在日常生活或是工作學習中，說到評語，大家肯定都不陌生吧，評語能夠幫助被評價對象不斷地接近於目標、達到目標，使取向目標的行為得到強化，背離目標的行為得到弱化。那麽問題來了，到底什麽樣的評語才是好的評語呢？以下是我精心整理的教師聽課評課評語優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師聽課評課優秀評語1今天上午有幸聽了施老師的講課，講了壹節壹年級數學上冊關於“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結出壹下幾點：
1、教師對知識的復習充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算，復習鞏固了算法的原理以及方法，讓學生明白9如何湊十，如何分解兩壹個數，這完全為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學生也能夠很快的從中領會到計算原理。
2、還有壹個非常突出的特點那就是，施老師對學生的語言表達訓練到位，學生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學生反復說，準確說，流利說。
3、對課本的教學用圖充分挖掘，從例題中發現數學問題，讓學生明白題意，知道給出的數學信息，引導學生的會利用信息發現問題，解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，有前後人數相加，有不同衣服顏色的人數相加，鍛煉學生的思維能力。
4、註重計算的方法練習，例如在計算85=的時候強調可以看8分5，也可以看5分8，從兩個方面進行解決問題，拓展學生的思考能力，讓學生明白湊十法的靈活應用。
5、從壹個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果。可以說是整節課教師都把握住了重點內容，強調方法練習，講解細節重點內容，讓學生明白抓住關鍵內容進行計算。
對本節課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時，讓學生說說算式可以怎麽列，或許有85或58，76或67的不同列法，這樣可以結合到最後壹題，為下節課滲透。
2、擺小棒時可以讓學生上臺圈壹圈或擺壹擺，感受過程，計算結果也可以做到進行驗算。
教師聽課評課優秀評語2《小烏龜找工作》是壹篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點，也揭示了壹定的道理。
首先，讓學生說出看到題目知道什麽？想知道什麽？使學生從題目、中知道了主人公是小烏龜，主要事是找工作，並抓主了題目中的字眼“找”，知道了是壹篇童話故事；提出了小烏龜到哪兒找工作？怎麽找的工作？找到了沒有等問題。明確地提示了課堂教學目標和重點。在處理每段的問題時也解決得很清楚，但是從培養學生能力的角度看，應該把四個結構相同的段落，詳講壹段，其他三段的學習，應讓學生在總結學習方法後，自行匯報。我是牽著學生走的，以後要引以為戒。
其次，在活動中體現了從思想內容到語言文字這壹過程的訓練，如抓住數字“3”和數字“100”，體現小烏龜送信速度慢，找到沒被錄取的原因。抓住“轉圈圈”壹詞，讓學生演示，理解了小烏龜不是不努力工作，而是不會爬樹造成的。
再次，對朗讀進行了有效指導。不但分析了語氣、語調，而且對長句子的讀法也作了指導。
不足：
出示課文最後壹段，應該隨機讓學生說說自己的長處與不足，今後該怎樣做。
教師聽課評課優秀評語3今天，又壹次聆聽了顧老師的課——《船長》，感受到了壹種全新的風格。我們和學生壹樣，如同船上的乘客，壹起經歷了壹場驚心動魄的事件，感受到了壹個偉大的靈魂，經歷了壹種人格和精神的洗禮。這堂課，值得我們回味學習的地方有很多，現著重抓住幾點來談談感受。
課堂上，顧老師就如同壹位船長，引領著學生自主研讀課文，感悟語言文字的魅力，感受船長人格精神的魅力。
壹、學習主動權的下放。
課開始，老師讓板書課題“船長”，並讓學生選擇壹種顏色的粉筆來板書。學生各有想法，通過選擇不同的顏色表現著學生對文本、對船長精神獨特的理解，體現了個性化的閱讀教學。
二、朗讀指導的到位和細膩。
課文的第2第5自然段描述了當時撞船時的驚險可怕，教學時，老師沒有刻意地說該怎麽讀，而是通過語言的渲染和描述來激發學生的閱讀興趣。師：這是壹組驚心動魄的畫面，誰能通過朗讀再現當時的情景。學生在朗讀不到位時，老師又及時地評價指導：輪船撞過來了嗎？我覺得還不足以造成災難。響聲大嗎？口子還不夠大。再如讀船長的話時，指導學生讀出吼的感覺。學生讀得不到位，老師問：妳覺得他吼得怎麽樣？“吼”要有震撼力。在壹次次追問和範讀中，學生不僅領會了該怎麽讀，而且領會了文本的語言之精妙和船長的精神之偉大。學生完全沈浸在教師、文本所創設的情境之中，主動閱讀、主動體驗和主動感受。
