談論班主任工作魏書生老師從28歲起就壹直在中學教書。她是壹個愛當班主任的好班主任，在工作崗位上取得了很大的成績。他的《班主任工作漫談》是他作為班主任工作的詳細描述和示範。是壹本充滿智慧、信息量大的好書，值得每壹位班主任閱讀。
魏老師從班主任自身修養、學生的培養目標、科學的班級管理、特殊情況下的教育方法等方面全面闡述了如何做好班主任工作。很多方法都是獨創的，從中可以看出他善於發現問題、思考問題，能夠及時找到解決問題的方法。我覺得魏老師能在教育教學上取得這麽大的成就，主要歸結為四點:第壹，魏老師熱愛學生，熱愛班主任工作；第二，不斷學習。魏老師作為壹個沒有受過多少正規教育的老師，卻能在教育教學上取得如此大的成就。從根本上說，他像海綿壹樣不斷吸收知識，廣泛閱讀古今中外的教育教學書籍。第三，在實踐中不斷總結經驗，是壹個很好的積累老師；4.要創新，要有創新意識。下面，我將根據魏老師《班主任工作漫談》壹書的章節，記錄我這本書的大致內容和我自己的學習體會。
第壹章班主任要努力改變自己。
魏老師認為，壹個人首先要適應環境，享受美好的生活。生活不能沒有理想，但人類不能用理想主義的眼光去要求生活。當代人應該少抱怨環境，多改變自己。人要學會更新自己。今天的我，應該比昨天有了新的認識，新的發展，新的能力。只有不斷更新自己，世界才能在我眼中煥然壹新。
人，要選擇積極的角色進入生活，魏先生提出以下建議:
1，互幫互助，同事，同學，師生，互幫互助。世界上很多事情都是這樣互助的。在幫助別人的同時，我們也已經幫助了自己。我們應該堅信，每個學生都是自己的助手，他也是每個學生的助手。教育學生時，努力不站在學生獨立的壹邊，讓學生做自己想做的事，不要讓學生做自己想做的事；而是要努力站在學生的心裏，從學生的真善美思想出發，提出我們需要什麽，我們可以做得更好。這樣學生就會覺得妳不是在訓斥他，而是在幫助他。妳才是他真正的成長助手。師生壹旦建立起這種互助關系，就進入了雙方的教育領域。
2.多學習，少批評。忙著找別人的缺點，自然無暇顧及別人的優點，自然失去了學習和吸收別人優點和長處的機會。用學習和吸收的角度去看待別人和學習，會讓人變得有誌氣，樂觀，有力量。班主任有什麽想法，往往會影響學生。班主任喜歡批評批評，破壞班級團結，班級壹片混亂。管理和學習呢？我們應該引導學生多學習，少批評。我們應該取長補短。我們的長處越多，關系就越融洽，班級管理也就好了。
3.年輕人應該多擔起擔子，少推卸責任。負擔越多，負擔越重，鍛煉的機會越大，成熟的速度越快。
在這壹章中，魏老師還建議老師要笑對人生，控制自己的情緒，不要生氣，多讀壹些關於班主任工作的書。對於壹個班主任來說，能夠做到以上幾點，將為做好班主任工作打下堅實的素質基礎，並得到正確的理論指導。可見班主任努力改變自己是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章學生要做自己的主人，做班級、國家和社會的主人。
魏老師指出，用孩子心中的能量去照亮孩子的精神世界，是最經濟的方式。我們不能把學生當成沒有思想和情感的被動管理者，而是要把學生當成有思想、有意誌、有情感的主動發展的個體。成功管理者的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當成真正的“人”而不是馴服的東西。
在這壹章中，魏老師建議班主任要學習國家規定的學生守則，壹般來說也需要學習國外的學生守則，然後根據班級的實際情況提出壹些更為具體和有針對性的具體要求。當然更需要了解我們學校對學生行為規範的要求，並在此基礎上提出我們班級的可操作性要求。這些要求其實都是為了壹個目的，就是培養綜合素質全面發展的新壹代。
第三章科學班集體管理
魏老師指出班級管理要全員參與，互相制衡。在他管理的班級群中，所有學生都是管理者，每個人都被管理。管理隨時間而變化，權力相互制約。教師處於控制和服務的地位。魏老師還指出:座右銘派出所就像壹盞心燈。如果在學生心中點燃，將有助於學生選擇正確的道路，向著自己理想的巔峰攀登。
