因為我們能看到孩子創造性思維的火花，看到他們在不知不覺中練習表達。如果我們的作業是激發他們的想象力，讓他們把自己想象的寫下來，那他們還需要編造謊言嗎？3.老師督促學生編造謊言的高用意是讓學生真實地表達自己的所見所聞所想所為。
在工作日，學生可能會發現壹枚校徽，看到壹個孩子摔倒，等公交車晚點...真正看到警察抓小偷這種“大事件”的很少或者不可能。學生作文中的這些“大事”，大部分都是在作文中抄襲電視和書籍。
我們的老師往往只註重寫作技巧，欣賞這些“大事”是因為其描寫語言生動、曲折、思想強烈。對於那些“小事”，學生不要重寫，也不要大幅度修改。
我們說榜樣的力量是無窮的，往往需要寫出這些高屋建瓴的作文，於是學生不得不發揮自己有限的想象力，根據頭腦中已有的道聽途說，得到壹個像樣的作文分數，或者學著從東方抄壹點，從西方偷壹點，編造壹些幫助身邊人等“大事”的故事。二、解決問題的方法很多1。提供壹個輕松自然的寫作氛圍——學生願意根據小學生的生活特點來寫，最好安排日記和周記，即隨意寫。
學生在校期間可能被要求寫周記；寒暑假期間，可以安排學生寫日記。學生想寫什麽就寫什麽，甚至幾個字，寫出來的東西更真實。
在學校的各種活動結束後，安排學生寫作，真實地反映當時的情景，能及時真實地反映學生的內心世界。相信經過這樣壹系列的練習，學生們會有東西可寫，沈浸在快樂的練習中。
2.引導多渠道收集練習材料——建立素材庫。大部分學生在作文中撒謊，主要是因為心裏沒有寫作的生活素材，以至於除了抄範文別無選擇。要引導學生建立自己的習題素材庫。
妳從哪些渠道收集這些資料？首先，從妳周圍看到的開始。關註家人在家裏做什麽；爸爸媽媽的辛苦在哪裏？走在路上，哪裏有新房，哪些店又開張了，哪些廣告牌最有創意，學校門口有什麽新鮮事；哪個老師在學校特別優秀，哪個同學在課堂上被老師表揚...第二，從電視電影開始。
愛看電視是孩子的天性。學生們壹有時間就會坐在電視機前。在這種情況下，引導學生從電視節目中收集信息，喜羊羊今天做了什麽，慢羊羊發明了什麽……第三，從計算機網絡入手。
隨著計算機的逐漸普及，學生使用計算機從網上收集信息的機會越來越多，因此有必要指導學生正確、健康地使用計算機。我們生活在壹個信息爆炸的時代，身邊的信息多得讓人無法想象，而這些信息就是學生的寫作素材。我們的老師要善於引導學生記錄信息，整理成自己的工作素材庫。
2.看了《第壹個謊言從寫作開始》，被《中國青年報》最近報道的壹篇文章深深觸動。
這篇是關於作文的，題目是——“第壹次“說謊”是從寫作文開始的？》壹排紅色的漢字映入眼簾，這正是很多熱愛寫作的同學想要的。很多時候，為了取得好成績，得到表揚，我們往往會編造經歷，誇大很多事件和事情。
不久前，教育專家、州州長顧問陶希平爺爺就指出了這個問題。有時候，老師經常會寫壹些八股文。最常見的話題是“快樂的壹天”、“快樂的周末”、“有意義的事情”等。但是很多同學往往撓頭完了才想起來，不交不行。沒有辦法，只能補上。
去廣場，去公園，在公交車上給奶奶讓路等等怎麽樣...壹系列“故事”看似真實，但實際上90%左右的學生生活根本沒有出現過！純屬捏造！我們來看壹個典型的例子:時間過得真快，壹眨眼就到了周末。耶！我又可以快樂地玩耍了…媽媽帶我去了城市廣場…我們依依不舍地離開了美麗的廣場。多麽快樂的星期天啊！——作文片段《快樂星期天》。
它是這麽說的，但它可能不是真的。作者婷婷說:“其實我從來沒有享受過快樂的星期天。
每個周末都有很多作業要完成，還要學三個興趣班，過壹個快樂的星期天。我不信！"。從作者婉約的真實想法可以知道，很多人完全是在處理構圖，完全不追求寫實！但從這個角度來看，寫作文只能是騙人的嗎？不可能，不可能，要寫作文，壹定要追求壹個字，那就是“真”！通過這篇作文，希望能呼籲荷蘭朋友在以後的作文中要真實，給大家呈現壹個真實的畫面。
3.孩子寫作文為什麽要撒謊？從課文來看，這組小學生作文應該是老師布置的壹篇“學雷鋒報告”，記錄的是雷鋒日做的好事。
