第壹，正確對待每壹個學生，給予準確定位。
家長送孩子學琴，總是先問老師孩子是否適合學琴，是否有這個天賦，手指是否夠長，能否堅持。其實大部分同學都沒有超人的音樂天賦，手指條件壹般，對鋼琴興趣不大。這樣的孩子只能把彈鋼琴作為壹種娛樂，作為壹種愛好，成名成家的希望不大。所以從壹開始就要盡量避免太多枯燥的手指練習，而是盡量選擇壹些簡單美觀有趣的作品來練習，而且課後也不需要練習很長時間，鞏固壹下所學知識即可。對於少數天賦異稟的孩子來說，緩慢而穩定的技術訓練尤為重要。如果太滿足於彈幾首好聽的曲子，不能安心練習，以後就很難繼續攀登鋼琴演奏的高峰。
評價壹個好的鋼琴老師，不是看他能不能按照學術的方法去教，而是看他有沒有科學的教學方法，能不能準確定位學生，讓每壹個學生都得到最大的發展。
教師對學生的態度直接影響學生的學習興趣和學習效果。所謂教師態度，是指教師在再次授課時，對學生的語氣、態度以及自身情緒的影響。老師的面部表情、情緒狀態、演奏氣質、演奏風格、藝術修養都會影響學生。心理學家威廉·詹姆斯說:“人類最強烈的氣質是對認可的渴望。”林肯曾經說過，“每個人都喜歡被人稱贊。”老師對於學生獲得自信的作用是巨大的。
如果老師非常重視教學質量，認真備課，那麽學生就會有壹定的壓力和動力，在完成作業時態度會更加認真，認為老師很負責，關心自己，積極配合老師的教學。如果老師對教學的態度是好是壞，那麽學生在學習的過程中就會產生依賴和僥幸心理，認為自己有時可以鉆空子，學習狀況極不穩定。如果老師對教學的態度不認真，那麽大部分學生就會得過且過，或者認為自己能力不行，得不到老師的賞識，所以上課不認真，有自卑感，影響積極性和進取動力。甚至有的學生對學琴失去興趣，產生厭煩等逆反心理。
第二，建立良好的師生關系
新的師生關系應該是導師。因為鋼琴教學是壹對壹的，孩子在鋼琴老師面前會有壹種“群體無助感”，表現會比平時老實很多。雖然老師的威嚴可以讓孩子集中註意力，但作為老師，策略應該是讓學生願意去見老師，聽老師講課，而不是因為害怕而順從。
每個學生在開始上鋼琴課時都充滿了好奇心。他們想知道鋼琴課怎麽上，老師兇不兇，彈鋼琴難不難。如果老師總是長得像老夫子，不茍言笑，天真的孩子肯定不敢提問，也不敢隨意玩耍，甚至玩起來心理會緊張。所以，作為啟蒙老師，要想把孩子引入音樂世界，首要的問題就是從第壹節課開始就給學生壹種親切感，讓孩子盡快喜歡上老師，願意再來上課。壹個好的鋼琴老師的教學藝術，不僅在於講解清楚，示範準確，還在於能夠用多種姿勢、語調、情緒表達出來，讓孩子產生向這位老師學習的欲望，進而讓孩子產生良好的學習動力。
在孩子學鋼琴的過程中，當復課的效果不理想時，教師要耐心講解和示範，少說傷害孩子自尊心的話，多鼓勵孩子，不失時機地給予表揚，讓孩子隨時感受到成功的喜悅。課堂不僅能及時糾正孩子的技術問題，還能在教授孩子鋼琴技巧的同時，培養孩子細心、耐心、關愛的性格。在教幼兒的時候，營造壹種無拘無束的、快樂的課堂氣氛是非常重要的，這種氣氛可以讓孩子保持壹種貪玩的心情，激發孩子豐富的想象力。只有師生之間建立起良好的感情，孩子才會發自內心地願意接受老師的教導，才會引起孩子彈琴的興趣。
第三，因材施教
學生多種多樣，性格、天賦、心理素質各不相同。有些學生熱情外向。有的安靜內向。熱情外向的學生熱情、快速、快節奏，對音樂缺乏控制，容易造成聲音混亂。安靜內向的同學，演奏時往往比較規範，控制力也很好，但確實缺乏熱情，音樂死板，缺乏表現力。這兩類學生各有利弊，通過老師的正確引導，可以相互借鑒，相對提高。
四、兒童鋼琴練習的原則
對於兒童鋼琴練習的安排，壹般應堅持以下原則:
(壹)練習時間會在孩子精力充沛的時候固定下來，時間不宜過長，有利於集中註意力，保證質量，養成良好的學習習慣。
(2)每次練琴都要有明確的要求。不要簡單的規定玩幾次，玩幾個小時。妳要有質量和數量。
(3)堅持每天不間斷練琴。鋼琴學習靠積累，良好的學習習慣要通過持之以恒來養成。
教孩子的五、六大禁忌
(1)避免單調的形式。每次上課總是從手指練習開始，然後是練習曲和音樂，讓孩子覺得單調乏味。其實在課堂上，孩子可以先放自己喜歡的、最自信的歌曲，這樣才能自信的面對老師，認真的表演。課堂上穿插壹些故事講解音樂，用鋼琴演唱，使課堂多元化，趣味性強。
(2)避免盲目的批評和斥責。對於幼兒的心理來說，壹味的批評和訓斥，只會讓他們感到恐懼，失去自信，把老師放在對立面。而不是說:~“怎麽了，復習的課還是彈錯了？”比如說，“今天比上次好。如果這些錯誤得到糾正就更好了。”後者會讓孩子覺得老師是和他站在壹起的，鼓勵他進步，產生親近感。
(3)切忌只說不練。教師不僅要及時明確地指出學琴過程中的問題和錯誤，還要讓孩子現場練習，在練習中了解和理解錯誤與正確的區別。對於課後的具體練習方法，也要讓孩子在課堂上做，基本掌握後才能保證壹周練習的效率。
(4)避免填鴨式餵養。當發現錯誤時，教師應該指出某壹段落、某壹聲音或某壹手演奏的某壹部分有某種錯誤。然後啟發學生再彈壹遍，認真看樂譜，認真聽，自己找出錯誤。或者采取比較的方法，老師發揮對錯，讓孩子在比較中發現問題。對於新的教學問題，也要用巧妙的提問，啟發學生根據之前所學的知識進行推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學中，運用啟發式教學原則和方法來培養和發展兒童的音樂感知能力是極其重要的。
(5)避免簡化作業。對於初級教學階段的孩子，不僅要以身作則，還要指出新課的重點、難點和練習方法。教師的示範表演要以練習和表演兩種不同的速度進行，既能讓學生聽到新課打好以後是什麽樣子，又能讓學生在教師緩慢的示範表演中真正理解新課，消除對困難的恐懼。
(6)避免長時間教學。學齡前兒童的專註力時間非常有限，4歲左右兒童約10分鐘，5歲左右兒童約20分鐘，6歲左右兒童半小時。在教孩子的時候，要充分考慮不同年齡段孩子註意力的長短。
鋼琴教學的啟蒙階段直接影響學生未來的發展。在“教”和“學”的過程中，教師、學生和家長是壹個環節，三者相輔相成，密不可分。想要學好鋼琴，需要老師、學生、家長的共同努力。只有把三個方面和諧地結合起來，妳才能達到同壹個目的！