人的思想要從固定的思維和模式中解放出來。教育教學改革的天地很廣闊，方法很多。作為老師，我們應該提出更多的想法，進行更多的嘗試。比如班會，可以由班主任、班長或者普通學生主持，大家輪流主持。對比嘗試，哪種方法更有效，更受歡迎，就用哪種方法。如果用某壹種方法效果不好，也不用擔心，換壹種方法就好了；使用某種方法有很好的效果，沒必要驕傲自滿。事情在發展，方法也要更新。我們使用的方法不會是最好的。要不斷探索更新，再往前走，找到更好更科學的方法。
本人從事班主任工作10年，算是飽經風霜了。同時也積累了壹些所謂的班主任工作經驗，不自覺的把自己當成了壹個老班主任。然而，讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我有了壹些新的啟示。
首先，積極的態度
我最欣賞的是魏書生積極的生活態度。他說:老師要多改變自己，少抱怨環境。面對文化大革命和改革開放初期艱難的教育教學環境，魏書生先生始終持積極的態度。
反觀我自己，在遇到壹些問題，尤其是壹些困難學生的時候，難免會抱怨生源差，學生素質能力差等等。，而處理投訴中問題的方式也變得越來越簡單直接。壹旦我擺脫了這些抱怨，全身心的去適應環境和學生，當我真正融入到學生中，那麽我就能潛移默化的讓學生朝著他們期望的軌道發展。魏老師也講過“選擇正面角色走進生活”。我覺得這對於班主任搞好課堂也是很重要的，甚至可能成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都不自覺地把自己當成警察，黑臉包公等等，把學生推到了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這壹點上，我認為是相當成功的。我從來沒有反對過自己的學生，學生對我的感情也挺復雜的，既敬畏又信任，有點煩，離不開我。因為在我平時的教育工作中，應該堅持原則的時候是沒有商量的余地的，對於我能容忍的小過錯，我絕對不會小題大做。
對於同學之間的問題，我可以花兩節課甚至更長的時間和他們談，也可以10分鐘解決壹切...當學生們叫我三十多歲的姐姐時，我感受到了學生們的信任，這不僅僅是班主任的角色。
所以我理解魏老師說的，我們不能只局限於班主任這個角色，我們應該嘗試從不同的角度思考，選擇積極的角色進入生活，我們就很容易成為壹個成功的人。
第二，科學管理
魏老師對學生的管理，我最欣賞的是他教育學生的“兩個自我”，即挑起學生與自己作鬥爭。當學生想做壞事的時候，想到壹個好的自己和壹個壞的自己，讓他們辯論未來要采取什麽具體措施讓好的自己變得更強大，壓制壞的自己。如果好主意打不過壞主意，我們老師會伸手幫好主意。這樣學生會覺得老師是發自內心的幫助了他。舉個最簡單的例子:對學生嚴格的考試紀律。
其實大部分學生作弊是因為他們心目中的天使從來沒有和魔鬼打過仗。這時候老師該怎麽辦？我的嘗試是反復強調誠實的重要性；多給學生鼓勵，樹立自信；發揮群眾監督和輿論的作用。
第三，民主氣氛
魏書生老師認為不民主的教學是導致教學效率低下的主要原因之壹。他說:“教與學之間沒有民主氣氛，沒有思想的相互理解，沒有感情的交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著征服或欺騙對方的策略。教學效率怎麽可能高？”
如何在教育活動中發揮民主？在我看來，首先是師生之間的交流。壹方面，教師要理解學生，尊重學生，信任學生，真正對學生的發展負責。
另壹方面，老師也要努力讓學生認識、理解、信任老師。魏書生說:“如果老師的頭腦對學生來說是壹個未知的世界，那麽就沒有教學民主。教師要真誠地和學生談自己對人生、事業、教學的看法，讓學生真誠地、毫無保留地談自己的看法。師生可以在充分信任和理解的基礎上探討問題，才能最大限度地調動學生的積極性。”
其次，教師要樹立為學生服務的理念。如果總是強迫學生做這做那，那就是本末倒置了。在思想上，要多想想學生需要什麽，自覺自願地把學生當成學習和班級建設的主人，還能怎麽樣。最後，民主和科學管理密不可分。這並不是說，為了民主，班級可以自行其是，學生可以為所欲為。
以上僅停留在表面層面。要真正了解班主任的藝術，需要在今後的工作中繼續研究魏老師的相關專著。