我不知道寫這種題材的作文是“逼瘋老師”還是“逼傻學生”，因為學雷鋒那天正好學生們在上課，老師硬要他們寫當天做的好事，真的很尷尬，學生們只好寫廢話。當然，現代孩子寫“騙人作文”的原因有很多。
第壹，學生學業負擔重，生活經驗少。除了上課就是作業，生活內容單調，視野比較狹窄。
第二，大人和孩子之間缺乏真誠的交流。很多父母，只關心孩子的學習，缺乏對孩子心理世界的關心。他們的情感體驗很單薄，自然很難寫出“感人至深，引人入勝”的作文。
第三，這也是最糟糕的事情。有些老師在指導學生寫作文時，總是把重點放在如何“應試”和如何提高“分數”上，而不是把指導學生寫作作為壹種培養興趣、開拓孩子心智的教育活動。有些老師為了讓自己的學生考試得高分，積極鼓勵學生模仿壹些所謂的“範文”，甚至背誦壹些“範文”，這無疑把學生引上了“抄襲”和寫“撒謊”作文的邪路。
其實教孩子並不難，只要糾正學校作文教育的應試傾向，讓學生更廣泛地接觸社會和家庭，引導孩子在寫作時講真話，鼓勵孩子說出自己真實的生活經歷，孩子寫的作文自然就會真實。
4.我為什麽要撒謊？如何寫作和撒謊？夥計，妳撒過謊嗎？如果妳什麽都沒說，那就瞎編吧。具體註意事項和寫作技巧如下。希望對妳有幫助。
題詞是作文題目之後，正文之前的壹段話。壹篇好的碑文能吸引讀者，引導讀者思考。
第壹，碑文既可以說明寫作原因，也可以營造環境。比如《感覺高中》的題詞說:“是我內心深處的壹股清泉，止不住地流，止不住地吐。它永永遠遠地流淌著，滋潤著我人生旅途中的壹草壹木。
"
這段碑文通過優美的描寫為全文營造了濃厚的氛圍。第二，題詞要表明主要內容，揭示作品內涵。
題詞應該是反映和揭示文章主題和情感的句子。它應該讓讀者看透文章的亮點，觸摸到情感的脈搏。比如“抹去心中的界限”的碑文寫著:“表面的界限可以用手抹去；心中的界限只能用心去撫平。”
題詞直接揭示了文章的主旨。第三，題詞要寓意豐富，感情持久。
比如“感謝父親”的碑文上寫著:“小時候，父親是港灣；小時候，父親是偶像；中年時期，父親是壹段時間；我父親是年底的歷史書。”在題詞中，我用很長的方式表達了對父親的愛，贊美了這份世間平凡而又高貴的親情。
第四，碑文不僅要簡潔明了，還要語言細膩，富有文采。可以引用碑文(如歌詞、格言警句、至理名言等。，最好少被閱卷老師看到)或者自己刻。
題詞的關鍵是簡潔，不能太長，也不能晦澀難懂。比如《回聲的啟示》中:“愛別人的人，永遠愛別人；尊重別人的人，也會永遠尊重別人。”
孟子的話運用得恰到好處，既揭示了主，又顯示了才。那麽，如何寫碑文呢？自題目作文推出以來，考場上出現了許多創新作文，得到了閱卷老師的高度贊揚，也為考生本身贏得了高分甚至滿分。
擬議中的碑文就是其中之壹。題詞可以提示或突出文章的主題或情感，激發讀者的閱讀興趣，但並不意味著可以拿高分，題詞的好壞也與作文的分數有關。
那怎麽寫碑文呢？可以從以下幾個方面考慮:1。逐點式用題詞指出文章的主旨，使人對文章所承載的思想情感有清晰的認識。比如2003年天津中考作文，有考生以《沈默之書》為題，正文前的題詞是:“書如父，父如書。天真的我，壹直想用稚嫩的雙手為父愛對這本厚重的書做壹個更精辟的解讀，直到我讀到最後，看到書的最後壹頁赫然寫著“父愛無聲”……”這個題詞和題目關系密切，通過了。
2003年安徽省中考作文中，壹位考生以“體驗自然”為題題詞:“奇妙的自然，她時隱時現她的美；發現她的美，關鍵在於我們對她的體驗。”題詞點題，點睛點文，獨樹壹幟。
第二，引用文言文或詩詞作為題跋，體現了人物的精神內核和性格品質，也體現了隱文之間強烈的情感和審美取向。比如，2002年陜西省中考作文以“夢想”為題，壹位考生以“我的夢想”為題。碑文引用了壹首詩:“我早年熱愛的西北，在荒涼的沙漠中長大，我年少時在沙漠中掙紮爬行，我的夢想也因此而悲壯……”優美的語言，優雅的詩詞，讓人壹下子就融進去了，咀嚼著人物的內心。
在2003年山東淄博中考作文中，壹位考生寫了“采擷陽光”，題詞是:“沒有哪座山能守得住青春永駐的諾言，沒有哪條河能流得了青春永駐。我心中的太陽不是偉大而灼熱的，而是平凡而溫暖的，就像我們身邊愛的陽光。”
