知識？6?1能力
1，“語文教學要註重語言的積累、感悟和運用，註重基本功的訓練，為學生打下紮實的語文基礎。同時，要註重開發學生的創造潛能，促進學生的可持續發展。”
——《語文課程標準》
2.“因此，小學課堂教學中創新能力的培養主要是培養壹種創新精神、創新欲望和創新思維品質，使其初步體驗到創新的快樂。”
——著名特級教師李吉林。
3.“創新是generate生活中最生動、最精神的智慧火花。哪怕是瞬間，也是輝煌；即使是表面的，也是有價值的。它關系到學生的學習興趣、學習態度、敏銳的觀察力、創新的思維品質和豐富的精神世界。"
——著名特級教師李吉林。
4.孩子們的創新活動是在輕松、無拘無束的狀態下進行的。老師的期待，鼓勵，師生真情的交融，小夥伴的合作互動，都是為了讓孩子握著開啟智慧之門的金鑰匙。在這樣壹個親和互助的環境中，我們可以培養創新的勇氣，創新的熱情，以及“我能創新”的自信，最終激活創新潛能。
——著名特級教師李吉林。
5.“老師的教學不是全盤授予，而是相機誘導”。
——著名教育家葉聖陶
6.“閱讀文本的學生不僅是文本信息的接受者，也是文本信息的加工者。他們會壹直以各種形式延續作者的創作，實現作品的價值。而這壹切都有賴於想象力的參與。”
——著名特級教師周壹致性
7.“語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。
——呂叔湘，著名中國問題專家。
8.“語文課有壹個具體的、不可推卸的責任，就是教給學生閱讀方法，進行各種有計劃的閱讀訓練，培養學生比較高的閱讀能力。"
——中國著名教育專家張誌公。
9.新教科書觀認為，教科書是潛在文本，只有通過師生對話和整合才能轉化為現實文本，從而確立文本和學生的雙重主體地位。教材是“教科書”，註重學生的自我探索、自我追求、自我思考、自我創造，強調對話過程，最終學會對話和創造。
10，“積土成山，風雨繁盛；水滴匯成海洋，龍誕生了；積善成德，神明自得，聖心備。”
流程？6?1方法
1，“閱讀教學的過程是每壹個學生專心閱讀，獲得個體經驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本在情感上對話、思考碰撞、交流的過程。它是教師引導學生在閱讀實踐中實現自我建構、學會閱讀、促進表達的過程。是壹個學生不敢知道，懷疑，解疑，再懷疑的過程。”
——全國小語種協會主席崔巒
2.“閱讀教學必須改變教學過程凍結、教學方法僵化的現狀，要根據學生、課文、因地制宜，創造靈活、折中、務實的教學過程和方法”。
——全國小語種協會主席崔巒
3.“課堂應該是師生放飛思想的樂園，教師要用自己的思想之火點燃學生的思想火花”。
——著名特級教師孫雙金。
4.“學習的方式必須建立在思考的基礎上。如果妳認為，妳可以得到它。不思考就不行。”
——程頤:《河南程遺書》
5.“死記硬背知識的方法，往往會引起人們對書本的厭惡；這樣壹來，人就無法獲得合理教育培養出來的那種自學能力，反而會使這種能力不斷倒退。”"
——英國教育家斯潘塞
6.“要建構新的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生活活動”。
——華中師範大學楊在穗教授
情感？6?1態度？6?1個值
1，“我覺得壹堂好課應該教會學生，臉是紅的，眼睛是發光的，手是直舉的，嘴是壹直張著的”，這是學生生命力的具體體現。
——著名特級教師孫雙金。
2.“課堂教學要帶領學生攀登知識、情感、思維、人格的高山”。
——著名特級教師孫雙金。
3.“壹個有傾聽意識和習慣的老師，不會滿足於只聽到學生的話語，還要善於傾聽話語背後的思想和氣質、欲望和需求，給予他們溫暖的關懷和細心的引導”。
——中國著名教育專家周壹致性
4.“師生課堂交流的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽和對話，關鍵在於教師的耐心傾聽”。
——中國著名教育專家周壹致性
5.“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。不應該把它們當成外在的、額外的任務，而應該註重熏陶和影響，把這些內容放到日常的教學過程中去。"
——《語文課程標準》
6.“美感的愉悅影響著孩子的想象、聯想、情感和行為。所以，在壹切教學活動中，美處處表現出壹種積極的驅動力，處處啟發著兒童的智慧，處處滋潤著兒童的心靈。”
——李吉林，著名的特級教師。
7.“美可以激發智慧，美可以演講，美可以做愛，美可以教育道德。美對兒童發展的全方位作用是無可非議的。”
——著名特級教師李吉林。
8.“真情的交融，讓師生雙方同時感受到教與學的無窮趣味和不可估量的潛力，讓教學活動進入師生對話、充滿活力的完美境界。”
——著名特級教師李吉林。
9.真情不僅交融在師生之間，也交融在師生情感與作者情感的共鳴之中。“教材與學生”之間的情感橋梁是教師的情感，教材中蘊含的情感是由教師傳遞和觸發的，從而影響和感染學生。
——著名特級教師李吉林。
10，“情感作為紐帶貫穿整個教學過程，師生的情感隨著文本中情感的起伏而前進和延續。因為情感紐帶的影響和維系，課堂教學變得更有吸引力了。”
——著名特級教師李吉林。
11，“發展學生的情感，教師必須有真摯的感情。教師只有有真情實感，才能用自己的感受去體會教材中作者的感受，進而感染學生”。
——天津師範大學教授田本納
12，“作家帶著感情寫，讀者帶著感情寫”。
——劉勰
13，“沒有詩意的、情感的、審美的春天，就不可能有學生的智力發展”。
——蘇聯教育家蘇霍姆林斯基