篇壹小學三年級語文《夜書所見》教案
學習目標1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
課前準備
1、課文插圖。
2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。
第壹課時
學習《夜書所見》
交流資料，了解背景
1、學生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有壹年秋天，他離開家鄉，獨自在外。壹個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了壹首詩，大家想知道寫了什麽嗎？
3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說壹說妳們看到了什麽。
自主學習，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3、自學古詩：借助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
5、課堂交流：小組指派代表交流，壹起解決疑難問題。
再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了壹幅怎樣的'情景？
2、小組交流，組內成員互相補充。
3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、體會情感：假如妳就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，妳會產生怎樣的心情？
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
圖文結合，熟讀成誦
根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
指導寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學生觀察範字，交流識字寫字經驗。
3、學生練習書寫生字。
拓展活動
妳還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
第二課時
學習《九月九日憶山東兄弟》
背誦古詩，導入新課
1、指名背誦《夜書所見》。
2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：妳了解這首詩的作者王維嗎？
小組合作，討論自學
1、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎麽學習。
自學基本步驟：
a、自讀：讀準字音，並借助課後註釋或工具書理解詞義。
b、自思：想想自己讀懂了什麽，並提出自讀中產生的疑惑。
c、交流：讀讀、說說、問問。
2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。
師生交流，解決疑難
1、每組讀詩，說說讀懂了什麽，並提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。
2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
感情朗讀，啟發想象
1、名朗讀詩文。問：妳們覺得這首詩表達了壹種怎樣的思想感情？
2、引導以情促讀。問：妳能用讀來表現出這種思想感情嗎？
3、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了壹種怎樣的情景，能交
流壹下嗎？
4、學生交流想象的景像，並再次有感情朗讀。
熟讀成誦，品賞文字
1、自由朗讀，達以成誦。
2、同桌互讀，練習背誦。
3、品賞文字，述說感覺。問：妳覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？
習寫生字，當堂展評
1、出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。
2、說說這些生字寫時要註意些什麽。
3、練寫生字，或互相評點或大堂展評。
拓展活動
1、妳還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。
2、有機會到公園或田野裏走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。
篇二小學三年級語文《夜書所見》教案
教學目標：1、知識與技能：
（1）學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
（2）朗讀、背誦詩文。
2、過程與方法：
通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。
3、情感態度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉珍惜親情。
重難點、關鍵：
1、體會詩文的意境，體味詩人的感情。
2、朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準備：
課文掛圖。
課時安排：
壹課時。
教學過程：
壹、美圖導入，營造詩境
1、出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然後互相交流，根據自己的想像創編小故事。
2、“同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也壹定會很精彩！來，我們壹起走進《夜書所見》！
（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規律。通過圖片營造詩文意境並在此基礎上創編故事，壹是為了訓練口語表達的能力，二是為了有壹個輕松的開始，創造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。）
二、初讀詩文，感知詩情
1、理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2、齊讀題目。
3、根據拼音、註釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4、老師正音、師生討論生字的認法。
5、老師範讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。
6、告訴老師妳從詩中看到了什麽？聽到了什麽？猜壹猜詩人在想什麽？
（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，註重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。）
三、精讀詩文，感悟詩意
1、詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在妳認為的重點詞語下面劃線，說說感受。
2、在這樣淒涼的秋夜，詩人的心裏有什麽感覺？他想到什麽呢？（板書“動客情”。）
3、請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發了他們的閱讀興趣。）
4、圖文結合，自由讀文，聯系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯想，凸顯學生的個性化和自主性。）
5、在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“註釋”。（看圖也是閱讀的壹種方式，鮮明的圖畫激發了學生的創造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。）
6、作者看到孩子們玩得那麽投入，就會想到什麽？（家鄉、童年。）是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉和童年。
