篇壹小學壹年級語文《手影戲》原文
寧寧在路燈下玩手影戲。他雙手壹屈壹伸，墻壁上遇出壹只找媽媽的小雞。突然，小雞的對面跳出壹只貓，向小雞撲來。原來是壹個不認識的男孩兒也來做手影。
寧寧手壹變，墻上跑出壹條狗，向貓沖過去。那個男孩兒馬上把貓變成了大老虎。
篇二小學壹年級語文《手影戲》教案
壹、課文說明這篇課文寫寧寧和壹個不認識的小男孩在路燈下做手影戲的事。全文***四個自然段，第壹、二、三自然段是寫寧寧和壹個不認識的小男孩展開生動的手影較量。第四自然段寫寧寧想了壹下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就壹起高興地玩起來。課文貼近兒童生活，富有情趣，很有教育意義。
二、教學目標
1、認識14個生字，會寫7個字，認識壹個新筆畫，斜鉤。
2、自主積累詞語。
3、通過讀課文，體會和小朋友壹起做遊戲時的愉快心情。
4、正確、流利地朗讀課文。
三、教學準備
1、生字、生詞卡片。
2、投影儀。
3、彩色 圖。（寧寧、路燈、小男孩、小雞、貓、狗、虎、兩只鴿子）
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第壹課時
（壹）創設情境、導入新課。
1、（老師扮演魔法師出場）今天，魔法師要和小朋友們壹起變魔術，小朋友們可要睜大眼睛仔細瞧喲！（利用投影儀，在屏幕上做出各種手影戲：小鳥、貓、狗、大老虎、鴿子……）
2、揭題：老師剛才給小朋友們玩的遊戲叫手影戲。（板書課題，認識“影、戲”兩個字）有個小朋友，名字叫寧寧，他和壹個不認識的小男孩在路燈下玩手影戲，我們壹起去瞧瞧吧！
（二）讀壹讀，把課文讀通。
1、請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀課文。師生***同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。
2、檢查識字情況。（出示生字、生詞卡片）
手影戲寧寧路燈玩他我對面
出現原來認識男孩兒也沖鴿子
鼓勵學生自學：這些生字，哪些不用老師教，妳們已經認識了？
3、檢查朗讀情況。
師：現在哪個同學有把握把課文讀正確、讀流利？（根據“正確、流利”的要求適時評價，註意鼓勵）。
（三）悟壹悟，把課文讀懂。
1、請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀後交流，說說自己讀懂了什麽。
2、在交流的基礎上，讓學生根據板書有條理地說說課文的主要內容。
3、引導學生討論：寧寧和那個男孩為什麽後來都變出了鴿子？（可啟發學生：寧寧想了壹下，想了些什麽？為什麽會想到變出鴿子呢？鴿子代表什麽？小男孩又是怎樣想的？）
4、發揮教師主導作用，讓學生再讀書，進行教育。
寧寧開始和壹個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，後來，寧寧想了壹下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就壹起高興地玩起來。小朋友們也要學會寬容。
（四）賽壹賽，把課文讀好。
1、小朋友們，妳們真了不起，靠自己讀懂了這個故事。那麽現在，妳們打算怎麽來讀好這篇課文呢？
2、賽讀：先讓學生練讀，再賽讀。
學生練習時，要想想寧寧和小男孩當時的心情，可以選擇自己喜歡的段落練壹練，也可以同桌互相讀壹讀。在賽讀過程中，註意運用語言激發學生的好勝心。如：“誰願意向他挑戰？”“老師也想試壹試。”同時，引導學生讀好壹些關鍵詞句，如：“突然，小雞對面跳出壹只貓，向小雞撲來。”，“寧寧手壹變，墻上跑出壹條狗，向貓沖過去”。“兩只鴿子在壹塊兒玩起來”。
（五）讀讀我的詞語庫，說說妳還積累了哪些詞語。
第二課時
（壹）檢查朗讀。
1、指名分自然段朗讀。
2、分組比賽有感情地朗讀。
3、齊讀全文。
（二）演壹演，把課文演活。
1、小朋友們讀得太棒了！這麽好聽的故事，妳們想不想把它演壹演呀？
2、組織學生玩手影戲。
（1）先讓學生當“導演”。
問：我們可以怎樣來表演呢？妳有什麽建議？哪位小朋友做做“導演”？
如：寧寧開始玩時的表情；小男孩來了以後，寧寧的神態，小男孩的神態；後來寧寧的表情又是怎樣？小男孩呢？
“小雞、貓、狗、大老虎、鴿子”該用的手勢。
（2）自由練習。
（3）指名分角色戴上頭飾表演，師生***同評價。
（三）寫字。
1、認讀：我、找、也、多、書、包、雨。（指名讀、齊讀）
2、認識新筆畫。
（1）出示投影
（2）範讀，指名認讀，集體認讀。
（3）寫法，向下壹路斜筆，再向上鉤出。
（4）讓學生說說與臥鉤的區別。
3、找出有“”的字：我、找。
4、分析字形，指導書寫。（強調筆順及讀寫姿勢，註意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
（1）如：我出示音節wǒ，示範邊寫邊說筆畫名稱，學生書空、組詞、說話。
（2）想想自己能記住哪些字，用什麽方法記的，上臺匯報。
（3）學生在田字格本上練習書寫。
（四）作業安排。
1、在田字格中，書寫7個生字，並組詞語。
篇三小學壹年級語文《手影戲》教學反思
《手影戲》是壹年級上冊的課文。它是壹篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小課文，寫兩個孩子在路燈下玩手影遊戲，通過兩個小男孩在路燈下完手影戲贊美了壹種純真的友誼。為了較好的突出教材特色，更好地培養學生的語文素養，在本課教學中我註重以下三方面的教學：壹、註重學生良好讀書習慣的培養。
在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求並引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。隨後分小節檢查自讀情況時，師生壹起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生***同參與學習過程，更是著重培養學生認真聽和善於評價的習慣。因為對於壹年級的孩子來講，培養良好的學習習慣是極為重要和必要的，會認真聽才會吸收，才能評價，同時在認真聽中，在友善而中肯的評價中，學生的人文素養也再不斷提高。
二、註重識字的教學，培養自主合作識字的能力。
在分析教材時，我根據學生認知規律及水平將本課生字分類，壹部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養了合作精神。另壹部分較難的，在老師指導下隨文學習。學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現了梯度，降低了難度。在最後，設計有趣的識字遊戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。
三、註重讀的教學，發展學生創新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師引導學生通過多次紮紮實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多麽重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。