1.什麽是摘抄？摘錄是從出版物、文件等中選擇壹部分。然後抄下來。例句:這篇文章很好。我特意摘錄了幾段。
這裏有壹篇文章供妳參考。提取語言的積累對於學習漢語非常重要。郭沫若先生說:“胸中滿是錢，筆中滿是錢。”
如果學生積累了大量的詞匯、句型和段落，寫作時就能暢所欲言，不考慮吞吐能力。那麽，如何加強語言的積累呢？筆者認為，引導學生摘抄是壹種行之有效的方法。
雖然2001年的新教材在每次閱讀教學中已經註意到有意識地在“思考與練習”中安排節選，但僅僅在課堂上練習幾次是遠遠不夠的。還要引導學生課後提取，讓學生養成日積月累提取的習慣，積矽千裏，小溪成河。
筆者在指導學生摘抄方面做了很多探索，積累了壹些經驗，現列舉如下，以供參考。壹、引導提取首先要充分調動學生的興趣。
教師既要在不增加學生課業負擔的情況下指導學生摘抄，又要將其與抄寫生詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間上給學生自由廣闊的空間。讓學生用自己喜歡的方式做活動:妳可以讀書、看報、看雜誌；可以讀，可以抄，也可以抄，可以背；妳可以坐在家裏的小書房裏慢慢品味臨摹，也可以在學校擠出壹點休息時間快速閱讀摘錄。
看妳想看的，寫妳想寫的，樂在其中。只有這樣，摘抄才能成為學生的主動需求，真正促進學生的主動閱讀。
第二，指導摘錄要有計劃性。最好從三四年級開始提取。
由於低年級識字量大，根據學生的年齡特點，課外學習主要以鞏固生詞為主，閱讀和抄寫的時間很少。到了三四年級，識字量逐漸減少，學生可以有時間閱讀、抄寫、背誦，而不會被埋在單詞堆裏。
此外，從三四年級開始，學生對詞典的使用越來越熟練，這也給課外閱讀帶來了便利。摘抄的內容不能完全“天馬行空”，不利於學生組織和積累語言。
最好根據教材和教學事實，按學期、階段、分類組織，如本月提取寫山水，下月寫人類，有針對性，事半功倍。第三，分步指導提取。
如果抽象從三年級延續到六年級，那麽就要改變對抽象的數量、內容和形式的要求，以維持學生的“最近發展區”，促進他們更有效地學習。比如根據本班學生情況，作者對評分的要求是:評分的數量和內容如下:三年級美句30-50字，不認識的字查字典，四年級美句50-100字在旁邊批註，五年級美段100-200字臨摹，生詞批註，美句鑒賞，以及這樣，不同的階段有不同的具體要求。即使摘抄是按部就班實施的，也在不知不覺中培養了學生良好的學習習慣，比如邊看字典邊思考。
第四，指導節選要與課堂教學相結合。摘要作為語文課外學習的內容，並沒有完全脫離課堂學習。
壹方面要有自己的計劃和安排，另壹方面要時刻做好課堂教學的助手，與課堂教學相輔相成。比如在講授《盧溝橋的獅子》這篇文章時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對於不太關心歷史的學生來說是壹個難點。
所以在提前布置預習的時候，我安排學生摘抄“七七事變”的詳細過程，談談自己的感受。既了解了敘事方法，又了解了文本背景，還調動了課堂情緒，成為課堂教學的有力補充。
從這壹方面來說，摘抄也承擔著為課堂教學收集、整理信息的重任。五、指導摘抄應與背誦要求相結合。
心理學家的研究告訴我們，6歲到13歲這段時間是人壹生中記憶發展的黃金時期。壹個人壹旦錯過了13歲之前記憶發展的黃金時間，就無法形成大量豐富的知識、情感、經驗的積累，這將為他的壹生留下不可彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，就是讓學生把應該記住的、能記住的好東西盡量多寫下來，充分利用這個年齡段學生的記憶優勢，符合學生發展規律。