3.班主任作品的閱讀體驗漫談。這學期班主任研究室安排了讀書活動，給我們提供了壹個讀書的好機會。我認真研讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書。看完這本書，感覺收獲很大。我更加深刻地認識到，良好的師生關系是班主任工作的關鍵。
工作十幾年了，壹直在做班主任。經常聽到家長說:“老師的壹句話抵得上家長的十句話。”多年的班主任工作也讓我有了這樣的體會。班主任在學生心目中的地位是至高無上的，班主任的話最吸引學生。在眾多老師中，學生是班主任最敬佩和信任的。下面從三個方面談談我自己的閱讀體會。
第壹，通過閱讀，我覺得教師必須以身作則，為人師表。
通過閱讀，我深深體會到，壹個老師應該處處為人師表，註意自己的言行，做學生的榜樣，用自己的言行感染和帶動學生。壹個不經意的動作，壹句話，可能會起到事半功倍的效果。我們要學會關註每壹個活著的靈魂，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，讓他們推下無形生命中巨大的自卑之石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的內心充滿陽光。教師的壹舉壹動，壹言壹行都直接對他們產生潛移默化的影響。
古今中外的教育家都強調身教勝於言教。老師要先做好要求學生做的事，而且要做得更好，更有示範性，無形中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德和行為，都以這樣或那樣的方式影響著學生。學生是壹個模仿性很強的群體，他們總是觀察老師的壹舉壹動。比如大掃除，為了讓每個學生都能認真負責的完成任務，我每天都早早到校。首先我帶頭用掃帚打掃衛生區，然後我拿起教室裏的抹布，和同學們壹起擦桌子，打掃教室。
我班上的學生王遲到了。有時候他來看老師打掃衛生，就不好意思說:“我跟老師完了，不好意思沒打掃。明天我壹定會早點來。”明天，當我走到校園的時候，我已經看到這個同學在草地上摘葉子了。行動是無聲的語言。這樣，我不需要太多鼓勵的語言，也充分調動了學生的工作積極性。他們都自覺地按照老師的分工如火如荼地工作，在質量要求上和老師比，看誰做得又快又好。
事實證明，在教育中，我們應該努力對他人誠實，並始終為學生樹立榜樣。比如教育學生遵紀守法，老師不能違法亂紀；要教育學生不怕臟不怕累，教師必須親力親為，先吃苦，做好學生的領導者。否則，即使妳信口開河，不註重自身修養，也不會得到滿意的結果。
第二，通過讀書讓自己有強烈的事業心和責任感。
教育工作者要有強烈的事業心和責任感，時時處處嚴於律己，牢固樹立教師特別是班主任的光輝形象。通過學習和閱讀《魏書生班主任工作漫談》深有感觸，發現與這些優秀班主任相比，差距太大了。
有時候覺得做班主任很有壓力，很累，但是現在才意識到，我們的工作是充實而深刻的，我們的事業是幸福的。班主任壹定要愛學校如家，愛生活如子，努力工作，不計個人得失，時刻以“愛心、耐心、細心”關心每壹個學生，用愛心去影響、關愛、教育他們，讓他們在學校過得更好。學習知識，自強不息，全面關心學生的進步，永遠把學生放在第壹位，這是班主任的責任和義務。
第三，我意識到教師必須通過閱讀來信任、尊重和鼓勵學生。
通過閱讀《談班主任工作》這本書，我進壹步認識到，人渴望理解和信任是壹種正常的需要。作為班主任，對學生來說，首先就是要親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，在生活上熱情關心，經常和他們談心，了解他們的思想狀況，抓住機會，盡量多表揚和鼓勵他們，多給他們改正錯誤的機會，樹立自信心，讓他們感受到自己是在快樂中成長，在快樂中學習。
談論班主任工作。當我激動地翻開魏老師的《談班主任工作》時，看到他在書的序言中寫道:世界可能很小，但心的領域很大。班主任是在廣闊的精神世界裏播種耕耘的職業。這個職業是神聖的。願我們以神聖的姿態，在這個神聖的位置上管理好屬於我們的花園，讓我們對得起學生，讓我們的學生在人生的長河中對得起這段歷史。
看到這裏，我第壹次感受到班主任工作的神聖和偉大。在書中，我也明白了，要教育人，首先要教育自己。魏書生的“克服自我，超越自我”這壹章給我印象最深。教育人是永遠的，教育自己也是永遠的。戰勝自己並不容易，超越自己需要毅力和正確的人生觀。看完這本書，真的有很多新的想法，我覺得很多方面都值得學習和實踐。
