想法？
以人為本的教育理念是時代發展的產物。它主張以人為本，把人作為教育教學的出發點，順應人的稟賦，提升人的潛能，促進人的全面全面發展。其根本點是尊重人，以人為本，以人為本。在教育中體現以人為本，就是強調“把人的發展，特別是具體個人的和諧發展作為教育的對象”。教育的本質是促進人的全面發展，不僅僅是豐富的知識或者高等級的文憑，很多人都是高分低能。在我國大力推進素質教育的今天，要改變過去那種只重視“學生”而忽視“學生”的教育觀念。不應該把學生當成知識的傳授者，而應該從人的全面發展的角度，讓學生成為學習的主體。素質教育的核心理念是:從以教為中心到以學為中心；從被動到主動；從註重記憶到思考；從學習到學習；從強調知識的數量到知識的質量；從強調學習結果到學習過程；從文化知識的傳授到素質的全面發展，這些恰恰體現了“以人為本”的教育理念。把學生培養成全面高素質的“人”，是教育的職責，也是教師的職責。所以，我們要尊重人，理解人，關心人，教會學生做人，做壹個人格健全的人，壹個靈與肉和諧、情與理平衡、言行統壹的人。
在教育中體現“以人為本”的教育理念，最重要的是把學生當成發展的人。既要考慮發展中的師生關系，又要考慮發展中的學生差異，更加註重學生自身發展的階段性特征，允許和引導學生發展的多樣化。在具體的教育實踐中，要重點把握以下三點:
(壹)建立平等的師生關系，更多地理解和尊重學生。
人人生而平等，每個學生都應該受到我們的尊重，不管他是優秀學生還是差生。要轉變觀念，強調平等和尊重，忽視教師的尊嚴；強調理解和引導，不包辦代替，強行命令；談師生互動，不要把學生當成裝滿知識的容器。要建立平等的師生關系，尊重學生的人格，保護學生的隱私，維護學生的合法權益，做學生學習旅途上的朋友和護航者。
人與人之間總會有差異，各自的存在都有其合理性和多樣性。我們應該正視這種合理性和多樣性，從而做到“有人有目的”。這個“人”不僅僅是壹個資優生，也不僅僅是壹個差生，而是我們所有人。我們要把愛的光芒播撒到每壹個角落，把知識的種子播撒到每壹片土地，讓學生享受到教育公平的快樂，感受到生活的快樂。
每個人都有被理解、被尊重、被肯定的心理需求。我們的老師要放下架子，站在學生中間，既是指導者，又是學習者，了解學生的身心狀況，研究他們的學習生活狀況，研究他們的性格特點和心理需求，傾聽他們的聲音，互相鬥爭，做他們的知心朋友，了解他們的喜怒哀樂，感受他們的喜怒哀樂。
(2)關註學生人格發展的階段性特征，更加關註愛情。
未成年人的身心正處於生長發育階段。教師要關註學生各個成長階段的生理、心理和學習特點，循序漸進地進行教學，培養他們良好的生活習慣、學習習慣、工作習慣和文明禮貌，同時註重學生“抗幹擾”和“抗挫折”能力的培養，幫助他們走出失敗，走向成功，形成健全獨立的成人。
未成年人的可變性和可塑性最大。教師要用發展的眼光看待和評價學生的成長，而不是用成人的眼光去衡量學生，不要把成人的標準強加給學生，不要只以分數來評判學生，不要因為壹兩個錯誤就對學生有偏見，要對學生寄予無限的希望，多欣賞學生，鼓勵學生超越自己，超越老師。“弟子未必不如老師，老師也不必優於弟子”“青出於藍而勝於藍”，這是對人類智慧發展規律的概括。
未成年人生理和心理都沒有發育好，需要特別的關心和愛護。教師應該以和平、愉快、友好和鼓勵的方式愛他們的學生，並像慈母對待孩子壹樣對他們投入全部熱情。著名特級教師司夏用四個字概括了她70多年的從教經歷:童心、母愛。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說，“愛是教育的前提”，“沒有愛，就沒有教育”。
(三)辯證看待學生之間的差異，多寬容磨煉。
古人雲，金無足赤，人無完人。人的不完美其實是符合辯證法的。老師要客觀公正地評價學生，不僅要把學生分成兩部分，還要看到學生身上的閃光點，給他們自尊、自信和希望的曙光。
不完美的人，表現出個體差異，往往是差異看性格，差異看特點，差異看生動。教師要正確對待差異，因材施教。這裏的“材”壹般是指每個學生在生理、心理、接受知識的各種能力、思想道德修養、體育鍛煉、保健習慣等方面的不同特點。教師應該根據這些不同的情況對學生進行不同的教育。對於不同性格特征的學生，也要采取靈活的、有原則的教育方法。壹般來說，對於有自卑感或自暴自棄的學生，老師不應該用過多的批評，而應該通過啟發、暗示、表揚讓他們看到自己的長處和能力，增強他們的自信；老師不要壹遍又壹遍地表揚自尊心強或者自負的學生，但要體諒，要留有批評的余地。同時，他們應該抓住主動權，努力讓他看到學習中的缺點和不足，以便虛心取得進步。對於脾氣倔的同學，要冷靜，切忌狂妄；對調皮的學生不要太遷就，太溫柔。
人的不完美還表現在容易犯錯。很多學生犯錯是因為學習習慣、生活習慣、好奇心或者其他心理原因，而不是素質問題。當學生出現問題時，老師要認真分析，積極引導，不要不問青紅皂白地指責。教師應該保持最大限度的克制、理解、寬容，善待學生。寬容不是遷就，不是放縱，而是以平和的心態面對學生，以有效的方式引導他們。防止學生犯錯，教師要善於觀察現象，看到苗頭，有遠見，先落實措施，防患於未然，做“預防站長”，而不是“救火隊長”。
總之，人本教育要營造寬松、民主、和諧、自由的教育環境，尊重和理解人，弘揚人文精神，讓學生學會做人、學會生活、學會創新，成為新型高素質人才。