什麽是課堂觀察？
課堂觀察是課堂研究中廣泛使用的壹種研究方法。課堂觀察是指研究者或觀察者有明確目的，依靠自己的感官(如眼睛、耳朵等)從課堂情境中直接或間接(主要是直接)收集資料的壹種教育科學研究方法。)及相關輔助工具(觀測臺、錄音錄像設備等。)，並根據數據做相應的研究。
課堂觀察的基本步驟
(1)課堂觀察前的準備，確定觀察的目的和計劃。
(2)課堂觀察，進入課堂，記錄材料。
(3)課堂觀察、數據分析、成果展示後的工作。
課堂觀察的意義
改善學生的課堂學習
在現實課堂中，教師的教和學生的學是交織在壹起的。學生通過聽、說和與老師交流建立自己的學習風格，改善自己的學習行為，獲得新的認知和情感體驗。可以說，教師的課堂行為，學生的學習習慣，課堂環境都在影響著學生的學習。當觀察者進入課堂觀察學生的學習，關註學生怎麽學、能不能學、怎麽學的時候，會在壹定程度上導致學生行為的改變。觀察課堂上的其他行為或事件，如教師的教學和課堂文化，會通過教師行為的改進、課程資源的利用或課堂文化的營造，直接或間接地影響學生的學習。因此，教師參與課堂觀察始終指向學生學習的提高，這也是課堂觀察與傳統聽課、評課最大的功能區別。
促進教師專業發展
課堂觀察是壹種研究活動，它在教學實踐和教學理論之間架起了壹座橋梁，為教師的專業發展提供了良好的途徑。通過課堂觀察，教師將在合作的幫助下獲得實踐知識和反思能力的新發展，從而提高教師的整體教學質量。
創建壹所綜合性的學校
要開展課堂觀察，教師應改變原有的單兵作戰的工作方式，從教學中孤立的個人主義轉向合作的專業主義，因為壹個完整的課堂觀察程序離不開教師的合作行動。每壹位教師都應該主動向課堂觀察與合作的成員開放自己的課堂，接受不同的力量進入課堂，共同探討課堂教與學的專業問題。通過課堂觀察，教師在心理和行為上會有壹些變化，變得開放、民主、善於合作。這些變化會感染他們的同齡人，影響組織，從而使學校成為壹個合作聯盟。
課堂觀察的實施條件
自我限制
課堂觀察只能依靠觀察者的感官和相關輔助工具(如觀察量表、電教設備)來觀察看得見、摸得著、知的直觀現象和行為，而無法觀察看不見、摸不著的內在機制(如師生的心理變化)，只能從現象中分析和理解本質，這是壹種歸納的方法。
參與教師的要求
課堂觀察要求觀察者接受壹定的專業訓練，具備相應的觀察技能，要求觀察者全神貫註於精神觀察，及時準確地收集相關信息，並隨時做出決策。這是專業知識和自身特點對觀察者的要求。
獲得外部支持