教學思想是教育思想在教學中的具體體現，是教師教學活動的靈魂和統帥。轉變教學思想的關鍵是努力構建學生的主體地位，促進學生生動活潑、全面發展，全面提高全體學生的思想道德、科學文化、身體素質、審美情趣、勞動技能和人格心理。因此，轉變教學觀念是語文教學實施素質教育的關鍵。？
那麽，語文教學應該樹立什麽樣的質量觀呢？眾所周知，提高國民素質和中華民族素質是關系到國家前途和命運的大事。國家教委在《關於當前中小學積極推進素質教育的若幹意見》中明確指出，語文教學要遵循學生的特點和社會發展的要求，以辯證唯物主義為指導，教師要不斷端正教學思想，正確處理語言訓練和思想教育的關系，滲透素質教育。這不僅為語文教學改革指明了方向，也明確指出了語文教學應樹立的質量觀。？
2、認真研讀教材，明確教學目標。
作為壹名語文教師，要把整個小學階段的課本內容看壹遍，準確把握各年級的知識點，在這個階段的定位和目標要求，明確小學階段語文教育的最高目標是教給學生知識和循序漸進做人的道理。？
比如語文訓練的作文，壹年級的時候，學生可以用學過的壹些單詞寫出完整流暢的句子；二年級的時候，我能寫幾個連貫的單詞，寫壹條信息；三年級可以寫更具體的片段；四年級，能寫壹篇內容真實具體、條理清晰的簡單記敘文；五年級能寫壹篇有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文，初步修改作文。這已經達到了小學的最高目標，教師要為完成這個目標而不斷努力。？
再比如，思想教育方面，學習品質的培養，壹年級教育學生按時上學，遵守紀律，按時完成作業，自己做作業；二年級教育學生學習，認真完成作業，努力學習，天天向上；三年級教育生學習努力，不貪玩，虛心好學；四年級教育學生認真學習所有的功課，為祖國而學習；五年級教育學生要有恒心，從小立誌振興中華。這樣目標需要逐年提高，學生通過語文學習逐漸養成良好的學習品質，為學習各科打下基礎。？
以此類推，只要我們認真研讀語文教材，把握教材的精髓和難點，搞好語文教學，就能達到在小學階段培養學生成為社會主義新型人才的目標。？
語文課實施素質教育。在智育中，語文教學是主陣地。在德育方面，語文教學為學生提供了學習的動力，也滲透了勞動教育和安全教育，直接或間接地發展了學生的德、智、體、美、勞，促進了學生的全面發展。要發揮語文教學主渠道的作用，不斷促進學生綜合素質的提高。？
3.精心備課，優化教學過程。
教學過程是師生之間的交流活動，是師生共同實現教學目標的過程。它包括課前準備、課堂教學和課後拓展三個階段。從某種意義上說，優化教學過程對語文教學實施素質教育有著更為重要的作用。在教學過程中，教師既要充分發揮自己的主導作用，又要突出學生的主體地位。就真正的教學活動而言，並不是教師向學生提供現成的知識，而是教師試圖在問題和情境中激發學生的認知欲望，促使學生主動完成學習過程。只有把學生放在主體地位，才能取得良好的教學效果。因此，教師不應以自己為中心，而應樹立以學生為主體、學生是學習的主人的新學生觀，這是語文課堂實施素質教育的根本問題。？
4.更新教學方法？
4.1研究生，精準定向？
研究學生，把握學生的思想實際，是提高學生學習質量的關鍵，因為語文課不僅要解決學生的理解和能力問題，還要解決學生的學習信念和學習意願問題。只有深入了解和研究學生，才能使教學有針對性，提高實際效果，更加關註學生的特點和他們的實際生活，研究不同年級學生的心理特點，他們的聯系能力和思想素質的特點，了解家庭和社會環境對學生的影響，找到教材和學生的結合點，進行有針對性的教育。？
4.2變式引導激發興趣？
導入新課是課堂教學的開始。恰當的解題導入既能提出本節課的教學重點，又能集中學生的註意力，激發學生的學習興趣，形成最佳的心理準備狀態。在教學中，教師可以根據學生的年齡特點和教材內容采取不同的方法。變式指導可以激發興趣，把學生帶入相應的情境，為學習課文做鋪墊，為體驗中心渲染氣氛。我經常采用啟發性談話、實物圖片演示、實際操作、講故事、學諺語、設置疑點等形式引入話題，激發學生的學習興趣，點燃他們的思維火花，充分激發學生的求知欲，為學好課文打好基礎。比如在教小學語文課文第二冊《小壁虎借尾巴》的時候，我就根據學生年齡小，愛講故事的特點，把課文編成了生動有趣的故事。在壹個美麗的小村莊裏，有壹只可愛的小壁虎和媽媽住在壹所房子的角落裏。有壹天，天氣悶熱，外面有很多蚊子在飛，小壁虎就爬出來吃蚊子。就在它吃得好好的時候，它沒有。小壁虎脫險了，但是尾巴不見了。那有多醜？小皮虎該怎麽辦？我們壹起來看課文。生動驚險的故事壹下子引起了學生的興趣，激發了他們學習課文的欲望。？
4.3精心設計課堂提問，講究提問的藝術？