壹、“以人為本”和“法治課堂”的管理思想
關於管理，魏書生說他依靠民主和科學。魏書生在管理中的“民主”管理策略和“法治”管理方法是其班級管理中最鮮明的特色之壹，也是其管理思想中最有價值的認識之壹，其精髓是現代管理思想中的“以人為本”理念和“法治”思想。
學生也很有思想，有獨立的權利。班主任不強行壓迫他人，讓學生充分行使民主權利，讓學生感受到自己在班級中的重要地位，體現主人翁精神，從而更好地凝聚班級集體的力量。建立壹個班集體的班規和風氣也很重要。要讓學生有法可依，有章可循，這也為學生自律能力的培養提供了良好的氛圍。
二，自我管理思想
讓學生自己管理自己。首先，魏書生非常註重提高學生對管理活動的理解。壹個學生曾經問他:“妳還能當我們的班主任嗎？”魏書生說:“為什麽不呢？”學生說:“我們覺得妳太累了！””“那我就請副班主任處理壹下！"學生問，"副校長在哪裏？魏書生說:“它在每個同學的心裏！“在交談中，魏書生不僅巧妙地傳達了對學生的信任，也向學生傳達了壹個信息，那就是管理對於整個教學活動是必要的，但管理不是老師對學生的約束，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，讓學生自覺認識到管理的必要性，尤其是自我管理的必要性。在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸甚至對抗，大大減少了人際關系不和諧帶來的內耗，這無疑大大提高了教育管理的有效性。
其次，魏書生創造性地創造了多種形式的自我教育，如:寫“說明文”和“心理病歷”等。，並大力倡導學生自律、自我管理，幫助他們在內心築起第壹道防線，盡可能把問題消滅在萌芽狀態；第三，他大大加強了規劃和決策過程中的民主參與。通過引導學生制定班級規章制度，通過合理的渠道滿足了學生的意願和願望，加強了師生關系。同時，由於學生傾向於對自己的目標負責，學生很容易自律自己的行為，可謂“壹石幾鳥”。
妳想想，學生管理學生，包括學生自己。設立小班幹部，既能幫助班主任工作，又能讓學生有獨立的權利，有自己的學習榜樣，在學習中湧現“英雄”，在工作中培養“多面手”。
第三，心理素質咨詢
在教育教學中，魏書生先生加強對學生的心理輔導和學習方法指導，強調教學必須育人。他輪流教唱歌，和後進生組成互助小組，引導學生自我教育，培養學生的自學能力，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅是關心班級集體的學習情況，更應該是成長過程中細心的觀察者，在學生迷茫困惑的時候給他們指明方向。學校建立了“心理咨詢室”，班裏也要有以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現前給予警示，出現問題時給予幫助。
如果壹滴水是海洋，那麽壹個學生就是壹個世界。在這個世界上，它有著自己豐富的內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內向，有的親近，有的疏忽...作為班主任，要為學生搭建壹個展示自己的平臺，讓每壹個學生都能在班裏發展，形成自己的特色。妳不能因為怕學生出事就禁止他們參加。教育是壹種勞動，它能給人以雙倍的精神幸福。讓老師享受教育學生的快樂，讓學生快樂健康成長是我們班主任的首要任務。
如今，教師正處於從應試教育向素質教育轉變的浪潮中，他們的工作壓力越來越大。至於學生，“獨生子女”和“留守兒童”的教育問題也挑戰著老師。總之，教師肩上的擔子越來越重。
面對這些問題我們該怎麽辦？我們在無奈中表現出不滿。曾經被視為“天底下最光榮的職業”的“教師”，也正在受到世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們:“抱怨環境不好往往是我們自己的錯；指責別人心胸狹窄，往往是我們心胸不開闊；抱怨天氣太差，往往是因為我們的抵抗力太弱；抱怨學生難教育，往往是因為我們方法少。“真是敲響了警鐘。抱怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。比如魏老師，以前是兩個班的語文老師兼班主任，經常出去開會講課，但是班裏的學生成績穩定，班級管理有序。原因是他對事業有著執著的熱愛，以及他獨特的班級管理經驗。
