首先，校訓中的“自由”是指個人自由，即每個人都應該享有自由的權利。這種自由與人的尊嚴和權利密不可分。自由是人的本質屬性，是社會的基礎。自由可以給人選擇的權利，讓他們更好地體現自己的獨特性和創造性。此外，個人自由還包括負責任的自由，即個人要在自由的前提下遵循道德規範和社會倫理。
其次，“無用論”和自由* * *構成了復旦校訓的另壹面。這裏的“無用”不是指無用，而是指追求自由的最高目標本身不應該被視為壹種實際的手段。換句話說，自由的價值應該是它自身的價值，而不是作為達到實用目的的手段。這也充分體現了復旦大學對精神文明建設的重視。
此外，復旦大學的校訓“自由而無用”，也表達了對知識自由和學術獨立的追求。學術自由是指學者在研究和教育中不受任何政治、宗教、倫理、文化或經濟利益的幹涉，以及學術界的學術獨立和學術中立。知識自由是指個人、組織或社會自由獲取、繼承和使用知識的權利。以此為目標，復旦大學強調學術自由和獨立的重要性，致力於培養具有獨立思考和創新精神的人才。
最後，復旦大學的校訓“自由無用”也強調了人文精神在大學教育中的重要性。大學教育旨在培養具有人文精神的人才，人文精神是人類智慧和靈性的體現。它註重思辨，註重人類靈魂的深度和內涵，培養人類情感、思想、藝術、文化的修養，這些都是人類發展的基石。人文精神是大學精神的重要組成部分，是社會發展的必要條件。
總結壹下，復旦大學的校訓是“無為而治”，充分體現了大學精神和人文精神。它強調人追求自由的權利和價值，同時又註意到不應該把自由作為壹種實踐手段。這也是對自由和知識的深層次思考和理性認知，也是培養具有人文精神的人才的內在需要。