富有詩意的題詞很快吸引了我們的目光。第三，註釋借用了碑文，詳細解釋了題目的內涵，使人對其內涵有更清晰的把握。
2003年四川省作文，壹位考生以“真水無香”為題題詞:“與人交往，要真誠，真誠的意思很平實，就是無香……”題目很有韻味，但是不太好理解。有了這個銘文，我們就很容易理解其中的哲學含義了。2003年江蘇省淮安市中考作文，壹位考生以《鼓勵》自傳為題，題詞是:“鼓勵是學習大海中劈波斬浪的槳；鼓勵是人生中相互依靠的拐杖；永遠在驚濤駭浪中給妳無窮的力量，永遠在低谷中增強妳的信心！”題詞充分詮釋了題中“勉勵”的內涵。
2002年山東省作文以“我的未來”為題，壹位考生寫了“我是誰？書名是:《保護環境，警鐘長鳴！“題詞對題目作了具體的闡述，使人清楚地把握文章的內涵。第四，懸疑風格用題字營造壹種充滿懸疑的氛圍來吸引讀者。
2003年福州中考作文，壹位考生寫了“生活需要妳”，題詞是:“生活是壹種假象，但我需要妳！”碑文設置了三個懸念:人生為什麽是幻覺？當我是幻覺時，為什麽我需要妳？妳是誰？連環懸疑，問題雲集，人們聚精會神讀文章。2002年，江蘇省鹽城市中考以“靠”為題，壹位考生以“靠自己做壹匹黑馬”為題，題詞是:“靠天、靠地、靠祖宗不是英雄。
鄭板橋的最後壹句話壹直縈繞在我的耳邊。古人還能知道凡事要靠自己。我們呢？“我們也應該依靠自己，但是怎麽依靠呢？請看正文，題詞的懸念恰到好處。
動詞 （verb的縮寫）說明型以題詞的形式對題目或寫作背景的原因進行簡要說明。比如2002年上海中考作文，壹位考生以“給自己豎起大拇指”為題，題詞是:“勇氣是。
5.為什麽要撒謊？我不想我的生活充滿謊言，所以我討厭謊言。我討厭它帶來的不快，它帶來的虛偽，它帶來的陰影。這壹切強烈的感覺都源於壹次意外。
那天我在看電視，電視裏講了壹個故事:兩個小女孩壹直很親密，但是有壹天，其中壹個小女孩的爸爸從國外買了壹支非常漂亮的鋼筆，價格不菲，她愛不釋手。另壹個小女孩看到了，真的很喜歡。羨慕嫉妒讓她非常想要這支筆。終於有壹天，她找到了壹個好朋友，借了壹支筆。我的朋友非常信任她，毫不猶豫地把她最喜歡的鋼筆借給了她。後來，借筆的小女孩謊稱鋼筆不小心掉了。我朋友雖然有點不舒服，但她壹直非常信任那個女孩，沒有任何懷疑。但是借筆的女孩卻暗暗高興。原來這支筆是她帶回家的，良心發現用的。後來有壹天偶然的機會，鋼筆的真正主人來到小女孩家玩耍，在壹個偶然的時刻偶然發現了鋼筆。被自己最親密最信任的朋友蒙在鼓裏的女孩知道了事情的真相，拿著筆憤然離去。。壹段珍貴的友誼，因為壹支筆而破碎。壹個女孩的心裏會蒙上童年的陰影，另壹個女孩的心裏會很後悔，也許會帶著遺憾度過壹生。
我不敢再想這件事了。我害怕。我害怕我會有壹個破碎的友誼和破碎的童年。看完這個故事，我常常在想，我有沒有騙過朋友？有朋友騙過我嗎？
謊言，妳為什麽來到這個世界？妳為什麽來到這個世界上危害那份珍貴的友誼？謊言，我真的恨妳！
6.寫壹篇有批評、有委屈、有眼淚的作文。離上課只有壹秒鐘了，他氣喘籲籲地走進教室。明眼人壹看就知道他懶得再睡了，所以起晚了。他急忙跑到座位上，把書包放好。剛壹坐下，組長就來收作業了。他從書包裏拿出壹堆作業，壹份壹份找，連續找了好幾次都沒找到，豆大的汗珠悄悄從額頭冒了出來。老師壹邊批改作業壹邊問他。“我沒帶。”他害羞地撓了撓頭。“妳們學生只知道如何欺騙老師。妳為什麽撒謊？”聽了老師的批評，他流下了眼淚。“別忘了今天下午把他的練習本帶來，”老師說。他點點頭，擦了擦眼淚，飛快地跑出了辦公室。他只想快點回家交給老師，證明自己沒有說謊。壹路上，他都在責怪自己沒有放在書包裏。當他回到家，他沖進房間，發現了它。面對母親溫柔的語氣，他再也控制不住了。眼淚又流了下來，他把自己的委屈都告訴了母親。她媽媽聽後笑著說:“沒事，媽媽給妳解釋。”他微笑著點頭。晚飯後，他和媽媽壹起來到學校。她媽媽向老師證明他確實做了作業。老師也向他道歉了。他笑了，心中的委屈也隨著壹笑煙消雲散。