回想講公開課的經歷，有很多的體會和感受，下面和各位老師壹起探討壹下講公開課的註意事項，希望能帶給大家壹點小小的啟示，不當之處還希望各位老師給以批評指正。要講好壹節公開課，需要做好、做細方方面面的工作，下面主要從以下五個方面說說我的看法：
壹、備課前的準備工作：
很多老師認為，講課題目還沒定下來呢，沒法準備或者說不著急。我認為這是錯誤的想法。抽題之前的準備工作非常重要，這是上好公開課的知識儲備階段。這時候我們可以先暫定壹個課題，有目的的準備壹下，算是練兵吧。這時候的準備可以分為四個階段：海選、吸收、精選、創新。海選工作也就是說圍繞這個課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網上相關課題的教案、課件等資料，學習別人的優點，看能不能為我所用。因為每壹個教案、課件都飽含著作者的心血，或多、或少的都有它的優點，先瀏覽壹遍，根據所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽“拿來”，為“我”所用。可能別人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎上加以創新。
二、備課中需要註意的問題：
1. 備詳案。
即教師在課堂中要說的每壹句話，學生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個關鍵動作，預測學生可能的回答狀況等等方面，都要寫下來，這個備課過程也就相當於把書讀到由薄到厚的過程。這種方法看似費時費力，卻能讓授課語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。當然，具體怎麽寫詳案要因人而異，根據自己的情況來定。如果是有多年教學經驗、教材很熟的老教師，可以不必事無巨細，只列出框架就可以；但對於年輕教師來講，我認為必須要做到事無巨細，這壹點非常關鍵和重要。這不僅對備好本節課至關重要，而且對今後的教學和自身業務的提高都非常重要。備公開課必須要經過這個由薄到厚，然後再由厚到薄的過程，這節課才有可能成功。
2. 備學生、備聽眾。
備學生。首先，摸清學生的認知障礙。在備課時，應著力分析學生在學習本節課時將會遇到什麽問題，怎樣去解決這些問題。對於學生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設計出有針對性的教學方法，尋找壹種合適的方法直觀形象的突破難點。了解學生是否已經學過這個課題，如果學過，就要在備課中適當加深難度；如果內容忘得幾乎差不多了，還需對以前所學的重點加以回顧；如果從來沒學，就要看前面的知識基礎掌握的怎麽樣，對本節課的學習有沒有障礙，課上的內容也要低坡度進行。尤其是抽題後講課順序不是在第壹天的老師，要註意前面選手的課堂是否切實達到了教學目標，如果沒有，妳要提前去給學生做好知識鋪墊，否則，前面壹個選手的失敗可能影響到妳的正常發揮。
其次，把握學生的學習心理。備課時，還應該去認真分析學生的認知特點。具體說，如創設情境時，我們要想，怎樣的情境學生才能感興趣？設計問題時，我們要想，怎樣的問題才對學生富有挑戰性？設計語言時，我們要想，怎樣的表達才能使學生覺得直觀有趣等等；另外要考慮到學生註意力集中的時間長短，把重點內容放在註意力集中的時段解決，切不可放在課堂壹開始或者半小時以後學生思想松懈的時段；還要考慮學生的情緒波動，就像“文似看山不喜平”，學生情緒也可以時松時緊，如果課堂中能帶領學生達到壹個高潮，那肯定是壹節非常精彩的課了。比如在課堂活動中可以采用競賽、小組討論、放松活動等環節，調動學生的學習積極性，從而達到使學生集中學習註意力的目的。
再次，設計對學生有效的教學方法。我們現在講課時普遍存在的弊端：教師講得太多。教師的角色要由演員變為導演，現在評課更註重評教師“導得多好”而不是講得多好。現在的課堂，很多老師喜歡用時髦的合作交流，小組討論等形式，我認為有必要討論的問題才去討論，而不是單純追求形式上的熱鬧。形式是為內容服務的，脫離了內容的形式就變得華而不實了。這種浪費時間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學方法。
備聽眾。公開課是壹節供大家觀摩、評論的課，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受，有時需把聽課者也融入到妳的課堂中來。比如，在要求學生看閱讀材料時，妳就需將有關的內容用課件的形式展示給聽眾，這樣就不會讓有些聽課老師由於不熟悉所講的內容而跟不上課堂思路。另外，通過優美而富有動感的課件，直觀形象地把妳所講授的內容、重點及思路打在屏幕上，使學生和聽眾壹目了然，心領神會，從而使課堂氣氛融洽和諧。
說到課件，提醒大家註意的是，課件上壹屏內容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰也不願意看。還要註意字體的大小，要讓最後壹排的學生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動的東西不要太多，以免分散學生的註意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內容服務的，它是處於從屬地位，切不可喧賓奪主。
3. 新課的教學目標力求全面。
不論課程怎樣改革，壹節好課首先應該是關註學生長遠全面的發展。也就是說，壹堂好課不僅要考慮學生學到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮學生的身心、情感獲得了哪些發展，乃至在精神方面有了哪些收獲。我們知道教學目標分為三個方面：知識目標，能力目標和情感目標，知識目標和能力目標我們壹般都能達到，但是對於情感目標，平時講課時總是模棱兩可，或者只是觸及那麽壹丁點皮毛，設想如果壹節課能滲透壹定的情感教育或者教給學生壹種方法，那教師的講課水平就很不壹般了。
