雖然我沒有反對讀漫畫，但身體力行的結果好像自然就出來了。想了解還需先讀起來才是，我拿起來那套哆啦A夢，陪娃間隙從第壹卷開始看起。倒黴得著實可愛的大熊和熱心助人的哆啦A夢，其實蠻好玩的，斷斷續續地看著，勉勉強強把壹本書看完，但沒有興致看下去，很容易被其他的文字書把時間搶走。把我拉下來的漫畫還是《尋寶記》系列，因為對屬地的興趣，我壹口氣讀完了幾本，但故事情節基本略讀，相關風俗習慣特點倒是認真看了……? 我坐下來問問自己，為啥讀不下去呢？好像是太多圖了，而且又小，我覺得有點亂，發現亂中有序後，仍感覺跳來跳去地頭暈乎乎的。每個圖簡略幾個字，整個故事好像被壹把抓起撒向天空，飄飄忽忽地，在心裏沈不下來…… 許久落地後，能收集到的信息更少了，除了爆笑的壹些梗外。相比之下，我還是更喜歡讀文字書，或許只是習慣了，畢竟三十多年了，換壹個閱讀習慣沒那麽快，更需要多些輸入才好。
上次讀項飆老師的《把自己作為方法》，他的“鄉紳精神”“圖景敘事”都指引著我們要形成自己的思考方法。轉移到讀壹本書上，不帶自己的觀點，拋開預設的東西，先素讀了再說。讀完了解透了相關內容再回頭思考，用自己東西去分析對比。在我沒有大量閱讀漫畫，沒有深入了解前，其實沒有資格對其評判的，任何說辭或許只是斷章取義。感謝米菲老師這次漫畫主題，開啟了我走進漫畫世界的步伐，雖然只是開始，也已經邁開了，之後繼續讀起來，了解多了回頭再說說吧。
後續補：
讀了米菲老師的《家長反對漫畫，反對的是什麽》，好似壹篇科普文，讓我對漫畫又換個角度來思考，確實，我對漫畫文體了解太少了。當然沒有“不可以不喜歡”，但前提“須了解”，了解漫畫書是如何工作的……?
《朗讀手冊》說：我並不是要把漫畫書推薦為孩子們的固定朗讀讀物，而是要借此讓他們認識漫畫書的格式。我們必須教年幼的孩子漫畫書是如何“工作”的：漫畫格的順序，書中人物在思考還是在說話，以及星星、問號和感嘆號的意義等。
對我來說，如果從這個角度再看，或許又是壹番滋味，我忽然想起銘哥的問話“如果我們說話也有旁白會怎樣？”，那我們的生活不就是壹篇篇的漫畫麽……?
說完上面壹句，也揭開了我心底的“沒讀漫畫”的梗，其實還是“有用”在作怪，在潛意識中，漫畫和沒營養還是掛靠在壹起的，只是自己沒承認罷了。當想著探究下“漫畫是如何工作”時，我的閱讀熱情好像壹下子打開了…… 難道我也已經習慣受“苦”了，而不願意享受生活，不想承認“快樂消遣”，只喜歡在有用的格子上爬來爬去，覺得如此此生才不虛過？比如我看到先生在打遊戲時，即使那是他的工作，即使這麽十多年過去了，我還是沒接受，總隱隱覺得簡直是浪費光陰，更影響孩子…… 先生之前說我腦瓜裏有“萬般皆下品惟有讀書高”的鄙視鏈條時，我還不承認…… 這是壹個多元化的世界，每壹種方式都是外在的表現，沒有高低優劣，如何應用如何充分發揮其價值，更值得多花時間思考。