小學六年級英語說課稿優秀範文精選模板
英語教學要淡化語法教學，而這節課中壹般過去時的語法知識比較多。在學習壹種外語時，如果不了解該語言的內部規則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。以下是我整理的小學六年級英語說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
小學六年級英語說課稿範文壹：Goforit
壹、教材解讀：
本單元的中心話題是談論過去發生的事情(talk about events in the past)。這個話題非常貼近學生的生活實際。在這節課中，同學們學習並運用動詞的過去式進行聽、說、讀、寫、演等各項練習。教材中的對話包括壹般過去時(the Simple Past Tense)的各種句式，對相關活動的設計及聽力語言材料的選編都是為了讓學生在真實有趣的情景中得到充分的練習。
二、教學設計依據：
熱身部分(Warming-up activities)主要是激發學生的興趣及熱情。課前壹首英文歌曲營造了學習英語的氛圍。“熱身”部分的重點是自由對話(Free talk)。根據學生對老師的情況很好奇的心理特點，設計了師生之間互問問題從而達到增進了解的目的，做到師生平等，形成和諧的課堂氣氛，讓學生在接下來談論過去的活動中敢說、願說。
操練部分(Drill)為呈現activity 1a而準備了壹幅色彩鮮艷、內容豐富的沙灘圖，創設了學校旅行(school trip)的情景，圖中的活動都是學生熟知的、容易表達的活動。這種有情景的操練進壹步鞏固學生對動詞過去式的掌握程度。
口語部分(Oral practice)分為三個環節。第壹，引導學生表達自己這次學校旅行的感受。雖然這只是壹個情景，但足以給學生留下美好的回憶。第二，運用沙灘圖中的活動，引出本課的重點句型“Did you ……”，然後指導學生談論他們已經做過的事情，在反復練習中掌握這個句型。第三，借助實物(oranges) 導入本課的另外壹個句型“Where there any ……”。在學生得到充分練習之後，創新使用他們的學習用品進行交流。對於表現優秀的學生，應給予肯定，並將實物(oranges)作為獎品獎給他們以資鼓勵。這三個環節的練習由簡到繁，由易到難，采取不同方式，運用實物，聯系實際，培養了學生的英語口語能力。
呈現部分(Presentation)是為下面的聽力部分作準備。運用實物、圖片及英語解釋等多種方法呈現新單詞及詞組，而且口語部分已為要呈現的對話打下了堅實的基礎。
聽力部分(Listening Practice)做到循序漸進。首先帶著問題聽，然後邊聽邊找出需要的信息，最後通過跟讀、分角色朗讀形成語感。此部分不再是聽簡單的單詞發音，更重要的是聽有意義的對話。
結對練習(Pairwork)設計了壹個合作任務，主要是將所學知識系統地進行練習並加以總結創新。此時提供壹幅書中的圖畫，利於全體學生觀看。在說之前，讓學生對圖中的人名及活動有大致的了解;然後老師與幾個學生示範對話，讓學生明確任務;再給予他們足夠的時間準備，以達到良好的教學效果。同時，在與同桌準備到表演的過程中，學生也學會了相互合作，並獲得成就感與集體榮譽感。
整個教學過程力求做到環環相扣，過渡自然，對學生的各方面英語能力進行綜合訓練，培養學生運用英語表達思想、進行交際的能力。
Unit 6 I'm more outgoing than my sister
Section A
The First Period
Chen Dongfang Xinkai No.1 Middle School
Contents of teaching :
The comparison of two people
Teaching aims :
1. About the vocabulary:
Ss can understand and use the comparative degree of adjectives in this lesson.
2. About the communication skills:
Ss should be able to talk about personal traits and compare people.
3. About the English ability:
Make the Ss practice their listening, speaking, reading and writing comprehensive abilities.
Teaching focus and difficulties :
How to compare people.
Teaching aids :
Tape recorder, cassette, pictures, color Chalk, simple drawing
Teaching procedures :
Ⅰ。 Warming-up activities :
1. Greetings and free talk.
2. A game Introduce myself.
Ⅱ。 Presentation :
1. Draw a boy and a girl on the Bb. Get Ss to describe them and present the words in Activityla.
2. Tell Ss to write down the words on a piece of paper and match each word with the opposite. Check the answers and read the words.
3. Compare some Ss to present the comparative degree of adjectives.
Ⅲ。 Oral practice :
1. Show the picture of Tom and Sam. Present “the twins” and the conversation. Then practice the conversation.
2. Show another two pictures. Help Ss to descn'be and compare the twins.
Ⅳ。 Listening practice :
1. Listen and number the pictures [1-3]. Check the answers.
2. Listen and find out the two girls' names. Put them on the picture.
3. Listen and repeat, then role play the conversations.
Ⅴ。 Pairwork :
1. Two Ss read the model conversation.
2. The teacher makes one or two conversations with Ss.
3. Ss work in pairs. The teacher moves around the classroom and helps them if Ss need.
4. Some pairs of Ss act out in front of the Bb.
Ⅵ。 Conclusion :
1. Divide the class in groups of four. Ss look at the picture on P31 and discuss the three pairs of twins. Write something about them.
