然而，在農村中小學，由於缺乏正確的理論指導、恰當的經驗借鑒和科學的機制管理，課外閱讀活動大多流於形式，效果不夠明顯。新課程背景下，如何有效開展課外閱讀活動？
壹、營造閱讀氛圍，提高閱讀興趣
“壹花獨放不是春，五彩繽紛才是春”。積極營造和諧、融洽、積極的氛圍，培養學生主動參與的熱情和參與的意願，是學生全員、全過程參與課外閱讀的基礎，也是課外閱讀有序、有效、正常進行的必要前提。於是，我精心設計並開展了三項活動(征集、辯論、演講)和兩次會議(課外閱讀課動員會、家長會)。首先，我安排學生收集有關課外閱讀的名言警句。由於采取比賽的形式，看誰收集的最多最好，學生們興趣盎然，積極參與。我還要求學生寫下他們最喜歡的格言，貼在他們的桌面上，隨時提醒他們。通過課堂交流和學習，學生們初步認識到了閱讀的意義。然後，我舉辦了主題為“課外閱讀好不好”的辯論賽活動和主題為“我愛課外閱讀”的演講活動，讓全班同學進壹步感知閱讀的意義和作用。然後趁熱打鐵，接連開兩會動員，再次升溫。在兩會上，我宣布了班級課外閱讀的實施方案和具體做法，對家長提出了“親子班讀”的要求，對自己作出了“師生共享閱讀”的規定，提出了創建“書香家庭”和“書香班級”的設想。兩會結束後，全班同學課外閱讀情緒高漲，個個躍躍欲試。為了激發全體學生的興趣，照顧各個層面的需求，我精心設計了“五星”評選活動，即定期評選“閱讀之星”、“進步之星”、“朗誦之星”、“創造之星”，讓每壹位學生都參與到活動中來，在閱讀中有所收獲，在活動中得到鍛煉，在實踐中得到提高。
第二，掌握閱讀方法，養成閱讀習慣
讓每壹個學生掌握閱讀方法，養成閱讀習慣，是有效開展課外閱讀的關鍵。把握好這個環節，可以事半功倍。
關於如何掌握閱讀方法，我要求學生做到以下幾點:第壹，要“閱讀與思考相結合”。古人雲:“學而不思則罔。”讀書而不理解和思考，充其量不過是個書呆子。正如魯迅先生所說:“如果妳只讀書，妳就會變成壹個書櫃，即使妳覺得有趣，但那種興趣實際上是在硬化和死亡。”我要求學生看完書刊後有自己的看法和想法，寫在“課外閱讀隨筆”裏。哪怕只有壹句話，這也是學生思考後想出來的。只要堅持，學生就不會是書蟲、書櫃、書蟲。第二，做到“讀記結合”。即把妳讀過的書籍或文章中的優美文字、感人故事、閃現的思想，記錄在收藏夾中，記憶在腦海中，豐富自己的知識儲備。第三，做到“會讀會寫”。古人雲:“讀書如破萬卷，寫字如有神。”我註重學生學以致用，要求學生以閱讀促寫作，把閱讀中學到的優美語言和精彩的寫作方法運用到自己的作文中。只要我使用得當，就會及時中肯的評價，適當的表揚，讓學生嘗到讀書的甜頭，進壹步提高讀書的興趣。第四，做到“循序漸進”。在課外閱讀中，我也註意要求學生不要貪精，不要貪洋，不要囫圇吞棗，流於形式，讓他們明白“消化好壹頁，不如匆匆讀完壹本書”的道理。對不同的學生提出不同的要求；甚至同壹個學生提出不同的梯度要求，讓他們找到自己的位置，學到東西，不斷提高。第五，註意取舍。書籍是壹把“雙刃劍”。美好健康的書籍是凈化靈魂、引導光明的向導，低俗書刊是踐踏靈魂、把人引入歧途的惡魔。菲爾丁說:“壞書就像壞朋友壹樣，可能會要了妳的命。”。農村中小學圖書館大多圖書種類少，損毀嚴重。雖然近年來教育局電教站為學校配備了壹些書籍，但這些書籍遠遠不能完全滿足學生強烈的閱讀欲望。因此，我通過查閱圖書館的圖書目錄索引，準備了壹份“閱讀書目”，供學生選擇收藏。
課外閱讀多是壹種獨立的活動，良好習慣的培養很重要，也不是壹蹴而就的，會經常重復。老師和家長要有耐心和恒心。在“聯讀”中發揮表率作用的同時，要不斷引導，認真督促，及時糾正。學生可以通過“強迫”、“暗示”、“引導”、“肯定”等多種方式逐漸形成良好的習慣。
第三，開放閱讀方式，延伸閱讀時空。
有人說，課外閱讀是壹種個性化的學習和生活方式，是基於學生興趣愛好的自主閱讀活動。如果壹個學生廢寢忘食，說明他對閱讀有濃厚的興趣；如果學生浮躁，進不去，說明閱讀材料不是學生想讀的。鑒於此，教師應該對學生的閱讀方式持更加開放的態度，可以采取教師“準備閱讀清單”和學生自由選擇相結合的方式，最大程度地滿足學生的選擇性心理，從而發展學生的興趣愛好和特長。同時對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據每個學生的實際情況增減數量，適當調整內容。
課外閱讀活動，無論是在時間、空間還是內容上，都應該是開放的，可以看作是課堂閱讀的延伸和補充。所以我要求同學們樹立“書的大世界”的觀念。除了學校圖書館、班級角、家庭書架之外，還要充分利用書店、親戚、鄰居、熟人的圖書資料，讓每壹個學生都有更多的時間、更多的機會快樂地暢遊在書的海洋中，吸取書籍的文化精華。
第四，拓展閱讀活動，強調閱讀的有效性。
課外閱讀不是簡單的閱讀活動，而是包括感知、記憶、思維、想象在內的壹系列綜合復雜的心理活動，因此其效果取決於讀者的閱讀欲望、興趣、意誌、情感和思維能力。在課外閱讀的實踐中，我非常註重閱讀活動的延伸，包括交流、競賽、應用、評價等壹系列趣味性強的活動中的閱讀，如上午的“情感閱讀”，中午的“美國文學鑒賞”，晚上的“閱讀大賽”，每周的“課外閱讀隨筆”交流等。這些活動寓教於樂，生動有趣，引人入勝，貫穿整個課外閱讀活動。學生們參與其中，玩得很開心。
此外，我還通過“五星”評選來規範和推廣讀書活動，使之切實有效。“五星”評選分為五類進行星級評定和等級測試。“五星”評選方案在開學時由全班集體制定。它規定了每個明星壹個學期課外閱讀的質量和數量的具體要求，為學生的課外閱讀定目標、定任務、提要求，是學生課外閱讀的“指南針”和“校對者”。考前，學生可以根據自己的情況和實踐，申報要考的星和等級。如果學生覺得成績不夠理想，可以補考。這種考試方式極大地調動了學生的參與熱情。通過測試，我發現全班同學真的養成了自主閱讀的習慣，他們真的很想讀書，也很愛讀書。綜合測試結果顯示，班裏每個學生都在原有水平上取得了真正的發展，每個學生都得到了適當的鼓勵。經過壹年的訓練和鍛煉，學生的閱讀水平有了很大的提高。