多兒童心理疾病的治療中。兒童創傷後應激障礙(PTSD)是沙盤遊戲的良好指征。PTSD是指兒童在經歷嚴重創傷後出現的持續焦慮狀態，是兒童常見的情緒障礙之壹。創傷是指災難性事件，包括各種虐待或天災人禍等。這種創傷性的經歷，尤其是被虐待的經歷，孩子尤其難以承認，更難以用語言表達。
箱庭療法能為兒童提供壹個嗎？自由和保護？在這個空間中，兒童不僅可以再現與創傷體驗相關的場景以幫助發現問題，還可以通過符號和隱喻發泄與創傷體驗相關的復雜情緒以達到治療的目的。Grubbs討論了沙盤遊戲對由性虐待引起的PTSD兒童的療效，發現沙盤遊戲是創傷愈合和轉化的有力媒介。在沙盤遊戲中，這樣的孩子表現出釋放自己的傷口，逐漸愈合的過程。路易絲在海嘯後用沙盤遊戲療法治療了56名4-5歲的PTSD兒童。經過四個月每周1次的沙盤遊戲治療，這些孩子取得了積極有效的改變。箱庭對孩子品行障礙也有很好的效果。品行障礙是指兒童和青少年反復和持續的攻擊性和反社會行為。
沙盤遊戲可以為這類兒童提供壹種發泄憤怒和表達攻擊行為的方式，讓他們在壹個虛擬的空間裏展示自己的憤怒和攻擊行為，從而耗散他們攻擊性的心理能量，最終達到治療的目的。臺灣省的史玉麗等人研究了沙盤遊戲療法對1名對立抗拒性疾病兒童的療效，發現沙盤遊戲可以讓兒童自由表達內心世界，體驗和發泄負面情緒，釋放被壓抑的能量，使他們從沙盤遊戲建構的故事情境中學會與人相處的適應行為。陳靜討論了針對行為問題兒童的團體箱庭療法。將30名行為問題兒童隨機分為5組，進行團體箱庭幹預。經過8次沙盤遊戲治療(每周1次)，這些孩子的癥狀得到了有效的改善，具體表現在兒童沙盤遊戲作品主題的變化、康納斯行為量表前後的評分以及老師和家長的評價上。箱庭療法能明顯緩解焦慮癥兒童的焦慮情緒。張立斌等人將20名7~14歲兒童隨機分為治療組和對照組，每組10名。治療組接受8次箱庭療法，1次/周，50分鐘/次；對照組不接受箱庭療法。治療前後分別采用恐懼和EPQ等心理測試工具進行評估。結果顯示，沙盤遊戲治療後，治療組的恐懼量表總焦慮分和EPQ量表N分量表分明顯低於治療前，而對照組無明顯變化。提示箱庭療法能有效降低焦慮癥兒童的焦慮程度，提高焦慮癥兒童的情緒穩定性，表明箱庭療法能有效緩解焦慮癥兒童。
沙盤遊戲對壹些兒童神經官能癥也有積極作用，如遺尿癥、厭食癥、運動性驚厥、兒童註意缺陷多動障礙等。國內也有學者探討了沙盒遊戲對自閉癥兒童的療效，證實了沙盒遊戲對自閉癥兒童有積極的作用。從以上可以看出，沙盤遊戲作為兒童心理治療的有效手段，具有廣泛的臨床適應癥。
1.2沙盤遊戲在成人心理治療中的應用隨著沙盤遊戲理論和實踐的完善，沙盤遊戲的治療對象不再局限於兒童，而是廣泛應用於成人心理治療中。國內外多項研究表明，沙盤遊戲可以有效治療成年人的各種心理疾病，如抑郁癥、邊緣型人格障礙、藥物和酒精依賴、人格障礙和自戀型人格障礙，以及各種身心疾病。阿曼將沙盤應用於1名重度抑郁癥女性，取得了良好的效果。薛等人用沙盒遊戲治療了壹名患有邊緣型人格障礙的女大學生。經過16的精神分析治療，邊緣型人格的核心癥狀，尤其是情緒和沖動行為有了明顯的改變，所有的神經癥狀都得到了很好的緩解。各種性格問題也得到了較好的改善。Zoia將沙盒遊戲帶入公共戒毒中心，證明了沙盒遊戲對藥物依賴患者同樣有效。此外，她還利用沙盤遊戲有效治療了1例遺傳性進行性肌營養不良患者。此外，壹些心理學家也將這種方法應用於非臨床人群，如心理咨詢、夫妻咨詢、家庭治療、企業和團隊的組織管理等，並融合了格式塔、催眠、角色扮演等方法。還有壹些治療師在阿德勒的自我心理學和家庭系統治療理論的背景下使用沙盤，使其越來越多樣化。