2. Share the answers.
Writing on the blackboard :
Unit 6 I'm more outgoing than my sister
taller
longer
Tal wild bigger
thin short hair thinner
long hair heavy heavier
calm short funnier
simple
drawing
&n
bsp; Tom has shorter hair than Sam.
=Sam has longer hair than Tom.
Tom is calmer than Sam.
=Sam is wilder than Tom.
Picture 1
Picture 2
Picture 3
Exercises
Exercises
The twins
(Unit 6,Go for it!)
壹、教學內容分析：
本單元的中心話題是談論個性特征(talk about personal traits)和比較他人(compare people)。這是壹個非常符合八年級學生心理特點的話題。在這節課中，同學們第壹次接觸形容詞的比較級(the comparative degree of adjectives)，並運用這些詞進行聽、說、讀、演、寫等各項練習，教材對相關對話的設計及聽力語言材料的選編無不緊扣比較(comparison)這個中心。
二、教學過程設計：
溫故而知新。熱身環節(Warming-up activity)根據學生對老師的情況很好奇的心理特點，設計了師生之間互問問題從而達到增進了解的目的，並且做到師生平等，形成和諧的課堂氣氛，讓學生敢說、願說。作為“熱身”的另外壹部分，壹個同學間互作自我介紹的遊戲，激發了學生的興趣和熱情。同時，通過聽、看、說的充分練習，復習了身高、體形、長相等方面的單詞，為下壹步描述圖畫作鋪墊。
呈現(Presentation)新知識前，在黑板上畫兩個簡筆畫，既簡單又形象，然後引導學生進行對比描述，呈現反義詞。在學生將反義詞搭配好之後，進行下壹輪的對比描述——描述班上的同學，呈現形容詞比較級。通過觀察、跟讀了解這些詞的音、形、義。
口語部分(Oral practice)是為了進壹步鞏固剛學習的形容詞比較級。通過有趣的三對雙胞胎對比，讓比較級在情景中得到合理有效地運用。並在不經意中將書上對話自然地呈現出來，作為口語練習的例子。學生從模仿到創造的這種口語訓練，為下面的聽力打下堅實的基礎。
聽力部分(Listening practice)做到循序漸進，先聽順序，再聽名字，最後聽意思。此部分不再是聽簡單的單詞發音，更重要的是聽有意義的對話。學生通過看圖、聽音、跟讀、分角色朗讀形成語感。
結對練習(Pairwork)主要是將所學知識在實際情景中表現出來。在說之前，老師做好了示範，學生做好了準備，然後兩人壹組表演出來。
鞏固部分(Conclusion)設計了壹個合作任務：學生四人壹組相互討論，寫出雙胞胎的不同點，每小組選壹個代表作匯報。通過這樣的活動，學生學會相互合作，並獲得成就感與集體榮譽感。
整個教學過程力求做到環環相扣，對學生的聽、說、讀、寫進行綜合訓練，培養學生運用英語表達思想，進行實際的能力。
小學六年級英語說課稿範文二 ： TheNationalDay
壹、說教材
今天這節課是第六單元The National Day holiday的第壹教時。在此之前，我已經預先教完了第四單元，學生對於壹般過去時中be動詞的變化已經有所了解。本課圍繞國慶放假這壹話題，把有關談論過去所作事情的日常交際用語、詞匯和語言結構有機的結合起來，重點介紹了What did you…do?及其應答，以及規則動詞過去式加字母ed的讀音。
二、說教法、學法
1，隱性語法教學
課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，而這節課中壹般過去時的語法知識比較多。在學習壹種外語時，如果不了解該語言的內部規則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。即使在小學階段，孩子也需要壹些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。可是語法中過於枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節，不能很好地達成語法教學幫助提高學生語言的交際能力的最終目的，如何才能避免過於嚴肅機械的操練，既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語法知識呢?
