2.發展學生的感情，教師必須有真摯的感情。教師只有有真情實感，才能用自己的感受去體會課本中作者的感受，進而感染學生。——天津師範大學教授田本納
3.真情的交融不僅是師生之間的，也是師生感情和作者感情之間的。“教材與學生”之間的情感橋梁是教師的情感，教材中蘊含的情感是由教師傳遞和觸發的，從而影響和感染學生。——著名特級教師李吉林。
4.農村教師培訓的主要目的是培養農民技能、科學頭腦和改造社會精神的教師。
5.與其像天津鴨子壹樣給學生增加壹些零碎的知識，不如給他們壹些鑰匙，讓他們自動開發文化的寶庫，宇宙的寶藏。
6.活生生的鄉村教育應該教會人們生活的好處。他想讓荒山變成森林，讓貧瘠的土地長出谷物。他教導每個人要自力更生，自主和自衛。他要把農村變成西方的天堂，所有的村民都變成快樂的活神。
7.要把教育和知識變成空氣，彌漫宇宙，洗去乾坤，普度眾生，人人有氣息。
8.好老師不是教，不是教學生，而是教學生學習。——陶行知
9.所謂健全的人格必須包括:1。私德是立身之本，公德是服務社會、服務國家之本。第二，生活必備的知識技能。第三，強健活潑的體魄。第四，美的感受和喜悅。
10，犯了錯誤的人應該受到懲罰。但是他們應該受到懲罰，而不是因為他們犯了錯誤...但是這樣他們以後就不會再犯了。-誇美紐斯
11在教師手中，青少年的命運就是民族和人類的命運。——陶行知
12，雙手兼腦是創造教育的目的。中國教育革命的對策是聯合雙手和大腦。——陶行知
13，做壹件人生大事，做壹件大事。
14，教師的人格對教育者來說就是壹切，只有健康的心靈才能有健康的行為。-烏申斯基
15，要求學生做什麽，老師和工作人員自己做；要求學生學什麽，老師和工作人員都是手動學；要求學生遵守規則，要求教職員工親自遵守。——陶行知
16，作曲家感動時辭職，觀者穿上文章進入意境。——劉勰
17，學而後知不足，教而後知難。如果妳不夠了解，那麽妳可以反身；知難而進，然後自強不息。所以教與學也是有益的。-孔子
18，教學的藝術不是傳授技能，而是善於啟發和鼓舞。——斯托慧
19，沒有愛就沒有教育。-蘇霍姆林斯基
20.集體生活是兒童自我發展走向社會化道路的重要動力；對孩子正常的心理發展是必要的。壹個得不到這種正常發展的孩子，可能會以悲劇收場。——陶行知
21.課堂教學要帶領學生攀登知識、情感、思維、人格的高山。——著名特級教師孫雙金。
22.“沒有充滿詩意、情感和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展”。——蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
23、教育中百分之壹的浪費會給國家造成嚴重損失。——陶行知
24.我認為壹堂好課，應該是學生“面紅耳赤，兩眼發光，小手直起，小嘴壹直張著”，這是生命力的具體表現。——著名特級教師孫雙金。
25.王先生不應該專門從事教學工作。他的責任是教人做人。壹個學生不應該專攻閱讀；他的責任是學習生活方式。——陶行知
26、“美可以激發智慧，美可以說話，美可以快樂，美可以教育道德。美對兒童發展的全方位作用是無可非議的。”——著名特級教師李吉林。
27.壹個有傾聽意識和習慣的老師，並不滿足於只聽到學生的話。他還善於傾聽話語背後的思想、氣質、欲望和需求，並給予溫暖的關懷和細心的引導。——中國著名教育專家周壹致性
28.提升個人道德，築起“人格長城”。從私德的完善到公德效用的擴大，為集體謀取利益...
29.中國教育的通病就是教腦的不用手，不用手的用腦，所以什麽都做不了。中國教育革命的對策是手和腦的聯盟，結果手和腦的力量可以大到不可思議。——陶行知
30.教育是壹個逐漸發現自己無知的過程。-杜蘭特
31.要解放孩子的思想、手腳、空間和時間，讓他們充分過上自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
32.想要自立自強，就要有勇氣把實驗的精神放大射進還沒有發明出來的新理論；我不怕辛苦，不怕疲勞，不怕障礙，不怕失敗，壹心要把神秘的教育新原理壹壹發現。
33.如果農民不重視老師，農民就會破產；如果工作對老師來說不重，工作就會粗糙；國民不重視自己的老師，國家就不會富強；人類不重視老師，世界就不可能太平。
34.壹個沒有任何特色的老師，是不會教育出任何特色的學生的。-蘇霍姆林斯基
35.培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。它們不應該被視為外在的、額外的任務，而應該被影響和潛移默化的影響，這些內容應該貫穿於日常的教學過程中。——《語文課程標準》
36.真情的交融使師生雙方同時感受到教與學的無窮趣味和不可估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿活力的完美境界。——著名特級教師李吉林。
37.因為道德是做人的根本。即使妳有壹些知識和技能，但如果妳根本就是壞的，那也沒什麽用。——陶行知
38.真正的教育是從靈魂到靈魂的活動。只有發自內心，才能觸及靈魂深處。
39.學校的目標應該永遠是:年輕人離開學校，要做壹個和諧的人，而不是專家。-愛因斯坦
40.師生課堂交流的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽和對話，關鍵在於教師的耐心傾聽。——中國著名教育專家周壹致性
41.讓學生尊敬老師的唯壹源泉在於他們的美德和才華。-愛因斯坦
42.雙手和大腦壹起工作是創造教育的開始；雙手和大腦都是創造教育的目的。
43、老師的工作是教千教萬教，教人求真；學生的職責是學習壹切，學習成為壹個真正的人。——陶行知
44.智、仁、勇是中國重要的精神遺產。在過去，它被視為“世界女神”，今天它仍然是個人發展的重要指標。
45.教育是立國之本。
46.美感的愉悅影響著孩子的想象、聯想、情感和行為。所以，在所有的教學活動中，美處處表現出壹種積極的驅動力，處處啟發著孩子的智慧，處處滋潤著孩子的心靈。——李吉林，著名的特級教師。
47.人的內心深處有壹種根深蒂固的需求——總想覺得自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需求尤為強烈。但如果不為這種需求提供養料，即不主動接觸事實和現象，缺乏理解的樂趣，這種需求就會逐漸消失，對知識的興趣也會隨之熄滅。-蘇霍姆林斯基
48.我們要活書，不要死書；真書，不是假書；需要移動的書，不是靜止的書；書要用，書不要讀。總的來說，我們應該以生活為中心的教學為指導，而不是以文本為中心的教科書。——陶行知
49.對於大多數學生來說，大多數人長大後都是平凡的。因此，教師不必刻意追求如何讓學生“發展”，而必須遵循人才成長的規律。如果它是草，就讓它裝飾大地；如果它是參天大樹，就讓它成為棟梁。-門肯
50.人性中最熱切的需求就是渴望被肯定。威廉·詹姆斯
51.情感是貫穿整個教學過程的紐帶，師生的情感隨著文本中情感的起伏而前進和延續。由於情感紐帶，課堂教學變得更有吸引力。——著名特級教師李吉林。
52.活人才教育不是灌輸知識，而是把我們所知道的盡可能多的開發文化寶庫的鑰匙交給學生。——陶行知
53.我們發現孩子是有創造力的，我們必須進壹步解放他們的創造力。——陶行知