篇壹小學三年級數學《除法》知識點
（壹）口算除法1、整千、整百、整十數除以壹位數的口算方法。
（1）用表內除法計算：先用被除數0前面的數除以壹位數，算出結果後，再看被除數的末尾有幾個0，就在算出的結果後添幾個0。
（2）用乘法來算除法：看壹位數乘多少等於被除數，乘的數就是所求的商。
2、三位數除以壹位數的估算方法。
（1）除數不變，把三位數看成幾百幾十或整百的數，再用口算除法的基本方法計算。
（2）想口訣估算：想壹位數乘幾最接近或等於被除數的位或前兩位，那麽幾百或幾十就是所要估算的商。
（二）筆算除法
1、牢固掌握兩位數除以壹位數、三位數除以壹位數的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫法。
（除數是壹位數的計算法則，除數是壹位數，從被除數的高位除起，先除被除數的前壹位，如果不夠除，再除被除數的前兩位，除到被除數的哪壹位，商就寫到被除數那壹位的上面。除到被除數的哪壹位不夠商1，用“0”占位。每壹次除得的余數必須比除數小。）
2、會判斷商是幾位數。
比較除數與被除數位的大小，如果被除數位上的數比除數小，那麽商壹定比被除數少壹位；如果被除數位上的數比除數大或相等，那麽商和被除數的位數相等。
3、除法的驗算方法：
（1）沒有余數的除法：商×除數＝被除數；
（2）有余數的除法：商×除數＋余數＝被除數；
4、關於0的壹些規定：
（1）0不能作除數。
（2）相同的兩個數相除商是1。（既然能相除這個數就不是0）
（3）0除以任何不是0的數都得0；0乘任何數都得0。
5、乘除法的估算：4舍5入法。
如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。
除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480（480是8的倍數，也最接進492），然後再口算480÷8得60。
篇二小學三年級數學《除法》教案
教學目標：1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等於0。
2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，並能正確計算。
3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學過程：
壹、教學例1
1、創設情境，提出問題
出示情境圖，問：從圖上知道了什麽？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？
平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？
2、結合舊知，解決問題
三只小猴摘桃，可樹上壹個桃也沒有，那妳覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？
壹個都摘不到那麽03等於多少呢？
如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？算式怎麽列？結果呢？
問：仔細觀察這些算式，妳有什麽發現？
引導得出：0除以任何不是0的數都得0。
二、鞏固練習
想想做做1
學生獨立完成後指名回答。
小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等於0。
三、教學例2
1、創設情境，提出問題。
出示例題圖，問：妳從圖上知道些什麽？
問：要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式？
2、自主探索，解決問題。
談話：3063等於多少？先估算，再算壹算。
了解學生的方法，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。
問：3063的商大約是多少？妳是怎麽估算的？
重點學習筆算的方法及書寫格式。
分析引導：商的十位上為什麽寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什麽？讓學生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對比筆算的結果和估算的結果妳覺得怎麽樣？如果漏寫了商中間的0呢？
四、完成試壹試
1、出示題目，讓學生說說商是幾位數。
2、學生在書上獨立完成，指名板演。
3、讓板演的學生說說計算過程。
4、如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最後壹步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪裏寫0表示除完？
5、小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
五、全課總結
比較例題和試壹試的題目，妳認為有什麽不同的地方？有什麽相同的地方？妳能得出什麽樣的結論？
小結：如果被除數的中間或末尾有0，除到0前邊的壹位正好除完，就直接對齊被除數裏的0，在商裏寫0。
六、鞏固提高
1、想想做做2
出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數。
再獨立完成，指名板演。
選兩題讓學生說說計算過程。
2、想想做做3
獨立找出3題的錯因，並改正，再指名回答。
七、作業
想想做做4
篇三小學三年級數學《除法》教學反思
除法的初步認識是學生學習除法的開始。教學建議中提到：讓學生擺學具、看課件演示分的過程等活動，充分感知平均分與除法的關系，真正把突出重點和突破難點落到實處。這部分內容的的教學任務很重，和乘法、平均分都有壹定的關聯。因此，我在教學中把學的`權力交給學生，在設計教案時，把教學重點確定為通過實際分東西，使學生知道除法的含義。用平均分指導操作，讓學生用12個小物品代替竹筍平均分成4份，求每份是幾個。我請他們用上平均分來介紹自己的作品時，個個把手舉得高高的，爭著搶著要上來表現。課堂成了充滿體驗和樂趣的百草園，也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規，但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。解決了平均分之後，教師指出把12個小物品平均分成4份，每份是3個，可以用除法來表示，於是抽象出除法算式。結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
將數學問題像串冰糖葫蘆壹樣圍繞著小熊貓請客串成串。在整個學習過程中，我壹***安排了以下活動，有熊貓分竹筍、分餅幹、分蘋果、分西瓜。這些活動全都是在小熊貓請客中發生的，給學生壹種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便於學生系統的學習，使學生的思維隨著故事情節的發展更加活躍，更容易理解數學問題和解決問題的能力，增強學生學習的內驅力，激發起學習數學的濃厚興趣。
不足之處：
1、教師沒有完全吃透教材，除法算式的寫法也是本節課的壹個重點，但教師只重視了口述，沒有讓學生在練習本上列算式。
2、除法算式的意義壹帶而過就行了，反而教師在此多次重復，還讓學生跟讀，耽誤了不少時間，導致課堂容量小。
3、教師語言不夠精煉。
4、低年級教學應註意學生學習習慣的培養，教師應要求學生用完學具及時收起來。