而且背摘抄可以讓語言的積累更厚。當然，為了真正落實摘錄，檢查是必不可少的。
但如果要求摘抄，每天收發更正，效果不會很好。因為只要節選寫在練習本上，就不會有太多錯誤。
所以平時只要有組長登記，老師就可以每周、分鐘、每月統壹檢查，平時檢查。另外，對背誦的檢查也是壹個大工程。
所以我采取了抽查和互查相結合的方法。每次課前五分鐘，隨機讓幾個人背誦，其他同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。總之，要引導學生堅持不懈、持之以恒地提取，讓他們逐漸形成影響學生壹生的良好習慣，讓每個學生都努力學習、勤於積累，通過不斷的內外吸收，提高對祖國語言文字的理解和運用能力。
2.我給妳找到的壹些摘錄(摘自我自己的摘錄)1。段落和句子:①秋天是成熟的季節，是收獲的季節，是充實的季節，也是淡然的季節。它經歷了春夏的繁華，不再以被贊美被喜愛為榮。
它隔絕了秋光所有的贊美和深情，卻願做壹個悠閑、遙遠、難以捉摸的秋天。②雨應該是春天的使者。
記憶中春天沒有好天氣。雨水會不知不覺灑下。
滿天滴落的想法，似乎都沒有重量。微風吹過，變得歪歪斜斜，搖曳生姿，給人壹種憂傷的感覺。
2.關於摘抄格式《春天的星星》(1)
摘錄:
殘花附在枝頭；
鳥兒飛走了，
散落壹地-
人生也是泛泛壹瞥嗎？
《春天的星星》(2)
摘錄:
成功之花，
人們只驚嘆她現在的輝煌！
然而，在開始時，她的蓓蕾，
浸透了鬥爭的淚水，
犧牲的血雨撒得到處都是。
《泉水中的星星》(3)
摘錄:
綠芽，
那個青年說:
“發展:妳自己！”
淡白色的花，
那個青年說:
“貢獻自己！”
深紅色的水果，
那個青年說:
“犧牲自己！”
春天的星星(4)
摘錄:
陽光進入石頭的縫隙，
小刺果說:
“把妳的頭借給我，
解放了妳被囚禁的自我！"
箱子出來了，
壹塊堅硬的巖石，
它裂成兩半。
3.提取的文本格式怎麽寫，壹般是不拘壹格的。以下是百度和我結合的方法。
1.什麽是摘抄？摘錄是從出版物、文件等中選擇壹部分。然後抄下來。例句:這篇文章很好。我特意摘錄了幾段。
這裏有壹篇文章供妳參考。提取語言的積累對於學習漢語非常重要。郭沫若先生說:“胸中滿是錢，筆中滿是錢。”
如果學生積累了大量的詞匯、句型和段落，寫作時就能暢所欲言，不考慮吞吐能力。那麽，如何加強語言的積累呢？筆者認為，引導學生摘抄是壹種行之有效的方法。
雖然2001年的新教材在每次閱讀教學中已經註意到有意識地在“思考與練習”中安排節選，但僅僅在課堂上練習幾次是遠遠不夠的。還要引導學生課後提取，讓學生養成日積月累提取的習慣，積矽千裏，小溪成河。
筆者在指導學生摘抄方面做了很多探索，積累了壹些經驗，現列舉如下，以供參考。壹、引導提取首先要充分調動學生的興趣。
教師既要指導學生在不增加課業負擔的情況下進行提取，又要將其與抄寫生詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間上給學生自由廣闊的空間。讓學生用自己喜歡的方式做活動:妳可以讀書、看報、看雜誌；可以讀，可以抄，也可以抄，可以背；妳可以坐在家裏的小書房裏慢慢品味臨摹，也可以在學校擠出壹點休息時間快速閱讀摘錄。
看妳想看的，寫妳想寫的，樂在其中。只有這樣，摘抄才能成為學生的主動需求，真正促進學生的主動閱讀。
第二，指導摘錄要有計劃性。最好從三四年級開始提取。
由於低年級識字量大，根據學生的年齡特點，課外學習主要以鞏固生詞為主，閱讀和抄寫的時間很少。到了三四年級，識字量逐漸減少，學生可以有時間閱讀、抄寫、背誦，而不會被埋在單詞堆裏。
此外，從三四年級開始，學生對詞典的使用越來越熟練，這也給課外閱讀帶來了便利。摘抄的內容不能完全“天馬行空”，不利於學生組織和積累語言。