精心設計課堂提問，講究提問藝術，是語文教學的重要環節。恰當的提問可以激發學生積極思考，踴躍發言，有助於學生正確把握教學重點，準確理解教學內容，也有助於活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，培養學生思維能力，提高學習質量。小學課本上往往有壹些內容，學生似乎壹眼就明白了，處於不容置疑的地位。教師要淺顯地提問，在不容置疑的地方引起懷疑，引導學生探究課文的思想。比如小學語文第八冊《董存瑞獻出生命炸碉堡》壹文中有壹句話:他擡頭望向遠方，用盡全身力氣大喊:同誌們，為了新中國，加油！學生讀完這句話往往理解不深。鑒於這種情況，我毫不懷疑地問:董存瑞擡頭看向遠方，他在看哪裏？看得很遠，遠到哪裏？從而引起學生的思考和聯想，從沖鋒陷陣的部隊到解放龍華，乃至新中國的建立，從而加深對英雄的認識。？同樣壹個問題，因為角度不同，效果往往大相徑庭。提問盡量避免是、不是、怎麽樣等籠統的、概念性的套路，轉換壹個新穎的說法，比如五卷本《美麗的小興安嶺》。為了區分文字的層次，壹般的問題是這樣的:小興安嶺的美景可以分成幾個部分？每個部分是什麽意思？這篇文章由四幅畫組成。妳能從圖片上告訴我小興安嶺的美景嗎？不難看出，前者用老壹套的方式提問，容易讓學生感到厭煩，而後者則別具壹格，能讓學生感到新鮮有趣。？
4.4創設情境激發興趣？
興趣是最好的老師。現代心理學研究證實，學生時期是人的大腦容易疲勞的時期。因此，每壹位教師都應註重漂亮的課堂設計，營造動靜結合、輕松愉快的氛圍，引導學生進入良好的學習環境，保持學生的學習熱情和興趣。我在教學中充分利用情境藝術，通過圖像、圖畫、音樂、表演等手段渲染場景，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，激發學生對知識的向往，以極大的精力和興趣接受教育。比如九卷本的課文《桂林山水》，我在教學的時候，播放了壹段桂林山水美景的視頻，伴隨著優美的音樂，用生動的語言告訴學生:漓江上有許多小船在等著我們，現在我們壹起牽著小船，在漓江上輕輕搖曳。這叫做。泛舟漓江？漓江的水很靜，妳感覺不到舒緩的音樂在流淌。老師們優美的畫面和充滿詩意的描述像涓涓細流壹樣流進學生的心裏。這些信息在學生的大腦中形成了強烈的刺激，極大地調動了學生的學習熱情，激發了他們學習課文的興趣。？
4.5善於組織討論，突出學生的主體地位？
教主要靠學生學，必須強化學生的主體地位。在語文教學中，要保證學生的主體地位，我最常用的教學方法是組織討論。善於組織討論有利於發揮學生的主體作用，促進教學民主，優化學習環境，實現自我教育；有利於在很大程度上克服教師單向單調的講解和把知識強加給學生的弊端；它有利於活躍學習思維，培養學生的語言表達能力，促進學生主動學習，獲得生動活潑的發展。比如在教七冊課文《壹個蘋果》時，有的同學認為自己生活學習條件優越，沒有遇到這些困難。所以，不必卑微，不必計較。我沒有評論這個觀點，而是交給學生討論，引導他們聯系自己的所見所聞所做，從正反兩面去理解所關心的問題和謙卑的態度。同學們各抒己見，積極發言，最終達成共識，在任何情況和條件下都要互相關心，向戰士們學習。？
在討論中，要註意設計問題，營造良好的討論氛圍，充分發揮教師的主導作用。？
面向所有，讓每個學生的素質都能得到充分發展？
所謂全面，就是面向全體學生，教育的最終目的是提高全民族的素質。因此，在教學中要面向全體學生。傳授知識要因材施教。我們教育的對象是活生生的個體，他們生活在不同的環境中，有著不同的條件。所以在教學中不能壹刀切，要因材施教。教師設計的教學活動有壹定的層次，讓每個學生都能有腦動、有話可說、有所為、有所收獲。在教學中，我為後進生提供更多的表現機會，通過熱情的關心和說服，加強個別輔導，幫助他們增強信心，逐步達到教學的基本要求。
隨時把年終考核改成評價？
多年的應試教育早已與社會發展對多類型、多層次人才的需求不相適應，與素質教育相悖。在教學中，我采用隨時考試的方法，避免了以期末壹張書面答題卡的百分制來評判學生優劣的弊端。根據小學生的競爭特點，我用黃花來考核學生。學生平時上課學習積極認真，能得壹朵小黃花；累積五朵花，妳將得到壹朵紅花。小紅花數量作為本學期學習成績的評價依據。作為壹個動態過程，這種評價有利於學生情感、意誌、品質和人格的健康發展。這壹評價公平合理，符合素質教育的本質要求。？
在語文教學中提高學生素質，推進素質教育，是壹項長期而復雜的系統工程。現在我才剛剛開始。以上是我的壹些粗淺的認識，還需要進壹步的學習和探索，增強素質教育的意識，讓每壹個學生都得到積極全面的發展。