畫龍點睛
huà lóng diǎn jīng
解釋原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。後多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。
出處唐·張彥遠《歷代名畫記·張僧繇》：“金陵安樂寺四白龍不點眼睛，每雲：‘點睛即飛去。’人以為妄誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘雲騰去上天，二龍未點眼者見在。”
結構連動式。
用法含褒義。原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙；後多比喻作文或講話時；用壹二精辟的詞句點明要旨；使內容更加生動傳神。可用作主語、謂語、定語；也可用作狀語。
正音睛；不能讀作“qínɡ”。
辨形睛；不能寫作“晴”。
近義詞錦上添花、點石成金
反義詞弄巧成拙、畫蛇添足、點金成鐵
例句
(1)老舍《戲曲語言》：“寫別的文章；可以從容不迫地敘述；可適當的地方拿出壹二警句；振動全段；~。"
(2)壹個好題目；常常對作品有~之妙。
2. 妳畫我猜四字成語大全1、喜上眉梢
2、妖魔鬼怪
3、余音繞梁
4、盲人摸象
5、雞飛蛋打
6、心照不宣
7、人走茶涼
8、刀光劍影
9、七嘴八舌
10、悲喜交加
11、雷聲震耳
12、舍己救人
13、眉目傳情
14、豬朋狗友
15、壹針見血
16、愁眉苦臉
17、指腹為婚
18、壹拍即合
19、花好月圓
20、騎虎難下
21、虎頭虎腦
22、吹吹打打
23、雞口牛後
24、趾高氣揚
25、惡語傷人
26、望眼欲穿
27、壹鳴驚人
28、掩人耳目
29、雞飛狗跳
30、刻舟求劍
31、犀牛望月
32、壹見鐘情
33、心口不壹
34、吉人天相
35、心心相印
36、吹牛拍馬
37、群龍無首
38、雞飛狗跳
39、車水馬龍
40、吉兇禍福
41、驚天動地
42、望穿秋水
43、人仰馬翻
44、掩耳盜鈴
45、走馬觀花
46、雞犬升天
47、九九歸壹
48、攜手並肩
49、守株待兔
50、筆走龍蛇
51、千真萬確
52、壹錘定音
53、杯水車薪
54、雞鳴而起
55、歸心似箭
56、筆頭生花
57、魑魅魍魎
58、嘴甜心苦
59、猴年馬月
60、零零星星
61、馬馬虎虎
62、指桑罵槐
63、人山人海
64、移花接木
65、狼煙四起
66、心照不宣
67、琴棋書畫
68、千夫所指
69、海嘯山崩
70、人聲鼎沸
71、全心全意
72、衣食父母
73、眾望所歸
74、生龍活虎
75、星羅棋布
76、侯門似海
77、紅男綠女
78、前因後果
79、書香門第
80、撥雲見日
81、放虎歸山
82、飛鳥依人
83、耳目壹新
84、海枯石爛
85、返老還童
3. 用壹個成語畫壹幅畫成 語 畫—— 羅湖區布心中學美術老師：文章 ——教學目標：1、借助漢字筆劃的象形性，組字成畫，訓練學生的空間想象力和形象思維能力.2、通過對學生學習興趣的激發，拓展、延伸美術教育的功能和內涵以及與邊緣學科的整和.3、豐富學生的課余生活和幫助學生記憶中國成語.教學重點：目標1教學難點：造型表現使用課時：1課時適用年級：初壹年級新課導入：猴年畫猴，教師在黑板上畫壹幅《猴子》的簡筆畫.請大家找壹找：這幅畫中藏著哪四個字？圖中的筆劃不多不少正好組成壹個四個字的成語：壹無是處.今天我們壹起來嘗試用成語來組成畫面——成語畫.進入新課：壹、猜壹猜： 奔牛——成語：仗義執言（字體擺放的方向隨需要而變化）.唱歌——成語：躍躍欲試（靈活運用文字筆劃的誇張和變化）.人物——成語：高官厚祿（對於文字的筆劃，既不能添加，也不能減少）.二、試壹試： 給出成語“百戰百勝”和壹幅騎車的圖片，請大家嘗試把這四個字變成壹幅騎自行車的簡筆畫，並請幾位畫得較形象的同學上臺來示範.三、評壹評：（壹）、師生作品分析1、找壹找，示範的同學作品中，有哪些地方處理得較好？2、出示範畫，找出在哪些方面處理得較好，為什麽？（線的修飾）（二）、文字中的象形特點1、以“百”字下面的“日”字舉例，甲骨文中“日”即太陽，“ ”形與意的結合.2、欣賞納西族東巴文字畫，作為壹種高度傳神的文字符號，是我國由圖畫記事向符號記事過渡時期的保留最完整的原始文字.（三）、文字的象形性在生活中的應用1、以奧運標誌“中國印”舉例，說明文字與圖形高度結合所產生的效果（文字的動作）.2、變壹變：以成語 “大失所望”為例，把“望”字變形成壹張很失望的表情（文字的表情）.（四）、文字的誇張和變形1、用成語“不屑壹顧”完成壹幅簡筆畫：壹個踩球的人.上半部分的人形已經由“不”、“屑”、“壹”三個字組成，請繼續用“顧”字變形成壹個圓球形.（誇張和變形）2、試將成語“不屑壹顧”變化成壹個打籃球或踢足球的人.（不同的處理方式體現成語百變的特點）四、欣賞、比較：播放幾幅有代表性的學生作品，請同學猜壹猜是什麽成語，並說說畫面的內容與成語所表達內容方面的聯系，好在哪裏？巧妙在哪裏？課堂練習：（成語百變）1、成語：因小失大.舉例說明相同壹個成語，可以變化出各種形態各異的圖案和效果.2、分組比賽：以“舍己為人”或“三思而行”為題，完成壹幅成語畫.比壹比，左右兩組哪壹組變出的圖形更多，組成的畫面更形象生動！課堂評價：分類例舉學生作品：1、設計巧妙、生動的作品（造型）.2、畫面與成語的意思結合巧妙的作品（文學）.3、線條組合簡潔漂亮的作品（美術）.教師在學生作業過程中，註意發現優秀作品，不僅通過投影展示給大家看，還請作者把自己的設計構思告訴給大家.同時，註意發現那些難於動筆的學生，請他們描述困難在哪些方面，請完成的同學作為小老師來幫助他解決困難.把他們的作品張貼到黑板上，請同學上臺來歸類、評價，哪些地方還需要改進？ 教師總結：漢字本身是壹種高度概括、高度傳神的文字符號，我們可以通過對漢字中象形特點的誇張和變形，設計出“意”與“形”高度結合的作品，應用到生活的方方面面，美化生活. 成語畫的表現內容可以涉及到人物、動植物、建築物、交通工具、生活用品等方方面面，畫面造型豐富多彩，變幻無窮.同學們還可以自由改變規則，不斷嘗試壹些新鮮的表現形式，如：單字組畫、名字的圖案畫等等.。