4．新課的導入力求新穎。
好的課堂導入，能更好的激發學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑，起到“壹石擊破水中天”的效果。導入方法有很多，比如詩詞導入法，歌曲導入、漫畫或圖片導入、故事導入、謎語導入、諺語導入、設疑導入等等，只要妳做個有心人，就定能“文思泉湧”。
5. 教學環節的過渡力求自然。
壹節課總是由好幾個環節構成，所以在備課時應註意這些環節之間的過渡應該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，壹節課的思路就顯得非常清晰而流暢，學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀的轉折被打斷，聽眾也會感到整節課是壹個完美的整體。備課時我們要註意尋找各環節之間的邏輯聯系，然後用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成壹條主線貫穿整個課堂，而不是機械的用“下面我們接著來學習”這種單壹的方式生硬地把學生拽過來。
6. 課堂檢測的選擇力求精煉。
選入公開課中的課堂檢測題切忌“繁”“難”“偏”“舊”。選擇的課堂檢測題應力求緊扣教學大綱的重難點，以生動靈活的形式出現，難度要適中，讓絕大多數甚至全部學生都能順利完成，這也是妳課堂效果的見證。 設計的練習中各個題目要有相應的梯度和明確的目的性，而不是練了半天，學生看似活躍，而讓評委覺得妳思維混亂。
7. 授課過程力求有亮點。
課上完了，要自己問壹下自己：有沒有哪個環節給人留下印象比較深刻的地方？有沒有給聽課老師留下壹點值得回味的地方？哪個環節會給老師留下了深刻而美好的印象，成為老師們茶余飯後談論的焦點？如果沒有，說明這節課準備的不夠好，沒有亮點。這個亮點不僅僅是形式上的亮點，更重要的是，這個亮點必須為內容服務，脫離本節內容的亮點寧可舍棄。如果妳準備了壹個亮點，切忌要準備充分，然後象相聲演員壹樣成功的抖出來，而不是因為小環節的失誤或者存在知識性的錯誤，使亮點變成了汙點。
三、反復試講，及時糾正
無論課前把教案準備得多麽熟悉，都不如進課堂給學生們試講壹次所獲得的經驗來的直接和豐富，更有針對性。學生就是授課的壹面旗幟，指引著我們講課的方向，左右著我們的課堂。
試講不壹定要有指導老師聽，只要自己在學生面前講壹遍，這節課是成功還是失敗，看學生的反映和自己的情緒就知道個百分之八十。
若有指導老師聽課，每次試講完後，聽課老師都會提很多寶貴的意見，這時候妳不要僅僅是聽著，因為很多老師為了照顧妳的面子，提的意見很委婉，也可能話裏有話；另外人家說的很多意見妳可能當時理解不了，可能還不服氣，覺得我是這樣想的呀，我是那樣想的呀等等，這時妳要壹字壹句的記下來，然後回去慢慢琢磨：這個老師的這句話是針對哪裏說的？其他地方是否也存在這個問題？那個老師提的意見有什麽可以借鑒的地方？然後能吸收的吸收，能改進的地方改進，將試講中存在的問題壹壹改掉：像課堂語言要精煉、力爭不重復壹句話，即使是誇獎學生也不要用同壹句話；不要有口頭語；不要站在講桌旁，要試著融入到學生中去；學生在回答問題或是讀文字時，壹定要認真聽，和顏悅色的註視著學生，並給與相應的鼓勵評價等等。壹節優質課如果準備到不用看教案，心中只有壹個框架也就是自己感覺由厚到薄的程度就差不多可以進課堂了。如果試講多遍，準備的很充分了，自己有信心了，自然就不緊張，不僅能流暢的給學生傳授知識，而且還能突發靈感，說上幾句比較幽默的話。
沒有最好只有更好，試講會讓妳的課變得更好，只要妳有耐心、有恒心。
四、正式講課
首先，要考慮著裝。盡可能穿職業裝，顯得大方得體，幹凈整潔。女老師可以化化淡妝，顯得人很精神，給學生和評委壹個比較好的第壹印象。
其次，克服緊張情緒。有的老師在講課之前很緊張，其實這是很正常的。克服緊張最有效地辦法就是準備、準備、再準備！準備好了，進課堂還緊張，那就需要進教室之前自我調節壹下。教師可以抱著以學習研究的心態來上課（可以自己安慰自己我是來學習的，是來拋磚引玉的，丟人也無所謂，丟了人我更明白我哪裏該改進，對這節課該怎麽講印象更深啊），以展示的心態來上課（我有壹個非常好的設計方案，急於向聽課者展示，展示自己的講課水平），以“我能行”的心態來上課（不妨來點阿Q精神，告訴自己，這是我的課堂，我準備得很充分，這節課由我做主）。
再次，要有課前調動。上課之前壹定要有課前調動，要找機會和學生套套近乎，消除學生的緊張心理，如果時間允許，可以和學生做個小遊戲、講個笑話等，壹方面和學生交流壹下，拉近和學生的距離，消除學生的緊張心理，同時也借此穩定自己緊張的情緒。
最後，在授課過程中力求使自己的教學語言風趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，還要註重手勢等形體語言的運用。努力為學生創設寬松和諧的學習環境，使學生能夠輕松自由地表達自己的觀點。
五、撰寫教學反思
其實壹節好課，不僅學生獲得了發展，老師也同樣應該得到發展，這就是教學相長。平時將每次教學過程中的感悟、反思寫下來，它會成為教學生涯中壹筆寶貴的財富。在準備壹節課時，我經常把以前寫過的教學反思瀏覽壹遍，力求避免曾經在課堂上出現過的不足和失誤再次出現，確實對自己的授課有不少的幫助。
總體來說壹節好課，我覺得應該是：老師教的自然流暢，學生學起來輕松愉快，整堂課聽起來舒服順溜，並能有效地完成教學任務，這就是壹節好課。其實仁者見仁，智者見智，如果有80%的老師說好，可以說，這就是壹節好課了！