2心理教育
箱庭開始逐漸進入學校，並被學校的心理健康教育所使用。沙盤遊戲的工作原理不僅僅是關註來訪兒童的心理癥狀，更註重其內心心理的豐富和發展，這對兒童的健康成長起著積極的作用，如培養自信心和個性，發展想象力和創造力等。，因此特別符合心理教育的基本命題，為學校心理教育開辟了壹條新的途徑。根據國內外的壹些實證研究，沙盒遊戲尤其對焦慮、註意力難以集中、言語交流困難、學校適應困難的兒童有很好的效果。陳順森等人通過壹系列幹預實驗，考察了箱庭對緩解中學生考試焦慮的效果，並與放松訓練的效果進行了比較。結果表明，沙盤遊戲和放松訓練壹樣能有效幹預中學生的考試焦慮，幹預效果的保持性優於放松訓練。臺灣省的林明清用沙盤遊戲治療了1名註意缺陷多動障礙兒童。經過16次治療，發現孩子註意力不集中、多動、沖動等問題得到明顯改善。Sakurai su kiko等人嘗試在澳大利亞壹所為嚴重語言障礙兒童開設的學校中為所有學生玩沙盒遊戲，發現沙盒遊戲對提高這些兒童的語言交流和人際交往能力有很好的效果。Van Dyk等人通過對幼兒園兒童的壹系列沙盤遊戲幹預，發現沙盤遊戲是幫助適應性障礙兒童緩解不良情緒和內心沖突的壹種積極、正面的方式。大部分孩子很難用語言表達和發泄自己的心理焦慮、壓力和無助。這些壓力和負面情緒使孩子表現出各種情緒、行為或適應問題。這些問題雖然不符合心理障礙的診斷標準，但對學生的身心健康和人格發展影響很大。沙盤遊戲正好給這些孩子提供了壹個表達和釋放情緒的有效途徑。通過玩沙和玩具模型，他們不僅可以通過自由地發泄負面情緒來放松身心，還可以通過沙盒來重建他們有意識或無意識的認知，激活他們自身的健康和治愈因素，從而獲得心靈的陶冶和人格的健全發展。
3診斷
沙盤遊戲不僅可以用於各種心理疾病的治療，而且在其發展過程中還被治療師和研究者作為臨床診斷工具。維也納大學兒童發展研究員布勒(Buhler)將沙盤視為壹種診斷和研究工具，在沙盤遊戲史上占有重要地位。她給她的技術命名了？世界測試？並將其標準化。她對兒童進行了壹系列實證研究。結果顯示:？世界測試？作為壹種診斷技術，可以用來區分？正常人？然後呢。病人？。她還發現，這項技術有助於診斷情緒障礙或智力障礙。後來有學者在等？世界測試？在此基礎上，受試者轉向成年人。他們給他們的診斷技術命名了？小世界測試？研究證明，患者和正常人是有區別的。教育心理學家鮑耶首先將世界技術應用於兒童臨床教學，並規範了這壹研究方法。她制定了分析沙盤作品的五個評分標準(沙盤使用區域、進攻主題、沙盤控制、沙子使用和沙盤作品內容)，並制定了分析正常組和異常組沙盤作品的常模。除了區分正常和異常，鮑耶還指出了年齡和智力對沙盤的影響。國內沙盤研究者沈和蔡以初始沙盤為研究對象，選取65名小學生進行測試，將他們分為行為問題兒童和正常兒童兩組。然後根據研究者在理論和臨床經驗的基礎上總結的初始沙盒主題特征編碼表進行編碼和評分。最後通過logistic回歸分析找到對行為問題兒童有診斷意義的沙盒主題特征。他們認為，最初的沙盤具有特殊而重要的診斷意義，不僅反映了來訪者的問題，也為治愈提供了希望、線索和方向。
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