第壹課時
壹、 導學
師:同學們，從今天起，我們進入第三單元-唐詩和宋詞單元的學習。這個單元的學習，將會令妳們感到非常愉快，因為我們將要與壹批世界級的文學大師和文學作品，***同度過壹段美好的時光，我們的人生將為此而充滿濃濃的詩意。
學習唐宋詩詞，要註意哪些問題呢?第三單元的單元提示已經告訴我們了，請同學們將49頁的單元提示迅速地看壹遍，然後篩選壹下主要信息。
生1:第壹小節講唐宋詩詞的文學史地位，第二小節講唐詩，第三小節講宋詞，第四小節講如何欣賞詩詞。
生2:第二小節講唐詩的主要體裁是律詩和絕句，是今體詩，不同於魏晉以來的古體詩;二是講唐代詩人燦若星辰;第三小節講宋詞分婉約和豪放兩派;第四小節講欣賞詩詞必須註意反復誦讀、聯想想象、探究意境、感知聲韻。
二、 導入
師:下面我們就帶著單元提示的要求，壹同來學習李白的《夢遊天姥吟留別》。
三、 作者
師:同學們壹定知道李白，但每人知道的情況可能不壹樣，我們交流壹下--
生3:唐代詩人-盛唐詩人
生4:壯誌示酬
生5:浪漫主義
四、 題解
師:同學們，《夢遊天姥吟留別》這個題目包含了幾層意思?
生6:三層:壹是夢遊天姥，二是吟，三是留別。
師:為何要夢遊、夢遊天姥?吟是什麽意思?跟誰作別?
第壹問有點難度，我們先放壹放;第二問吟是壹種體裁，如白居易的《暮江吟》，孟郊的《遊子吟》，劉希夷的《代悲白頭吟》;第三問牽涉到這首詩的寫作背景，請同學們看註釋1，李白別的是東魯諸公。
由這個題目，同學們可以看出:寫夢是主體，留別是最終的目的，而以寫夢來作別的實為罕見，我認為這是本詩的壹個獨創，而且也體現了李詩浪漫主義的特色。請同學們註意。
要全面了解這個題目的意思，同學們還需看壹下課前的?學習提示?:第壹小節講了古體詩的特點，第二小節講的是本詩的內容，第三小節講的是藝術特色，尤其要註意想象的奇特、開合的自如、遣詞的大膽，這三點充分揭示了李白浪漫主義的特色。
五、 講解第壹、三小節(第二小節留待下堂講)
師:通過剛才的分析，(1)我們留下了壹個問題:為何要夢遊天姥?(2)知道本詩浪漫主義的創作特色。課前，我們要求同學們通讀原詩了，下面我們帶著這個問題走進原詩，並具體落實壹下這些創作特色體現在哪些方面。--自由朗讀全詩，看看全詩各節主要寫了什麽?
生7答，師結:入夢-夢遊-夢醒，第壹三小節篇幅較小，中間乃是重點和主體。
1、 齊讀第壹、三小節
2、 分組合作:AB小組負責第壹節，CD小組負責第三小節;要求:找出劃出妳認為絕妙之處、疑難之處，無論是字詞層面、內容層面還是形式層面。
3、 課堂交流(其間學生參與率非常高)
(1) 教師能不講的盡量不講，學生能講的盡量讓學生講，答案盡可能來自於學生，充分利用學生的資源，充分調動學生體察文本。
(2) 互相質疑
(3) 教師點撥:A開頭很獨特，是壹般寫別的詩中所未有的，通過縱橫對比，拓寬了本詩的藝術空間;B結尾卒章顯誌，大起大落，從夢境回到現實，雖有點消極，但充滿了豪邁之氣，寫別顯得如此豪邁，也屬罕見與獨創，這是第二處獨創之處;對?安能?壹句，此乃詩眼，要結合今天的實際，作壹點辯證分析，要註意當今社會競爭中的相容性與合作性。(並與杜甫?安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足!?相比較)C從最後壹小節，我們知道了李白為何要寫夢遊了:A現實無夢!B做了壹個美夢，這壹部分集中在第二小節，我們下壹堂課再來體會。課後請同學們用200字概述壹下，第二節李白所描繪出的夢境美在何處?當然，語文的答案是豐富多彩的，同學們還可以盡情揮灑自己的想象，來還原李白彼時的心靈世界。
六、 當堂背誦
(1) 學生帶著我們所分析欣賞到的要點，嘗試背誦
(2) 背誦指導:A第壹小節的三個對比，第壹句以他山起句，橫空出世，很有氣勢;第二句先言天姥，壓過五嶽;第三句則不言天姥，以?此?代之。B第三小節緊承前詩?惟覺時之枕席，失向來之煙霞。?寫夢醒而回到現實:首句?世間?起，次句為篇末點題中?別?也，且以設問起句，答句為兩句，?名山?亦暗合天姥;最後壹句乃空谷回音，異常響亮，而且句式為反問，語勢、語氣皆無與匹也。
七、 課後作業
見前面。
第二課時
壹、 直接導入新課
師:從上堂課的學習，我們知道了:李白為何要寫夢遊天姥，主要是因為(1)現實無夢，主要體現在第三章;(2)他做了壹個美夢，主要體現在第二章。
二、 學生自習第二章，找出令妳驚奇的地方/疑難的地方。
生生互動，師生互動
生1:?我欲因之夢吳越?，緊承第壹章，?之?代表天姥山，且有壹種急迫之感，這是由第壹章所營造出來的文勢。
生2:?壹夜飛度鏡湖月-湖月照我影?用了頂針手法。
師:有什麽好處?