7、“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。妳覺得應該怎樣讀才能讀出這種感覺？
（抓住文中的字詞來理解詩文內容，讓學生聯系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內涵，也學會了閱讀。）
四、誦讀詩文，品味詩蘊
1、指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。（多元化的評價、激勵方式激發學生朗讀興趣及熱情，避免出現“朗讀疲勞”。）
2、齊背詩文。（註重合作精神的培養，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人***處，同時進壹步升華了詩歌的情感。）
3、說說自己的感受，妳想對詩人說些什麽？
（以學定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產生***鳴，加深了對詩文的理解。）
4、回憶壹下關於思鄉的詩，如《靜夜思》。（註意新舊知識的聯系，回應本課情感體驗。）
五、小小詩人，再現詩韻
把這篇古詩改寫成壹篇優美的現代詩。
篇三小學三年級語文《夜書所見》教案
?1、教學目標：?（1）學習本課生字新詞。會認“促、深、蕭、梧”四個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
?（2）借助註釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。
?（3）有感情的朗讀詩歌，並能背誦。
2、教學重難點：
重點：體會詩人的思鄉之情。
難點：感受詩人由郁悶轉為歡快的心情變化
3、情感態度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉珍惜親情。
4、教學課時：壹課時
教學過程
壹、美圖導入新課
1、?教師出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然後互相交流，根據自己的想像創編小故事。
2、?“同學們的故事很精彩，口語表達能力不錯哦，這樣美的畫面寫成詩也壹定會很精彩！來，我們壹起走進《夜書所見》（板書：夜書所見））。
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、在讀準字音的情況下，註意讀準節奏。
5、教師範讀，指導停頓。
三、精讀詩文，感悟詩意
1、全班壹起讀課題夜書所見，邊讀邊想，妳讀懂了什麽？
?生1：夜是晚上的意思。
?生2：所見是看見的意思。
2、那誰能說說這裏的書是什麽意思？（寫）
3、誰能把題目的意思連起來說完整。
生：夜晚寫下自己所看見的
4、古詩是壹種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就壹起走進詩文裏，去細細品位，看看妳們剛才的理解，對了多少，還有什麽需要修正的地方。
5、首先，我們來看看詩歌的第壹二句。在這兩句詩歌中，妳們能體會到作者看到了些什麽，聽到了些什麽，又想到了些什麽嗎？
生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。
師：是什麽風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎麽吹？發出什麽聲音？（呼呼）什麽感覺？（好冷啊）文中說到風聲，用的是什麽詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發出什麽樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）妳覺得怎樣？（我覺得更冷了。）
6、這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那麽妳們覺得這壹句該怎麽讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
7、詩人還看到了什麽？（壹輪明月）好壹輪當空的明月啊，讓我們想起了什麽節日？（中秋節）中秋節，我們都做些什麽？
生1：我們壹家人吃月餅，看月亮。
生2：全家圍在壹起很開心，團圓的日子。此時的月亮真美啊！
8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（不美。）說說理由。
生：?不美。因為作者此時，深處他鄉。
9、妳怎麽知道他在異鄉？
生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉做客，這時候，他壹定……
10、說的真好，這裏有個關鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設身處地的想想，在這樣壹個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，妳們會想到些什麽？
11、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中，這輪明月並不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那麽這句又該怎麽讀？（江上秋風動客情）
12、把作者想家的感情，味道讀出來。
13、這時候，詩人壹個不經意的轉頭，他又看到了什麽？（籬笆下的壹盞燈）?妳怎麽知道他看到了壹盞燈（夜深籬落壹燈明）
14、在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有壹盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背後，可能有怎樣的壹幅情景呢？
15、詩人想到後面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。?師：妳從哪壹句詩裏知道的？這裏的知是什麽意思？（猜想）
16、為什麽作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯壹定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
17、這是深秋的壹個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，妳和妳的小夥伴，躡手躡腳的來到後院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，妳們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是壹只好大的蛐蛐啊，妳們悄悄地靠近發出聲音的地方，提著燈籠，壹邊照亮，壹邊輕輕地撥動小草，忽然，妳們眼前壹亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，妳們壹伸手，哈哈，蛐蛐被妳們逮住拉。（怎樣，妳們這時有什麽感覺啊？）
18、當詩人也回想起這壹段童年的往事的時候，妳覺得他的心情又發生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂
19、那妳覺得應該怎樣讀詩歌的最後兩句？?（個別讀齊讀）
20、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉之愁，又從壹盞明燈裏回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達的淋漓盡致。
五、背誦詩文
?（壹）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說壹說
?（二）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
?（三）老師讀詩的前面，學生接後面，直到學生基本會背為止。
六、小結
同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉之情，身處異鄉，詩人不僅熱愛家鄉的山山水水，而且思念家鄉的親人！有壹天我們出門在外，也會思念家鄉的親人的！