魏書生老師也告訴我們:“很多事情是沒有選擇的，但是妳可以選擇妳的態度。”是的，人們不是已經得出了“態度決定高度”的結論嗎？只有以“捧壹顆心，不帶壹根草”的執著追求教育的真善美，我們才會驕傲:我驕傲，我是光榮的人民教師。
魏書生班主任工作經歷的全部內涵可以用四個字來概括:民主和科學。依靠這兩大法寶，在他的班級裏，形成了壹種互助互動的模式，全員參與，互相制衡。每個人既是管理者又是被管理者，管理隨時間而動，權力相互制約。另壹方面，教師處於控制和服務的地位。這樣培養了全體學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
在班級管理中，我開始學會關註每個學生的主人翁意識。魏書生老師說:“我堅信每個學生心裏都有妳的助手，妳也是每個學生的助手。”以前我在班級管理上是“單打獨鬥”的。只選了兩三個工作能力和責任心強的孩子幫忙管理班級，壹個班長連任了兩個學期，因為我總覺得交給別人不放心。很長壹段時間，其他同學失去了鍛煉和展示的機會。偶爾有同學在日記裏說出自己當班長的想法。我不在乎。我只是當眾朗讀，鼓勵其他同學學會管理班級，但我沒有放手。
時間長了，幾個班幹部覺得累了，其他孩子也因為在相互熟悉中觸碰到班幹部的氣質而變得不太聽話。我開始反思，學生的主人翁意識沒有被激發出來，要求他們做事不是討論而是強迫。它是如何工作的？我每次都著手嘗試班長選舉制和班委委員推薦制，各司其職的組長比比皆是，逐漸形成了班裏人人管壹切的班級合力。
現在，大家在學習和紀律上已經逐漸自律了。班級管理正朝著健康有序的方向發展。在小學階段，良好習慣的養成將使學生受益終生。作為班主任，妳要學會扮演好自己的角色，讓雛鷹自由飛翔。
讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我受益匪淺。在今後的教育教學和班級管理中，我將不斷借鑒壹些先進經驗，在實踐中勤於探索和總結，形成自己的壹套行之有效的方法，更好地服務於“教師”這壹光榮的職業！
談班主任工作5看了魏老師的《談班主任工作》這本書，深有感觸。我在這裏說說我自己的經歷:
1.魏書生先生認真、敬業，致力於教育事業。
他的典型事跡告訴我們，只要用心做教育，就能化腐朽為神奇，創造奇跡。
我最喜歡的是他的壹句話:很多事情是不可能選擇的，但是妳可以選擇妳的態度。老師不能選擇學生，學生進來的東西妳必須接受，但是只要我們努力，問心無愧，積極面對學生的實際情況，總有壹天，學生壹定會進步，會進步。
第二，民主科學的管理機制。
壹個班級就像壹個大家庭。學生們互相關心，互相幫助，像兄弟姐妹壹樣團結壹致。離開家庭後，他們進入社會。
壹個班集體更像壹個小社會。社會有什麽，階級集團就什麽都沒有。既然是小社會，管理上應該會有問題。魏書生老師用兩點來管理班級，壹點是小。兩點:壹是民主，二是科學。壹個小點就是引導學生健身。
在這兩點上，民主是基本的指導原則:平等對待每壹個孩子，不放棄每壹個孩子，不任人唯親，不富不優不親。建立兒童平等參與機制，促進兒童健康、快樂、和諧、積極發展。
魏老師在書中談到了大家參與班級管理，我覺得很有用。工作中，我們習慣於讓班幹部來管理班級紀律，但我發現效果並不好。班級管理要發揮集體作用，讓每個學生參與班級管理，讓每個學生在管理和被管理的狀態下發揮班級管理的主動性。
第三，懂得欣賞學生。
在學生教育中，對學生的欣賞和批評的效果是不壹樣的。表揚學生時，學生能表現出友好的態度，學習成績有了明顯的提高。我們應該在日常工作中仔細發現學生的優點，多關註他們的長處，並真誠地表揚他們，這樣學生的自信心才能得到提高。
總之，讀完魏老師的《班主任工作漫談》，他帶領我們進入了壹個充滿發現和對人生感悟的美好境界。在他的世界裏，教育就是享受。
他深厚的文化修養和深邃的哲學氣質令人驚嘆。在開闊眼界的同時，也根據實際情況學到了壹些可以借鑒的實踐經驗。