最好根據教材和教學事實，按學期、階段、分類組織，如本月提取寫山水，下月寫人類，有針對性，事半功倍。第三，分步指導提取。
如果抽象從三年級延續到六年級，那麽就要改變對抽象的數量、內容和形式的要求，以維持學生的“最近發展區”，促進他們更有效地學習。比如根據本班學生情況，作者對評分的要求是:評分的數量和內容如下:三年級美句30-50字，不認識的字查字典，四年級美句50-100字在旁邊批註，五年級美段100-200字臨摹，生詞批註，美句鑒賞，以及這樣，不同的階段有不同的具體要求。即使摘抄是按部就班實施的，也在不知不覺中培養了學生良好的學習習慣，比如邊看字典邊思考。
第四，指導節選要與課堂教學相結合。摘要作為語文課外學習的內容，並沒有完全脫離課堂學習。
壹方面要有自己的計劃和安排，另壹方面要時刻做好課堂教學的助手，與課堂教學相輔相成。比如在講授《盧溝橋的獅子》這篇文章時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對於不太關心歷史的學生來說是壹個難點。
所以在提前布置預習的時候，我安排學生摘抄“七七事變”的詳細過程，談談自己的感受。既了解了敘事方法，又了解了文本背景，還調動了課堂情緒，成為課堂教學的有力補充。
從這壹方面來說，摘抄也承擔著為課堂教學收集、整理信息的重任。五、指導摘抄應與背誦要求相結合。
心理學家的研究告訴我們，6歲到13歲這段時間是人壹生中記憶發展的黃金時期。壹個人壹旦錯過了13歲之前記憶發展的黃金時間，就無法形成大量豐富的知識、情感、經驗的積累，這將為他的壹生留下不可彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，就是讓學生把應該記住的、能記住的好東西盡量多寫下來，充分利用這個年齡段學生的記憶優勢，符合學生發展規律。
而且背摘抄可以讓語言的積累更厚。當然，為了真正落實摘錄，檢查是必不可少的。
但如果要求摘抄，每天收發更正，效果不會很好。因為只要節選寫在練習本上，就不會有太多錯誤。
所以平時只要有組長登記，老師就可以每周、分鐘、每月統壹檢查，平時檢查。另外，對背誦的檢查也是壹個大工程。
所以我采取了抽查和互查相結合的方法。每次課前五分鐘，隨機讓幾個人背誦，其他同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。總之，要引導學生堅持不懈、持之以恒地提取，讓他們逐漸形成影響學生壹生的良好習慣，讓每個學生都努力學習、勤於積累，通過不斷的內外吸收，提高對祖國語言文字的理解和運用能力。
2.我給妳找到的壹些摘錄(摘自我自己的摘錄)1。段落和句子:①秋天是成熟的季節，是收獲的季節，是充實的季節，也是淡然的季節。它經歷了春夏的繁華，不再以被贊美被喜愛為榮。
它隔絕了秋光所有的贊美和深情，卻願做壹個悠閑、遙遠、難以捉摸的秋天。②雨應該是春天的使者。
記憶中春天沒有好天氣。雨水會不知不覺灑下。
滿天滴落的想法，似乎都沒有重量。微風吹過，變得歪歪斜斜，搖曳生姿，給人壹種憂傷的感覺。
4.文章中段落的格式應該是每個自然段2個空格，不管開頭是什麽單詞、序號、標點或符號。
(1)寫作文的時候，先寫標題。標題應該寫在4個空格裏。
(2)在標題下寫第壹個自然段，需要寫在2個空格處。寫了幾個句子，表達了壹個完整的意思，第壹個自然段就結束了。
(3)在第壹段下面，留兩個空白，開始寫第二段。諸如此類。
比如:(a+代表壹個空格)+++快樂日++今天，我要和同學去春遊。讓我們準備好。
讓我們準備好。讓我們準備好。
讓我們準備好。++到了目的地，我們玩了。
我們壹起玩。我們壹起玩。
