篇壹
教材簡介
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園裏找壹找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找壹找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。
課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作壹個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……
孩子們找到春天了嗎？從哪裏找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。“早開的野花壹朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。
教學目標
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，願意去觀察、發現。
教學重難點
學習重點：識記生字，感情朗讀
學習難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
課前準備生字卡片、相關課件
課時安排兩課時
教學過程教學隨筆
第壹課時
課時目標
1．會認9個生字，會寫5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，願意去觀察、發現。
壹、激趣導入
聽《春天在哪裏的歌曲》
盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（妳都知道哪些有關春天的詞句？）
師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢？讓我們壹塊去找春天吧！（板書：找）
二、感知課文
師：春天就藏在我們的課文裏。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？
（壹）壹讀課文，過生字關
1．自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。
2．同桌讀壹讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。
3．課件出示生字寶寶，多形式認讀爭取課內將生字記住。
4．班級裏交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，註意積累。
（二）二讀課文，過讀
1．要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
（4）我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
（5）她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑------
2．放聲朗讀課文
（三）三讀課文，感悟積累
1、課件出示春景圖
“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。
妳們呢？（高興）讓我們和小鳥壹起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。
2．師：聽了妳們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙--（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）
齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？
3．師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻--
出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
①自由讀句子
②指名讀
③說說為什麽這樣讀？
通過動作表演把這個詞的意思表達出來。
④再讀句子，讀出自己不同的體會
4．齊讀1-3段課文
5．留下懸念：
春天躲在哪裏了，又藏在何處了？我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著孩子們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。
三、指導寫字
1．探躲脫凍溪
3．師範寫學生提出的難寫字
4.學生書寫，評議。
第二課時
課時目標
1．會寫4個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，願意去觀察、發現。
壹．復習檢查
師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，壹節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了壹些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家壹份禮物。課件顯示詞語檢查：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑
二．朗讀感悟
（壹）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐壹起去找春天吧！
1、.學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪裏？
2、學生交流學習成果，，隨機出示句子：
3．學生以小組為單位從這幾句話中選壹句最喜歡的句子進行合作學習，說說妳感受到了什麽？妳想到了什麽？或妳還想說些什麽？並把妳的體會用朗讀告訴大家。
4．匯報學習成果
學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。
請學生說說感受到了什麽？想到了什麽？或還想說些什麽？並把妳的體會用朗讀告訴大家。
師：春天只在這些地方嗎？妳是怎麽知道的？（課件中的“------”變紅色）
學生說說春天還在哪些地方？
（二）齊讀4-8段課文
1．春天這麽美，有位詩人把這幾句話改成了壹首詩
2．師：春天這麽美，我們把它背下來好嗎？妳們真棒！
三、拓展延伸
1．小朋友，妳看到了什麽，聽到了什麽，聞到了什麽，觸到了什麽？讓學生暢所欲言。
2．妳眼中的春天美嗎？妳想用什麽方式來贊美春天呢？
3．自主組合，贊美春天
畫畫組：展示畫
寫話組：把寫的話串成壹首詩
四、作業
1、用妳最喜歡的方式積累文中詞句
2、到郊外去找春天
3、收集有關春天的詩句
板書設計：
1找春天
小草春天的眉毛
野花像春天的眼睛美
樹木的嫩芽春天的音符
小溪春天的琴聲
篇二
教學目標
1、會認本課9個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、願意積累和運用描寫春天的句子。
4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。
重點難點
重點是引導同學在讀中去感悟初春的勃勃生機。
教學過程
環節教師活動同學活動
激趣導入
初讀
識字
1、同學們，壹年級的時候我們壹起學過描寫春天的課文，我們壹起唱過《春天在哪裏》的歌曲。現在，我們又迎來了壹個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完後先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
2、請大家說說自身畫出了哪些不會認的字。
3、(出示“我會認”圖標)同學們，我們先來看壹段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎?
4、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀壹個生字，妳就把這個生字卡片舉起來。1、試讀課文，讀錯的字師生壹起糾正，並可交流怎麽記。
2、同學舉手說自身畫出了哪些不會認的字。
3、動畫裏的小夥伴找壹個，同學認讀壹個，讀錯“遮、觸”，同學、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
4、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。
2、誰能把課文讀給大家聽聽?
3、同學們，妳從他的朗讀中聽出了什麽?
4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀壹讀，比壹比，好嗎?
5、這壹課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把妳最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
6、要是能把這麽美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標“讀讀背背”)
7、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會說說自身眼中的春天呢!1、同學自由讀課文，同學交流：⑴我發現這壹課寫的是幾個小朋友去找春天。⑵我想問這幾個小朋友找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶我發現這壹課寫的是春天剛到的時候…
2、壹生讀。
3、⑴聽出了欣喜的感覺;⑵聽出了他對春天的喜愛…
4、同學紛紛站起讀。
5、同學個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”……
6、想背誦，用自身的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……
7、春天這麽美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎?
指導
寫字
1、(出示“我會寫”圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們壹起來寫字。
2、誰能先說說寫這壹課的九個字要註意什麽。(範寫“溪”)重點強調右下是“大”。(範寫“解”)重點強調右邊的組合。
3、我們每個字寫兩遍。1、準備好紙和筆。
2、⑴同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第壹撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要註意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個局部組成的……
3、每個字寫兩遍。
發現
擴展
1、同學們，除了春天裏的發現，在學習這壹課時還有什麽發現嗎?
2、給同學準備壹些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然後交流展示。
1、⑴發現“找找說說”裏的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這壹課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終於在林子裏找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像壹個個動聽的音符。