我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學生的生活實際，創設各種生動活潑真實的情景來引導學生理解和運用語言知識，多提供機會讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學的語言。本課中我首先請兩位學生表演節目來歡迎聽課老師，然後讓他們想辦法取得自己禮物的情景，從學生熟悉的現在進行時What is she doing now? She is dancing.的問話入手，過渡到壹般過去時What did she do just now? She danced.導入今天的新內容,讓學生初步感知壹般過去時。然後通過介紹我和朋友國慶節去農場參觀的這個情境，引導學生理解和運用壹般過去時。整節課貫穿著談論國慶節每個人做過的事為主線的話題，學生有話可說，充滿興趣，能比較真實的運用所學的語言項目來交流。學生從語境中感知語言規律，從語境中學會技能，從語境中升華語言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，引導學生通過在活動中體驗參與來運用所學語言知識，發展語言技能，提高運用語言的能力。例如，通過Say a rhyme, 培養學生的英語語感,使課堂增添了情趣,，提高學生學習興趣，也淡化了學習難度。Play a game聽聲音猜同學國慶節做過的事的遊戲，讓學生積極主動參與活動，鞏固了今天所學的語言項目。Do a survey,調查其他人國慶節做過的事情，學生對他人的情況充滿好奇，這個活動緊扣本課主題內容，，給孩子們提供了壹個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流，發展用英語解決問題的能力。
2.註重聽力訓練
培養學生“初步運用英語交際的能力”是英語素質教學的目標，而語言技能是交際能力的基礎。語言技能包括聽說讀寫四方面。其中聽力的獨特功能對學生掌握、運用英語起到至關重要的作用，聽是學生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。學生具有良好的聽力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學生的聽力不是壹時半會兒就能做到的，在我們平時的教學中就要註重培養學生認真聽的良好習慣，例如，當壹位同學談論完國情假期做的事情後，立即問其他同學What did …do?來檢查他是否掌握語言，也督促學生上課認真傾聽他人發言。在課的結束，我安排了聽壹段對話回答問題，壹方面是可以了解學生對今天所學內容的理解掌握情況，另壹方面也是為等會兒聽完後看圖用自己語言描述，從語言輸入到語言輸出作準備。
小學六年級英語說課稿範文三 ： Lesson19
壹、 說教材
我說的內容是九年義務教育小學英語六年級Book 4 Unit 4 Lesson 19
本課主要圍繞詢問對方正在幹什麽以及如何回答的英語表達法。依據小學生英語新課程標準所提出的總目標，根據教材的特點我確定以下教學目標和教學重難點。
1、知識目標
學生能夠會說、認讀本課對話並能夠使用句型：What are you doing? I’m making a model ship。Pass me an egg，please。 Give me two apples。
2、能力目標
引導學生積極運用所學英語進行表達與交流，學生的多元化只能在交際活動中得以以體現和發展
3、情感目標
把語言訓練融入各種情景之中，學生通過體驗，參與活動，學會與他人合作，***同完成學習任務，從而體驗成功，培養對語言學習的興趣。
4教學重難點
重點:1)理解並靈活運用句型What are you doing? I’m…
2)兩個祈使句：Pass me an egg，please。
Give me two apples。
難點：knife、scissors、minute的發音。以及長句子：We‘ll go to the lake and try it on the water。
5、教具準備
課件、錄音機和磁帶，剪刀，小刀，壹頁紙，圖片等
二、 說教法和學法
基於本課的特點和六年級學生好動，好奇，模仿力強，表現欲旺盛等心理特點，我在教法設想和學法指導上堅持以情景話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動貫穿教學始終，運用直觀教學法，情景教學法，全身反應法等教學方法，幫助學生在視聽說讀唱玩演等饒有趣味活動中，相互合作，體驗參與，自主的、愉快的學習英語，發展能力，維持興趣。力求做到：“開課能激趣，講課蘊情趣，練習有興趣，結束藏意趣”
三、 教學程序
1、 Warm up
(1) Greetings師生相互問候，幫助學生自然進入英語學習狀態
(2) Sing a song and dance: Front,back,right ,left
師生***同唱歌跳舞，既活躍課堂氛圍，拉進師生間距離。
2、 Revision
讓學生兩人壹組復習第18課的會話，為下壹步學習作了鋪墊。
3、 Presentation and drill
1)通過用紙疊船創設情景引出引出句型What am I doing? I’m making a model ship. 然後板書，進行操練，通過CAI 教學What are you doing? I’m…四幅情景圖分別配上I’m watching TV. I’m listening to the radio. I’m talking to a friend. I’m playing with my doll.讓學生邊看邊聽邊感知，老師在示範並輔以肢體語言，然後讓發音準確的學生小老師教讀。
繼續進行紙疊船創設情景，師說：Who can help me? Pass me the knife ，please。板書新單詞pass 、knife。Give me two apples。 板書新單詞give、scissors。然後板書，進行操練，通過CAI 教學展示Let‘s practise中的六幅圖，讓學生造句，加深學生對這兩個祈使句的印象。
2)第二步讓學生疊紙船。通過學生用紙疊船創設情景引出句子：Can I help you? Can it go on the water?看到學生有疊完船的，老師引出：Wait a minute 。After class。We‘ll go to the lake and try it on the water。I‘ll show you 。通過學生用紙疊船創設情景這樣做也激發了學生的學習興趣，使學生對本科教學任務有清晰地感知，並產生豐富的想象，帶著濃厚的興趣參與本課的教學中。
4、聽音，指圖，跟讀對話
充分利用教學資源，培養學生聽和模仿的能力。以課本為載體，落實教學內容
5、Practice
1)Pair work
同桌操練新授內容並展示，鼓勵學生在真實生活情境中使用所學語言進行交流，培養運用英語的能力。
2)Sing a song
把What are you doing? I’m … 變成歌曲(曲調同“兩只老虎”)
老師先示範唱壹遍，然後師生壹起唱。以學生耳熟能詳的歌曲，調動學生的積極性，能有效的鞏固教學內容。
6、Consolidation。
1)、Do workbook。進壹步鞏固所學知識。
2)、Fun time。學習Look out!告訴學生註意交通安全。
3)、抄寫板書四會內容，檢查學生的書寫以及書寫姿勢。
Step 5.Homework
1) Listen and repeat。通過回家聽錄音，復習鞏固所學內容。
2) 小組合作組織壹個新對話。