我們壹起玩。我們壹起玩。
我們壹起玩。我們壹起玩。
我們壹起玩。我們壹起玩。
++多麽快樂的壹天。
我來到宜賓後，在二中上學。二中就在我家附近，走路大概15分鐘。
學校教學樓是三層小樓，淺黃色的外墻，簡潔大方。在教學樓前的院子裏，有許多花盆和壹個養著小動物的小木屋，供學生在科學課上觀察。
走進教學樓大門，有壹個大廳，裏面整齊地擺放著學生的鞋櫃。學校的教室是木地板。為了保護地板，學生每天進教室前必須穿上自己的軟底白球鞋。
教室有兩扇門，前門是黑板，黑板右側是“交流吧”，張貼各種班級簡訊。後門是壹排低矮的櫃子，裏面放著學生的書包。書包櫃上方是“學習園地”，在這裏張貼大家美術課的作品，供大家放學後觀看，互相學習。
教室的前面有壹個油加熱器。這種取暖器以煤油為燃料，使用起來非常方便。如果妳覺得冷，按下點火按鈕，它就會自動啟動。不壹會兒，教室就變得溫暖而嘈雜。
6.文章中段落的格式應該是每個自然段2個空格，不管開頭是什麽單詞、序號、標點或符號。
(1)寫作文的時候，先寫標題。標題應該寫在4個空格裏。
(2)在標題下寫第壹個自然段，需要寫在2個空格處。寫了幾個句子，表達了壹個完整的意思，第壹個自然段就結束了。
(3)在第壹段下面，留兩個空白，開始寫第二段。諸如此類。
比如:(a+代表壹個空格)
++ ++快樂的壹天
++今天，我要和同學去春遊。讓我們準備好。讓我們準備好。讓我們準備好。讓我們準備好。
++到了目的地，我們玩了。我們壹起玩。我們壹起玩。我們壹起玩。我們壹起玩。我們壹起玩。我們壹起玩。我們壹起玩。我們壹起玩。
++多麽快樂的壹天。
7.要求五摘抄，比如盡可能摘抄好的單詞、句子、段落。如果黑板是浩瀚的大海，那麽老師就是海上的水手。
在* * *響起的那壹瞬間，妳用妳的教鞭如漿般劃過停泊在港灣的課本。書桌上，問題堆積如山。妳的姿態栩栩如生，像壹只飛翔的小鳥，在平臺上劃出壹道美麗的弧線——船只經過...天空中沒有壹朵雲在飄，就像妳明亮的心。
◆希望源於失望，崛起始於擔憂。就像壹個詩人說的，覺得餓的人壹定要消化好，覺得急的人壹定要有效率，覺得危機的人壹定要進步快。◆不要在樹下徘徊，不要在雨中沈思，不要在黑暗中哭泣。
向前看，不要向後看，只要妳勇於面對，擡起頭，妳會發現分數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有光明的壹天，不會讓人感到迷茫。
◆柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏的枝葉上，看起來是那麽的寧靜肅穆。綠色的草坪上，白色的水泥路上，腳步是那麽的輕，但每個人的內心都是那麽的激動，思緒湧動。◆生活的海洋不像習字湖那樣碧波蕩漾。久而久之，時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而波濤沖天...人往往是經過大風大浪的考驗才變得更堅強的。
◆當妳沈浸在暖風、鳥語花香、青山綠水、良田之中，妳會陶醉；當妳面對金黃如銀、碩果累累的金秋時節，妳會欣喜若狂。妳有沒有想過，豐沛的春光是經過嚴寒洗禮後的豪邁，秋天的美景卻是在炎熱的夏天融化後的結晶？
.................(何婷婷)◆如果妳想在金秋收獲果實，那麽在寒意侵人的初春，妳就應該卷起褲腿，孜孜不倦地開荒、播種、耕耘，直到收獲的那壹天。◆人生是山中的曲徑，邊上有坎坷，邊上有懸崖。
如果妳跌倒了，想哭就哭吧。妳害怕什麽？別裝了！這是坦誠，不是示弱，因為哭不影響上路，但可以加小心。山花爛漫，景色宜人。如果妳陶醉了，就開心地笑，不要故作矜持！這是坦誠，不是驕傲，因為微笑不影響上路，反而能增加自信。
