學生的創造力主要包括那些方面呢？壹個方面是創新的意識，也可稱為創新的精神。它包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。這些素質與生俱來，人皆有之。幼兒對壹切事物充滿好奇，愛看、愛問、愛嘗試即是證明。絕大多數幼兒對識字、寫字、背誦古詩等充滿興趣也是佐證。另壹方面是創新的能力，主要包括創造思維能力和創造想象能力。創造思維能力就是對已知事物或未知事物進行前所未有的思考。已知事物進行前所未有的思考，是指對人們熟悉或已認識到的問題，從新的角度、新的途徑重新進行思考，提出新穎、獨特的見解；而對未知事物進行前所未有的思考，是探索性的，創造性的。創造性思維具有流暢性、靈活性、新穎性、獨特性等特點。它是整個創造活動的智能結構的關鍵。創造想象能力也是創新能力的壹個重要方面。愛因斯坦說過；想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的壹切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。第三個方面是創造性人格。其中重要的是保持壹種追求創新的狀態，執著的精神和堅強的毅力。當然對於小學生來說。這方面不能要求過高。
由此可見，激發創新精神，培養創新能力，塑造創造性人格，是語文教學中實施創新教育的重要內容。
壹、激發創新精神，培養創造力
創新精神，它需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發現自身的積極因素，從而產生自信。人有了自信，就會產生巨大的勇氣和動力。古往今來，那些有成就的發明家，他們的創新行為都離不開創新精神的激發。快速計算發的發明家史豐收，在上小學時就發現了算術教學中的壹個怪問題。教師在黑板上演算習題，習題的數字讀、寫、看都是從左到右，從高位開始的，而運算正好相反。史豐收問老師：算術能不能從左向右。從高位算起？老師沈思後說：幾千年來都是這麽算的，課本上也是這麽寫的，妳就跟著這麽學吧！不過妳要是有興趣，也可以發明創造嘛！在老師的激勵下，他的創造願望終於如願以償。因此，作為老師，對學生的＂異想天開＂不能潑冷水，而必須千方百計的愛護和保護他們的好奇心，不斷的激發他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現，引導他們敢於想他人之未想，做他人之未做，這樣他們的創造欲望就會激發起來。
要激發學生的創新精神，教師首先應有以下正確的認識：
1、教師要正確理解學生的創新。學生的創新主要表現在：幼稚天真而充滿幻想，個性品質的充分展示，思維和表達不受任何限制，疑問看似簡單平常卻又新穎奇特，回答跟老師的預設答案總有距離（有時相距很遠）卻有其客觀合理性，等等。教師不要以成人的眼光看待兒童的創新，更不要誤解為嚴密的邏輯思維、重要的理論發現和科學的創造發明等，那就勢必把很多具有創新天賦的人才夭折於搖籃之中。
2、教師要充分信任學生的創新潛能。學生是天生的創新人才，他們的成長經歷凝聚著他們創新的膽識和能力：壹個嬰兒出生後，便睜大雙眼搜尋各種新鮮的事物，認識各種不同的臉譜，嘗試各種動作，發出各種聲音傳達自己的信息；需要與人交流了，便開始呀呀學語。剛剛會說話，其語言和思維就令人驚奇。孩子的創新意識、學習欲望、生命發展三者之間是緊密相聯的。在相互信任的氛圍中，學生會盡情發揮自己的創新潛能。
3、教師要充分尊重學生的發展。對於學生的發現，我們有些教師常常不以為然，不置可否。我們常常看到這種現象：教師置學生的質疑於不顧，仍按自己的設計組織教學。這種不尊重學生的發現、不關註學生的認知水平、硬拉著學生＂跟我學＂的做法，導致學生失去了創新的欲望和學習的需求，創新精神被扼止於萌動之中，出現學生＂高分低能＂、＂越學越沒靈氣＂的不良後果。所以，我們教師要尊重學生，尊重學生的發現，滿足學生創新學習的需求，這樣才能激發學生的創新精神。
二、挖掘課堂教學的創新因素，培養創造力
課堂是學生創造力成長的主要園地，學校的教育任務主要是通過課堂教學來完成的，所以要發大力氣來研究怎樣才能使課堂教學充滿活力，怎樣在充滿活力的教學中培養學生的創造力。
（壹）挖掘教材中的創造性因素，發展學生的求異思維
求異思維是創造性思維的核心，它對創造力的形成起著至