說說教材插圖的作用及如何使用？

　可能很多老師沒有註意教材中的插圖，其實插圖是教材中必不可少的壹個部分。對於各個年級段而言，語文書上的插圖非常豐富。個人認為插圖是課文重要段落或者難理解段落的壹個形象解釋。插圖形象，色彩艷麗，對於我來說是經常用到的。學生在讀語文書的時候，首先也會被書本上的插圖吸引，從而激發孩子的閱讀興趣。不知老師們有沒有在意，我們在小的時候，只要是在上課的時候不想聽了就會在插圖上描描畫畫，覺得很好玩。我今年帶三年級，在課堂上也會看到有的學生上課不專心時會拿筆描圖畫。　小學語文課本中的插圖色彩鮮艷、生動活潑，極具吸引力和感染力，能拉近學生與文本、與歷史的時空距離。語文老師充分利用和挖掘這壹教育資源開展多項活動，可以培養學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。 使用的時候要註意哪些？　新課標指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。既然插圖是教材的壹個有機組成部分，教師便不可忽視這壹教學資源。魯迅先生曾說：“書籍的畫，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補助文字之所不及，所以是壹種宣傳畫。”壹語中的，文本中的插圖對於延伸文字內容大有裨益，對於學生整體素質的提高起到了相當重要的作用。那麽究竟從哪些方面挖掘插圖資源並進行適合課堂的教學?1．借助插圖，導入文本　　案例壹：在教授《北大荒的秋天》壹文時，我這樣導入：“請同學們先觀察壹下書中的插圖，這是什麽地方能說說嘛？　　俗話說“好的開頭是成功的壹半”。插圖讓學生吸引，這堂課從壹開始，學生們便積極發言，氣氛非常活躍。巧借插圖，導入新課，拉近了學生與文本、與生活的距離，既調動了學生的情感和表達的欲望，又為學生的說話搭建了平臺。　　2．借助插圖，鏈接文本　　案例二：《西湖》第2-3段是描寫西湖湖美景的段落。　　師：請同學們欣賞插圖，描述壹下妳所看到的景色。　　生：遠處的山脈若隱若現，湖面廣闊無垠，有點點白帆駛過，眼前的湖水坐擁在壹片翠綠之中。　　生1：連綿起伏的山巒，壹山綠，壹山青，壹山濃，壹山淡。　　生1：湖光山色、山水相擁。　　生：……　　由欣賞圖片而引出壹系列的問題，順其自然的把圖和文鏈接到了壹起。學生在老師的鏈接提問中把握了文本的內容，領略了春和景明時的西湖美景，進入了文章創設的意境：同時，問題拓展還訓練了學生的概括能力和感受能力。插圖是靜止的，無聲的，但作為課文內容的體現，只要教師鏈接得當，課文插圖就“括”起來了。而同時，“活”起來的插圖又會幫助學生更深刻的理解文本內容。兩者相輔相成、相得益彰。　　總之，壹個好的教師，總是試著從各個方面去吸引學生的註意力。而事實上，插圖雖小卻大有用處。它不是壹根不起眼的雞肋，而是壹碗飄著濃濃香味的雞湯。只要教師在教學時能像對待文字那樣去精心教學，巧妙利用，就能讓我們的語文課堂教學更有滋味，更富韻味。