三、寫作方法指導的潤物細無聲。
這篇課文是雨果的大作節選，教學中，顧教師時刻註意引導學生體會大作的風範，吸收語言的精華。如第二段中通過範讀讓學生體會短句給人帶來緊張害怕的感覺。如通過改寫哈爾威船長和大副的對話，體會文中對話描寫的精煉，明白語言的描寫是要符合當時的情景。
四、學生道德情感的培養恰到好處。
文中主人公哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實很簡單，只是“運用了他船長的權利”。作為船長，哈爾威必須選擇死亡。那麽，到底是他的什麽精神值得我們肅然起敬呢？我想，應該在那麽幾個字眼上：忠於職守，履行做人之道。
忠於職守，做人之道，看起來平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗壹個人的敬業精神和為人之道。我們的社會，最需要宏揚的應該是這樣的精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學習的東西。
但這樣的字眼如果直白地灌輸給學生，何來說服力？顧老師抓住了船長的二道命令研讀，體會船長偉大的'靈魂:：英勇果斷、鎮定自若、臨危不懼、沈著冷靜、舍己為人等優秀品質。
此時再配上音樂和圖片，營造了壹種濃濃的氛圍，學生的內心油然而生起對哈爾威船長的仰慕之情。而此時，老師設計了說話練習：透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沈入大海的黑色雕像，我想說：——學生的情感達到了沸點，情自心扉，出現了壹句句感人的對話。如：哈爾威船長，妳在我們心中樹立起壹座永遠的豐碑；妳的威嚴是無人能比的，妳的精神永垂不朽；您用您的精神書寫了壹個偉大的“人”字，築起了壹座偉大的人格長城。
相信在壹句句激情洋溢的對話中，哈爾威船長的偉大人格也壹定悄悄地在同學們的心中紮下了根，不久的將來，又怎麽不會有花開的驚喜呢？
總之，這堂課值得我們去學習、回味和思考。
教師聽課評課優秀評語4翁xx老師這節課先復習了圖形的幾種變換，再展示老師所化的位似圖形，讓學生感受不同，歸納出概念，期間過渡樸實自然符合學生的認知規律，而後讓學生觀察書本中的三種圖形引導學生對位似圖形以及位似中心的概念進行進壹步的解讀，讓學生經歷了有數學思考含量的數學化過程，這符合新課程的理念，接著翁老師通過讓學生繪圖讓學生體會利用位似，可以將壹個圖形放大或縮小。在練習過程中加深對概念和性質的解讀。整堂課有講有練，學生參與積極性較高，翁老師還通過展示學生的練習，讓學生體驗成功的樂趣。課堂中有壹定的師生互動和生生互動，板書設計良好，教師駕馭教材的能力較強，教師教學基本功嫻熟，教學效果好。
建議：
1、對學生提出的質疑要及時解決。
2、最好在最後註意相關知識的橫向比較（如位似與平移、旋轉、軸對稱等變換進行比較）。
教師聽課評課優秀評語5壹、情景設計，導入正文
這是壹首科學詩，課文的重點是通過詩詩意化的語言介紹深奧的科學知識，。對於七年級的學生來說，在理解上有壹定地難度，高瑞波的情景設計的巧妙。高老師說，同學們，現在聽我給妳們講壹個故事：我是億年前的壹匹猛獁，我們的家族在拼命地尋找食物，因為，能吃的東西越來越少了，在這個時候，我趁大家不註意，悄悄地溜到了壹邊，自以為可以找到可口的美食，卻不料，當家人們漸漸看不見的時候，我的危險來臨了，我的腳踩在了壹片軟軟乎乎的地上，卻拔不出蹄子來，而且越陷越深，當我呼喊“救命”的時候家人已經走遠了，我再也無法從這壹片沼澤裏走出來了，我不知道多少年過去了，今天，妳們看到的我，就是這個化石。學生們聽的入了迷，老師們也都被這個精彩的故事深深地吸引了。
高瑞波老師的故事把所有的人都帶到了壹個美妙的境界，然後，高老師說，今天，我們壹起來學習《化石吟》。
故事新奇，巧妙導入。
二、目標明確，重點突出
高瑞波老師巧妙地將知識點、重點貫穿在課堂教學的每壹個環節，聽錄音朗讀課文時，讓學生們註意聽錄音，然後找出錄音中讀錯的字音，並糾正。聽寫詞語，及時糾正書寫，學生自主展示，課堂評價及時適度。老師調空有度，學生在整個課堂環節中，都積極參與，興趣濃厚。
三、評價及時，點撥適度，氣氛濃厚，
在高瑞波老師的課堂上，小組合作探究緊張有序，討論積極踴躍，老師評價及時，點撥適度而到位，給予學生鼓勵和誇獎，老師的評價給學生增強了自主學習的信心。借助於多媒體的視覺效果和音頻效果，極大地拓寬了課堂教學的多角度，通過生動形象的畫面，更增添了課堂教學手段的多樣化，在壹定程度上，豐富了課堂文化，集知識性與趣味性於壹。
四、愛，滲透整個課堂
這節課上，書聲不斷，討論聲不斷，掌聲不斷。高瑞波老師字正腔圓地為學生示範朗讀課文，學生齊讀課文，分組朗讀課文，掌聲鼓勵學生，小組自主展示學習成果，老師用掌聲鼓勵學生，學生將詩文的每壹個章節所描繪的情景，都用自己的語言編輯成精美的小故事，主動站起來講述給大家聽，那壹個個的傳奇般的故事，引起壹陣壹陣的笑聲。
