我們先來看幾組數據:
2013年，國際調查機構公布的“青少年註意力指數”顯示，8個亞洲國家或地區的青少年在學習、運動和日常生活的其他方面存在註意力問題。這八個地區包括中國、印度尼西亞、馬來西亞、泰國、菲律賓和越南。
中國關心下壹代工作委員會事業發展中心、中國社會心理學首次發布的《2006年中國青少年註意力調查報告》顯示，我國超過壹半的兒童註意力不集中。
壹項針對特殊兒童的調查顯示，半數以上的智障兒童存在嚴重的註意力障礙。
專家提醒家長，註意力的高低可以直接作為區分中重度智障的標誌。註意力訓練是特殊兒童和家長必須重視和學習的。
影響兒童註意力的因素
第壹，孩子的興趣。
孩子的個人喜好、日常活動的不同場景、課堂和生活中各個環節的安排是否新穎、有趣、多樣，都是影響孩子註意力的重要因素，也是我們在訓練孩子註意力時要註意的重點之壹。
二、感覺統合的作用(視覺、聽覺、觸覺、前庭覺)。
這裏要註意前庭感覺。其發育不良會導致孩子運動控制能力差、多動、情緒焦慮，還會直接影響大腦對外界的信息處理。
第三，神經系統不成熟。
兒童腎上腺素和多巴胺分泌過多，會增加興奮和沖動行為，影響註意力；但有的孩子額葉發育不成熟，調節能力差，很難通過自己的意誌集中註意力；
第四，孩子的身體狀況。
睡眠不足、感冒、發燒、外傷等不良的身體狀況對成年人來說可能是可以克服的，但對兒童，尤其是特殊兒童來說，會不同程度地影響他們的註意力。
那麽，如何訓練孩子的註意力呢？
首先要明白的是，註意力主要分為聽覺註意力和視覺註意力。數字聽覺整合訓練是針對特殊兒童聽覺註意力的壹種有效而積極的治療方法。
什麽是聽覺整合？
聽覺整合訓練(auditional integration training)由法國學者伯納德(Bernard)創立，主要用於矯正自閉癥兒童、學習困難兒童和多動癥兒童常見的聽力障礙。
通過聽壹組經過過濾和調制的音樂，糾正聽覺系統在聲音處理中的失調，刺激大腦皮層，從而達到改善行為障礙和情緒障礙的目的。
實踐證明，聽覺整合訓練有其特定的效果。我國著名兒童心理學家陶國泰教授對聽覺整合訓練給予了高度評價。
哪些孩子適合聽力系統？
2歲以上的孩子可以接受聽覺統合的治療，但需要排除孩子的耳部疾病和不良的身體狀況。
具體目標:
廣泛性發育障礙:包括自閉癥和阿斯伯格綜合癥；
註意缺陷多動障礙；
言語和語言發育障礙；
情緒障礙和情感障礙；
學習障礙。
聽覺整合訓練的效果
療效可在治療後半年內隨時出現，有的甚至在療程結束前出現。
治療後可能改善的癥狀如下:
西苑特殊兒童康復中心采用最新研發的新壹代數字聽覺綜合訓練儀，努力為有需要的兒童提供優質服務。
隨著醫教結合理念的深入，音樂治療越來越多地應用於特殊教育領域，成為自閉癥兒童康復的重要形式和手段。
音樂對自閉癥的作用機制
1﹒自閉癥兒童具有良好的音樂反應能力。
音樂可以刺激多種感官。
音樂可以促進人際交往。
自閉癥兒童的音樂治療
1﹒音樂節奏
對於學齡前的孩子來說，單純的聽、學唱或學玩都是很難的。調動孩子的身心隨著音樂的節奏而動，從而激發和喚醒孩子的潛在能力，促進孩子與音樂、音樂治療師的關系。
2.奧爾夫音樂療法
這是壹種基於德國早期音樂教育方法的音樂治療方法。這種方法主張用最簡單的音樂技巧，最大限度地發揮孩子的全面能力。利用特殊的奧爾夫樂器(簡單的樂器和各種打擊樂器)來達到遊戲中行為矯正的目的。
3.創造性音樂療法
這是美國紐約大學“諾多夫-羅賓斯兒童音樂治療中心”創造的壹種方法。這種方法屬於音樂即興療法，即創造壹個非常輕松安全的環境，讓孩子可以隨意行動，由音樂治療師仔細觀察孩子的表現，用即興音樂與孩子的情緒和行為產生共鳴和共鳴，讓孩子先與音樂建立關系，再與音樂治療師建立關系，從而打破他們封閉的內心世界。
自閉癥兒童音樂治療的形式
1 ~個體音樂療法
壹個孩子接受了兩位音樂治療師的訓練。壹個主要彈鋼琴，壹個引導孩子的行為。
2.團體音樂療法
2 ~ 3個音樂治療師會對4 ~ 6個孩子做團體音樂治療訓練(剛開始以個體音樂治療為主)。
音樂療法對自閉癥兒童的影響
由於自閉癥兒童普遍具有良好的樂感，針對自閉癥兒童的音樂治療已經在世界範圍內廣泛開展，並取得了壹定的效果。紐約大學的“諾多夫-羅賓斯兒童音樂治療中心”在過去的50年裏，為自閉癥兒童做了很多音樂治療的成功案例。
當然，自閉癥兒童的治療是壹個漫長的過程。研究表明，兒童音樂發展有三個基本階段，每個階段約為1歲。
第壹階段，音樂可以暫時跨越認知過程，觸及情感和人格障礙；第二階段，孩子對人和音樂的感知越來越強，增加了交流的體驗；第三階段，表明明確的方向，走向特定的領域，孩子從中找到滿意的、成功的自我表達方式。
專家還為家長設計了壹些小遊戲，幫助孩子提高聽覺註意力，獲得更好的成長和恢復。
遊戲設計1:我開槍，妳聽
壹級難度:
讓孩子坐在凳子上，家長在孩子旁邊拍手(不分方向)，看孩子是否有反應。
如果孩子沒有反應，家長可以根據情況進行調整，比如增加拍手的聲音或次數，或者給予壹些引導等。當然，他們也可以播放壹段孩子更感興趣的動畫配樂。
二級難度:
讓孩子坐在凳子上，家長在孩子身邊拍手(主要是前後左右四個方向，家長可以隨意變換位置)讓孩子說出位置。
這裏“讓孩子說方向”要看孩子的情況。如果孩子智力發育比較好，有壹定的方向感，可以辨別聲源的方向；如果孩子發育較慢，不能用語言表達準確的位置，可以用動作指出他聽到的聲音來自哪個方向。
在遊戲過程中，家長可以用語言引導孩子，比如問“寶貝，妳聽到的聲音是哪裏的？”給媽媽指出來。"
三級難度:
讓孩子坐在凳子上，家長在孩子身邊拍手(主要是前後左右四個方向，家長可以隨意變換位置)，讓孩子先說出次數。根據孩子的情況，依次增加拍手的次數。
遊戲設計二:指著鼻子
父母和孩子面對面坐在凳子上，孩子的食指放在鼻子上。家長可以問孩子:“寶寶的眼睛在哪裏？”
聽到父母的提問後，孩子需要做出反應，指出眼睛的位置，回答“寶寶的眼睛在這裏。”
註意:家長可以隨機選擇不同的身體部位，比如讓孩子指向耳朵、嘴巴、眉毛等相對清晰易指的部位。家長可以根據孩子的反應，隨時調整提問速度，提高孩子的聽覺註意力和反應能力。