首先，我對作文教學的看法:
1，語文教學是提高學生的聽、說、讀、寫能力，所以寫作不僅包括寫壹些應用文體的能力(如通知、假條、憑據等。)，寫作能力(即記敘文、議論文、說明文的寫作能力)還要寫作能力(寫作能力)。如果妳想寫壹篇好作文，妳必須首先通過考試。試想:壹篇好作文，如果字跡潦草，看不清楚，哪個讀者想看，就算看了也看不清楚。這麽好的作文有什麽用？所以首先要抓住學生的寫作。
2，壹句話，我覺得很好:有的人不需要教；有的人要言傳身教；有的人要用棍子教；而有些人是壹棍子教不了妳的。(當然我們現在的教學教育不能體罰學生，也不能像以前的老師壹樣用壹把尺子打學生。)但是從這句老話中，我們可以得出壹個結論:我們應該培養學生良好的學習習慣。那麽對於寫作，也要培養學生良好的寫作習慣。只有這樣，學生才能真正自覺地寫作，願意寫作，而不僅僅是為了應付老師的寫作。其實說到底，這是興趣的問題，提高學生的寫作興趣。不是說興趣是最好的老師嗎？
3.興趣高了能寫出好作文嗎？當然不是。如果妳想寫壹篇好作文，妳必須有廣闊的視野。廣闊的視野從何而來？來自閱讀，來自觀察，來自體驗！因此，作為壹名語文教師，要提高學生的作文水平，首先要擴大學生的閱讀範圍:從書中學習知識，從書中與名人交往，從書中遊歷山川，從書中感悟人生...總之，我們可以在書中積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎。事實上，閱讀比寫作更有好處！)然後必須教會學生觀察和欣賞生活。不斷從生活中體會壹些值得書寫的東西。最後，要不斷的鍛煉自己，在學習生活中磨練自己，豐富自己的閱歷。這樣學生就不會沒東西寫了。
4、還要教給學生壹些寫作方法和技巧。寫壹篇關於風景的作文，要講“多感官描寫法”；寫記敘文時，要註意材料的選擇，文章的細節安排，文章的立意，文章的開頭和結尾；還有命題作文，半命題作文，材料作文的問題。如何選擇材料等。現在話題作文是壹個熱門話題，所以同學們要明白什麽是話題，什麽是話題作文，寫話題作文要註意什麽，如何寫好話題作文。這樣學生就會明白寫作會有目的，不會把作文寫成“流水賬”或者“四不像”。
5.杜甫曾說:“紙上談兵，自感淺薄，不知此事當恭恭敬敬。”作文還有壹個重要的部分就是多練習。只有多練習，才能提高作文水平。如果妳只說不練，妳就會成為壹個只會紙上談兵的無用將軍，就像趙括壹樣，壹上場就會被打敗。因此，教師要重視學生的寫作練習，寫作練習的形式要多樣化，不能太單壹，平時要兼顧各種文體；還要關註學生平時的感受，及時寫出他們的想法、感受和火花。
二、措施和方法:
我的措施和方法主要是基於作文教學的理念。根據我的作文教學理念和學生的實際情況，我制定了不同的措施。各個學校學生的實際情況不壹樣，當然做法也不壹樣。現在主要簡單介紹壹下我的措施，希望對同行有所幫助。
剛入學的時候主要是關註學生的寫作，提高學生的寫作興趣:
第壹，對於寫字，我進初中壹年級的時候，專門設計了壹本書法書和字帖讓他們練習，並說半年後要舉行全班作文比賽，寫得好的要獎勵。這樣提高了學生練習書法的興趣，在學生中掀起了壹股書寫熱潮。我時不時看看學生寫的書，表揚那些寫得好有進步的人，給那些寫得不好的人及時的鼓勵和指導。實踐證明，經過壹年的實踐，學生基本能做到書寫規範、工整。當然，練字是壹個長期的過程。關鍵是老師要在這三年裏時刻關註學生，督促他們寫出規範漂亮的字跡。然後不管什麽時候，學生的卷子都很整齊，不會因為亂塗亂畫而在考試作文中造成不必要的失分。
第二，在提高學生的寫作興趣方面，我們應該開展豐富多彩的課外活動，培養學生的閱讀興趣。
1，辯論。辯論可以激發學生深入思考，點燃學生創造性思維的火花；還可以鼓勵他們積極查閱資料，靈活組織語言，培養閱讀興趣，為寫作打下基礎。
2、自編自導自演的課本劇。教材中的壹些文章，如《晏子的兩個故事》、《皇帝的新裝》、《石壕官員》等。，有曲折，人物眾多，個性鮮明，尤其是人物之間的對話很多。在教學中，我指導學生在充分閱讀和理解課文的基礎上，把課文改成劇本，讓學生在課堂上表演，學生既是演員又是觀眾；既是表演者又是評論家。這樣既能加深對課文的理解，又能培養閱讀興趣；它還可以增強學生的寫作和表演技巧。
3.開設文學欣賞課。沒有壹個作家的成功不是由於大量的課外閱讀。要提高學生的寫作能力和文學鑒賞能力，僅僅依靠語文教材是絕對不夠的，因為世界是多姿多彩的，文學是百家爭鳴的，壹本教材不可能做到兼容並蓄。在教學中，學生必須廣泛涉獵各種文學作品，多吸收營養，增加知識積累。
第三，從初壹開始，我就采取了壹系列的方法。首先，我采用了小組作文的形式，即作文由壹個小組來寫，不固定哪篇作文屬於哪個學生。(反正他們寫了他們組的作文，這次，下次再來壹篇)把壹個班的學生分成幾個寫作組。很多學生在寫作文的時候，都在看他們組裏其他同學寫的作文。
其次，采取壹周寫壹篇作文，壹周寫壹篇日記的方法，讓學生有足夠的時間思考和寫作，然後在下周壹集中批改作文，這樣可以對文章的錯別字、病句、美句、篇章結構、主題進行整體評價。然後交上去給老師概述，然後幾個同學對這篇作文進行綜合分析。每組評出壹篇優秀作文在班裏朗讀，老師選擇壹篇有代表性的作文在班裏批改，讓大家共同提高。在此基礎上，老師給予作文指導。
最後，我前半段寫，學生後半段改作文。
總之，作文教學是壹個很難的問題，每個老師都有自己不同的教學方法。這是我自己在作文教學中的見解和實踐，也收到了壹定的效果。但是還有很多不足之處，希望同行指出。