愛，是無聲的語言，壹個和藹的眼神，壹句親切的鼓勵，壹個微不足道的手勢。都是愛的音符。高瑞波老師用她那特有的慈母般的聲音，時時贊美學生在課堂的表現；並用她那聖母般的眼神，時時關註每壹個學生的反應，及時提醒和鼓勵，師愛籠罩整個課堂。
教師聽課評課優秀評語6各位專家，各位數學同仁們：
上午好！今天我們齊聚水頭四小***同參與以“項目評價”為核心的教研活動，壹起傾聽由董xx老師和陳xx老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據董老師執教的《搭配二》壹課，願與大家分享壹些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執教的《搭配二》裏呈現的內容是第壹次以新課的形式出現在課堂裏，在我們去年任教的時候還只是在新課後面的“做壹做”出現，解決這個問題對大部分學生而言並不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，並明裏暗裏培養學生解決問題註重策略的習慣養成上。從課壹開始，董老師就以“今天我們去數學樂園挑戰有關數字的搭配問題，妳們有信心接受挑戰嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態度進入課堂，深切激起學生的學習性和鬥誌欲。在董老師層層緊扣的各環節裏，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數字的兩位數，好似漫不經心經過每個小孩身邊，實則關註了每壹個小孩的學習狀況。在每壹個反饋環節，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關註其他同學的想法，並能有效地吸納更加優越的做法。在整節課裏，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。
同時，在這節課裏，我們也能清晰看到董老師非常註重帶動學生利用方法的遷移來解決新問題學習新知識，他在挑戰壹裏用簡實、樸素的引導語讓學生回顧了組成沒有重復數字的兩位數的多種方法，學生自然而然利用小結出來的比較優越的方法解決了0、1、3、5這個環節，此時老師沒有過多言語，水到渠成。在以後類似的學習中，學生也必然會利用這種有序的思考方式來解決問題
在這節課裏，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現，“多壹個數呢”、“換壹個數呢”、“還是這四個數，換壹個問題呢”就把這節課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。
這節課雖以挑戰為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師壹直穩穩拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發現先確定十位的優越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每壹位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓壹直從教初中數學的董老師來調控壹個小學三年級的課堂，怎麽樣給予更輕快的節奏？如何讓我們的課堂裏多壹些對學生有激勵作用的有效評價？在壹個學生層次差異很大的課堂裏如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關註後進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。
以上是我聽完這節課後壹些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！
教師聽課評課優秀評語7《軍神》壹課是壹篇歌頌軍魂的典範之作，贊揚了劉伯承將軍超人的堅強意誌。文字樸實細膩感人至深。文章講述的是88年以前的事，離學生的生活實際太久遠，而且又是讓三年級的孩子來學，學生理解起來會有壹定難度。盧老師也知道這壹點，所以以自己精心的設計，巧妙的構思，使文章與學生拉近了距離，讓學生的思維在老師的啟發下得以發展。
盧老師在本節課的教學中非常註重情感和態度，處處遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，使語文學習成為壹種學生自主探究的事。從整個教學環節的設計到引導學生讀書、思考、討論交流等，都充分體現了以人為本以文為本的思想，老師尊重學生人格，尊重學生的獨創性，充分肯定學生的答案與做法，既尊重學生，又給學生發揮的空間，使得師生之間的交流變得暢通、積極、有效。教學過程中，盧老師緊緊扣住“為什麽稱劉伯承將軍為軍神？”以及沃克醫生前後態度的變化這兩條主線，允許學生自由地讀、問、討論，既體現了民主，又很好地體現了“導”的作用。讓學生帶著問題邊讀書邊思考，在教學中引導學生體會劉伯承將軍豪邁氣概與不屈的精神，雖然學生的思維是自由的，學習的內容是自主的，但由於緊扣主題，所以課堂教學活而不亂。