◆愛是冬天的壹縷陽光，讓饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛是沙漠中的壹股清泉，使用權瀕臨絕望的人又看到了生命的希望；愛是灑在長期幹旱土地上的壹場陣雨，讓孤獨無助的人立刻得到精神上的慰藉。…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
那些曾經的悲傷和誤用，都隨著海浪輕輕逝去，留下的歡樂和微笑，都深藏在記憶裏。是花兒的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝舒展筋骨，是小草睜開朦朧的雙眼看世界。春天是壹只* * *形狀在天空中搖曳的風箏，是牽著風箏線滿山遍野奔跑的孩子；春天——自然女神，壹醒來就在梳妝臺前洗漱，她“梳理”著凍結的流水；在大地上鋪開五彩繽紛的花朵；在明澈中洗去天藍；撥開烏雲，讓繽紛的陽光重新照耀萬物。6.竹葉間修綠是命；遠處山上的那片黑色也是生命。
聽，林中幼鳥的叫聲，預示著生命的到來；花朵間昆蟲的嗡嗡聲，訴說著生命的力量；7.我是壹個自尊的人。因為自強而自尊。
我知道尊嚴，知道榮辱，所以我要力爭上遊，爭取第壹，但同時我又膽小猶豫，所以我總是墨守成規，缺乏創新，少了壹個* * *，少了壹個創新。8.在這個世界上，只有精神是不朽的，這就像:高聳的山脈，洶湧的大海，燃燒的陽光，明亮的月亮和看不見的春風。
9.學會欣賞別人，就是尊重自己；學會關心他人意味著愛自己和欣賞自然，欣賞我們的生活；珍愛自然意味著珍愛我們的生命。苦難是進取者的墊腳石，是有能力者的財富，是弱者的深淵。成功對於從不懈怠的人來說是裏程碑(總結)，對於自滿的人來說是沈重的負擔，對於不求上進的人來說是洪水猛獸。
11.壹曲青春之歌，撥動我們幼小的心弦；青春是壹團火，點燃我們沸騰的熱血；青春是壹面旗幟，召喚我們勇敢前行；青春是壹本教科書，啟迪我們的智慧和心靈。12.瀟灑是堅持在每個人心中的美麗風景，內涵包羅萬象。
“采菊東籬下”是壹種恬靜的瀟灑，“好過走來走去”是壹種歡樂的瀟灑，“其他的山在天空下都顯得矮子。”是成功的瀟灑。什麽是熱戀？愛是風，愛是雨，因為愛，我們願意淡泊寧靜的日子；因為我們的愛，我們才敢去金閣，他們是穿著靴子死的。
妳的興趣是什麽？興趣是雷，興趣是電，因為興趣，我們願意犧牲看電視打撲克的時間；也因為我們的興趣，我們敢於對抗激流，攀登險峰。如果妳是壹棵大樹，灑壹片綠蔭；如果妳是壹棵小草，添壹片春光；如果妳是壹只蜜蜂，釀造壹份甜蜜；如果妳是雄鷹，搏擊萬裏長空；讓我們壹起創造輝煌。
請采納。
8.散文《花撕》節選張曉風的花苞是蛹，是壹種濃縮的沒有被展現和破壞的美。
芽是正月裏的燈謎，猜之前可以有壹千個答案。巴德是個胎兒，看似無知，但有時候喜歡用強烈的胎動來證明自己。
壹朵花的美，在於它的無中生有，在於它的貧乏多樣。有時候，壹夜之間，花就被拆了，有時候，半個上午，花就肥了。花的美不在於色和香，而在於不可思議。
我喜歡小心翼翼地坐著，打開曇花。事實上，曇花並不是壹種美麗的花。它的美在於它的仙人掌生活經歷的沙漠聯想，以及它帶給人們的悼念。但是曇花的拆解和釋放是壹種立體的美，像壹個愛情故事。美好在於過程，而不在於結局。有壹種黃色的大曇花，叫“夜之女王”。它每顫動壹下，就發出轟然的聲音，像刺繡收緊後繡花針的聲音，所有纖細的絲線突然跟著壹震。那壹幕往往太嚇人，看久了——我不禁相信了花是精致的說法。
我常常在花開之前就離開，花壹停，死亡就開始了。有壹天，當我老了，看不到花開的時候，我願意用壹束小春桑枕做接收器，聽著百花放的電報，知道每晚花開的音樂。
