尹委員在發言中指出，現行高考制度存在諸多弊端，壹分終身高考、高分低能、缺乏原創性等，都說明應試教育束縛了人們的創新精神。
為此，尹委員建議改革高考錄取標準，將錄取標準由“壹標”(高考成績)改為三標，即高考成績(必分)、社會服務成績(必分)、創新與特長成績(加分)。
尹委員設定了這三個等級的大致比例:考試成績占60%-70%，社會服務成績占20%-30%，創新成績占5%-10%，特殊情況下可高達50%，如世界冠軍或發明專利獲得者。不僅如此，尹委員還大膽指出，現行的“壹次性集中高考”存在諸多弊端。建議可以允許學生復試，壹次可以考兩次或多次。考試成績兩年內有效，學生可以取最高分作為分數。
尹委員說，同時，學生被錄取後，可以延期壹年入學，打工掙學費，也可以誌願從事自己的特長或創造性工作。
尹委員指出，我國實行這壹制度後，有利於貧困家庭的孩子掙學費上學，也有利於在中小學奮鬥了12年的學生彌補社會服務經歷，從而對人生觀產生良好影響。
代表回應，要實行“陽光入學”和“失信懲戒”。
九三學社秦皇島市委副主委、燕山大學期刊社社長趙軍在認真學習了尹的講話後，也表示要改革高考制度。
“我們有些東西設計得很好，但總是走樣。”關於社會實踐、創新和專長，趙軍代表說，“因為事情關系到個人利益，實施後肯定會遇到各種問題，這就要求我們要防止這種情況。”
“預防的方法就是進行陽光錄取和失信懲戒這兩點，利用公開的網絡，特別是我們學校，把這些學生和分數公開，接受大家的監督。而且壹旦被證明造假，就會像作弊壹樣受到懲罰。”針對尹鴻福委員的發言，記者采訪了部分考生家長。
田先生的兒子是石家莊壹中高三學生。田老師非常重視高考的每壹個動向。畢竟“高考在壹定程度上決定了孩子的未來。”
田老師問，社會服務和創新、特長都是高考加分項。評分標準是什麽？誰來打分？這樣壹件主觀性很強的事情，怎麽能保證沒有感情因素呢？對於提案的“陽光入學”和“失信懲戒”，田先生認為，這就像是壹些多余的宣傳，很可能流於形式。“我也擔心孩子為了分數去服務社會，去學特長，後果不堪設想。”政協委員、中國地質大學(武漢)原校長尹鴻福5日說:“教育和科研的問題不僅僅是經費問題，更是體制問題。”
教育是民族之本，國家之進步。國家發展中迫切需要解決的問題，都需要從教育開始解決。人民群眾也很關心教育，促進教育發展和教育公平的力度可以加大。
需要註意的是，基礎教育的困難不僅僅在農村，農民工子女也應該得到重視，給予與他們城市學校學生同等的待遇。鄉村教師收入很低，教育要公平，教師待遇首先要公平。教育經費總投入占GDP的比重仍然較低，大部分高校負債經營，對教育產業化產生了很大的負面影響。這個問題需要下大力氣解決。