馬卡連柯從馬克思主義的基本觀點和蘇聯社會主義建設的實際出發，非常重視對青年壹代的勞動教育。馬卡連柯認為勞動不僅是勞動教育中不可缺少的手段，也是整個教育中不可缺少的手段。
他認為，勞動教育不僅是對人的勞動素質的教育，也是對公民未來生活水平和幸福的教育。其目的是發展兒童的體力和智力，培養他們在生產勞動中的技能；更重要的是，要讓學生在道德和精神上得到良好的發展。
(2)馬卡連柯還認為，並不是任何勞動都能教育人，只有那些按照教育原則組織起來的、作為教育過程整體系統的壹部分的勞動才具有教育意義。
(3)他還要求把勞動與思想政治教育結合起來，以收到良好的教育效果。因此，他論述了知識教育與生產勞動有機結合的壹般原則。他肯定了學生不僅要參加生產勞動，而且要學習文化和科學知識。通過創造價值的生產勞動，培養學生的生產技術和勞動技能，提高學生的思想政治水平。組織教學活動，讓學生學習科學知識，提高認知能力和工作能力，形成科學的世界觀。
④生產勞動和學校教學不需要任何壹致性，不能機械地結合起來。在他看來，教勞結合與否，主要看培養什麽樣的人，而不是看組織形式。
(2)凱爾連克勞動教育思想的評價。
馬卡連柯的勞動教育思想與其整個教育思想體系壹樣，是以馬克思主義辯證邏輯方法為基礎的，屬於馬克思主義教育學的範疇。他之所以在勞動教育方面取得顯著成就，與他的勞動教育思想是分不開的，他之所以能夠如此深刻、準確、誠實、科學地運用馬克思主義勞動教育思想，是因為他能夠從勞動教育內外因素的統壹和全面發展中辯證地看待勞動教育問題，在具體的勞動教育思想實踐中堅持馬克思主義思想路線。
由於時代和自身的局限性，馬卡連柯的勞動教育思想也存在壹些不足。例如，他斷言學校課程不應該與分娩過程相關。畢竟馬卡連柯致力於的是“流浪兒童和少年犯的再教育”。雖然他的教育實踐揭示了許多教育工作的壹般規律，但也有壹些具體的實踐來自於工讀教育的特殊要求。因此，馬卡連柯的勞動教育理論和實踐決不能生搬硬套。馬卡連柯論勞動教育