“我”冰心照了照鏡子，看看鏡子裏的人是不是我。這是壹個問題！我在教室裏聽課，在院子裏和同學散步聊天，從早到晚和世界打交道。大家普遍認為是我的:是不是真的是我也是個問題！我和我自己心裏的我是不是壹樣也是個問題！壹年365天裏的壹分壹秒，我是否獨自坐在清夜裏，從夢中醒來，偶爾感受到不可言說的景象和思緒，我是否和教室裏的我，世界上的我壹樣，也是壹個問題。
這個問題永遠是個問題！我永遠無法分析這兩個。既然沒有希望去分析他，那就必須希望去團結他。
我在和這個世界打交道！當妳有困難的時候，請不要忘記我壹個人坐在夜晚！我獨自坐在晴朗的夜晚！請不要在我安靜清明的時候忘記我！互相關心！牽引力！攜手走向未來！匆匆，朱自清的燕子去了，還有再來的時候；柳枯了，有再綠的時候；桃花謝了，但又開了。但是，聰明的，告訴我，為什麽我們的日子壹去不復返了？有人偷了它們:那是誰？它藏在哪裏？他們自己逃走了:他們現在在哪裏？我不知道他們給了我多少天；但是我的手越來越空了。
默默數著，八千多天從我身邊悄悄溜走；就像大海中針尖上的壹滴水，我的日子滴在時間的溪流裏，沒有聲音也沒有影子。我不禁淚流滿面。
去哪兒就去哪兒，來哪兒就來哪兒，到了中間，急什麽？早上起來，兩三個斜陽射進小屋。太陽有腳，它已經輕輕地、悄悄地移動了；我也茫然地跟著轉動。
所以——洗手的時候，日子從盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；當我沈默的時候，我從我的眼前經過。我意識到他走得很匆忙。當我伸手去捂的時候，他又從被捂著的手旁邊經過。當我在黑暗中躺在床上的時候，他掙脫了我，從我的腳邊飛走了。
當我睜開眼睛，再次看到太陽，這將是新的壹天。我捂住臉，嘆了口氣。
但是新的壹天的陰影隨著壹聲嘆息開始閃現。在我飛走的日子裏，在千家萬戶的世界裏，我能做什麽？只有流浪，只有奔波；八千多天的匆匆裏，除了流浪，還剩下什麽？過去的日子，如煙，被微風吹散，如霧，被楚陽蒸發；我留下什麽痕跡？我有沒有留下像遊絲壹樣的痕跡？我赤裸裸的來到這個世界，轉眼間也將赤裸裸的回去，對嗎？但不可能是平的。為什麽妳這次要白跑壹趟？妳很聰明，告訴我，為什麽我們的日子壹去不復返了？春天朱自清期待著，期待著，東風來了，春天的腳步臨近了。
壹切看起來就像剛睡醒，我欣喜地睜開了眼睛。山潤了，水漲了，太陽臉紅了。
草從土裏爬出來，又嫩又綠。在花園裏，在田野裏，看，有許多這樣的樹。
坐著，躺著，打兩個滾，踢幾個球，跑幾圈，抓幾圈。風靜，春草柔。
桃樹，杏樹，梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花兒是甜蜜的；當我閉上眼睛時，樹上似乎結滿了桃子、杏兒和梨子。數百只蜜蜂在花叢下嗡嗡作響，大小不壹的蝴蝶在飛來飛去。
野花遍地:雜的，有名字的，沒名字的，散落在草叢裏，像眼睛，像星星，還在閃爍。“吹臉不柳寒”，是的，像母親的手撫摸著妳。
風帶來了新翻土的味道，混合著青草的味道，還有各種花的香味，都在微微潮濕的空氣中醞釀著。鳥兒在花和樹葉中築巢，它們很快樂。呼朋引伴驕傲地炫耀著自己清脆的嗓子，唱著悠揚的曲子，與輕風流水相映成趣。
牛背上牧童的短笛，在這個時候響了壹整天。下雨是最常見的，持續三兩天。
不要懊惱。妳看，像牛毛，像花針，像細絲，密密麻麻地斜織著，屋頂上還有壹層薄薄的煙。
葉子是鮮綠色的，草也綠到逼視妳的眼睛。晚上，燈開了，壹點點昏黃的燈光襯托出壹個安靜祥和的夜晚。
在鄉村，在小路上，在石橋邊，有人撐著傘慢慢地走著，有在田裏勞作的農民，戴著皺巴巴的帽子。他們的房子稀稀落落，在雨中寂靜無聲。
天空中有更多的風箏，地上有更多的孩子。城市和農村的每個家庭，老老少少，壹個個都出來了。