在整堂課的教學中，盧老師通過“以讀帶講，以對話代講”的方法，由疑導入，讀中有悟。讀，不是漫無目的，而是層層遞進，壹步步讓學生抓住語言文字進行感悟，甚至細小到標點，其中有壹個讓我印象頗深：“了不起！妳是壹個真正的男子漢，壹塊會說話的鋼板！妳是壹位軍神！”在講解這句的時候，盧老師並沒有直接告訴學生可以用什麽感情朗讀，而是讓學生自己從三個感嘆號中體會朗讀的語氣，體會人物的堅韌不拔。整個過程非常註重學生自讀、自悟，讓學生在積極主動思維和情感中加深體驗與理解，從而有所感悟，並且，在朗讀中體現這種感悟。這堂課還有壹個閃光點，在課堂上盧老師總是以不急不躁的教學態度對待每壹個學生，使學生即使遇到再難以回答的問題時也能坦然面對，這不僅對培養學生的自信很有好處，還能建立良好的師生關系。
教師聽課評課優秀評語8壹、教學設計思路清晰，知識由淺入深：
諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生 主體地位，培養學生例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三 維目標”;教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為壹名新教師來說教學基本功較 紮實。
建議：
1、可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;
2、創設的例可以增加壹些難度，更好訓練學生的思維;
3、備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。
二、引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生
合作精神;能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力;教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”。
這是壹節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養 學生數據的能力，在這壹點上老師還應加強; 較成功的壹節課。
教師聽課評課優秀評語93月12日聽了顧惠芳老師的《我的老師》壹課，認為教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並註重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。
處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機、需要等壹並投入了課堂，他們是壹個個活生生的個體。在課堂上，他們除教師評語了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力、學習審美情操、培養個性等。他們是把整個生命投入課堂的，這就要求教師能立足於生命的高度來看待課堂教學，要把學生良好的意誌品格、群體工作合作能力、行為習慣及交往意識與能力等的培養也作為教學目標，並貫穿於整個教學過程，處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質的培養和提高。
3月8日聽了李春濤老師的《分式的加減法》，認為該課語言幽默、風趣，生動形象，著力於學生積極性的調動，引導學生動手、動口，註意矯正反饋，註重雙基訓練。
3月13日聽了狄永偉老師的《鳥（專題）》壹課，認為該專題內容豐富多彩，壹定程度上積澱了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識範圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。
處理好尊重教材與靈活處理教材的關系，做到源於教材，又不拘泥於教材。教材是落實教學大綱，實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。但教材內容和教學內容並不是等值對應。因為教學內容來自於師生對課程內容與教材內容及教學實際的綜合加工，不僅包括教材內容，而且還包括了師生在教學過程中的實際活動的全部，教材內容只不過是教學內容的重要成分。況且，教材本身還有壹個不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務在於用教材教學，而不只是教學教材。必須充分發揮自身的創造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結合。