2.發現。所謂擾法，就是在幕後搞壹些惡作劇，妳知道後，不方便叫知情人作證；不必求證爭執，只要告訴他妳說什麽做什麽他都知道，對方就會不安和克制，聰明的學生就會主動說明問題，承認錯誤。
在壹堂外語課上，孫夏老師正在黑板上寫字，發現黑板上有壹個白色的影子在閃爍，這使得許多學生大聲笑了起來。班裏壹陣騷動。孫老師這才意識到，這是壹個搗蛋鬼用小鏡子在黑板上反射太陽光(學生稱之為魔鏡)。壹轉身，坐在南邊壹排中間的同學戴春江臉色壹變，急忙把小鏡子塞進口袋。孫老師看到了，沒有馬上查。戴壹時語塞，再欲辯解，孫先生早已走了。這真是太神奇了。
戴春江在孫老師的班上就穩重多了。
發現有兩個好處:壹是老師顯得聰明，無論說什麽做什麽都瞞不過老師；第二，老師寬宏大量，兼收並蓄，寬容大度。
第三，延伸。有些惡作劇表面上並沒有那麽壞，但如果給它們必要的延伸，就能看出其性質的嚴重性。有這麽壹件事，壹個女老師處理了兩個違紀的學生。這兩個男生利用女老師住校外，膽小怕事，夜盲癥。沒有手電筒微弱的光線，他們晚上無法工作。當他們晚上把它留在講臺上時，他們用手電筒照了照。這位女老師下班後離開了學校。我急得渾身冒汗。後來我看到電球和手電筒接觸的地方加了壹層紙。現在她沒有在班裏點名，下令惡作劇的同學也沒有站出來。她只是描述了事情的經過，並引申:同學們都知道我晚上離開手電筒就看不見了，走路也容易陷入打架。如果摔倒了，我暫時不能上課，不僅是為了學校，也是為了同學和我自己。
威望。這是最根本的。女老師有威信，學生敬佩之余無意惡作劇。有壹次，壹個師專剛畢業的女老師，被分配到壹所重點中學教高二(1)班的數學。班長聯手數學課代表和壹個數學尖子生，其中壹個人帶著壹道難題向老師求教。第壹個是課代表，他在找雜誌。找壹道國際數學奧林匹克題，女老師皺皺眉頭，又解了壹遍。第三個學生不敢再“咨詢”了。他們三個忍不住贊嘆，當面叫起。女老師在班裏的威信立馬樹立起來，以後也就避免了“惡作劇”之類的麻煩。