生3:模擬加快速度，動詞?飛?也體現了速度感，還有心情的急促感。
生4:?淥水蕩漾清猿啼?，清猿啼乃是哀鳴，如?巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲涕沾裳?;?兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?。此處寫猿啼，似乎與整個情感基調不太協調?
師:這個問題老師也沒有意識到，其他同學發表發表看法?
沈默-
師:這個問題我們姑且存疑。
生5:?千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。?以下寫的是夜景，寫的是夜間奇景，如寫熊咆龍吟這種猛獸的吼叫，可以拓寬詩的意境;?雲青青兮欲雨，水淡淡兮生煙。?運用疊詞，亦突出其節奏之慢、境界之闊。
師:以下寫的夜景嗎?下面明寫著?日月照耀金銀臺?呀!這個問題牽涉到對?迷花倚石忽已暝?的'?暝?字的理解。就其表面而言，是天黑，如?山居秋暝?，但在此處，前文剛剛寫到?半壁見海日，空中聞天雞?，哪裏第壹句剛寫天亮，第二句就來了天黑了呢?那麽此處該作何解呢?結合前句?千巖萬轉路不定?，可知此句理解為因為天亮了，見到的東西太絢麗了，把眼睛都看花了、看黑了，從總體感覺上，狀其所見目不暇接，正因為這種感覺，突然來了熊咆龍吟，才是另外壹番境界。
生6:?霓為衣兮風為馬，雲之君兮紛紛而來下。?真乃仙境，多美啊。
生7:我有壹疑問:本段用了兩個?忽?字，前壹個忽字，剛才老師已經講到了;第二個忽字，是?忽魂悸以魄動?，在仙境達到高潮時，詩人卻被嚇醒了，這是為何?
師:這個問題提得很好，大家談談。
師:發現這個?忽?字的思維斷層，是非常犀利的。我們知道，在作文中所謂的轉折，要註意天衣無縫，無跡可求，既然用了?忽?字，就其表面而言，讓我們感到了斷層，但在深層，恐怕是有原因的，是有藝術設計的，詩人的原創意圖是什麽?
生8:因為理想與現實的差距太大而被嚇醒的，夢太美了，現實太醜了。
師:但也不至於?魂悸?啊?
生9:作者慨嘆人生如夢。
師:妳講得有壹定道理，妳給了我壹個靈感:李白為何寫夢遊天姥，還有第三個原因:人生如夢，變幻無常，大起大落。關於人生如夢，我們又可以作壹番解讀:(1)人生不能沒有夢(當然是美好的夢想)。馬丁?路德?金就有壹句名言?I have a dream.?再如湯顯祖?臨川四夢?，曹雪芹?紅樓夢?;(2)夢的實現是非常艱難的;(3)現實畢竟是現實，它與夢境是有區別的，不能永遠做夢，永遠與夢有差距，人間正道是滄桑，不能遇到壹點挫折就?且放白鹿青崖間?。
師:人生如夢這個說法，給了我們壹些靈感，然而還不足回答為何?魂悸魄動?。老師課前看了壹些資料，也沒有談及這個問題。我作了壹些思考，我認為，作者肯定被什麽東西嚇著了，是什麽呢?我們還是看原詩-從前面的仙境描述來看，?虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻?，這些仙人列如麻，最終肯定要有壹個天帝出現!然而在他快要出現時，詩人被嚇醒了。--這是非常富有深意的!詩人畏懼天帝，為什麽畏懼他呢?這就是微言大意，是弦外之音，是我們理解本詩主題的壹個最重要的啟示!最近，在天姥山召開了以研究李白此詩為主題的國際年會，大家也未提及這壹點。由此，我甚至認為?安能摧眉折腰事權貴?，這權貴主要是針對皇帝老子的!
師:剛才大家主要是從個別的角度作了壹些點評，老師提醒大家註意幾點:
壹是這壹章的邏輯層次，有人用吳越幽景-登山快景-夜間奇景-仙界盛景來概括，前面我們作了分析，夜間奇景未必是夜間。
二這壹章的句式變化非常大，造成了本章音韻節奏跌宕多姿，讀來瑯瑯上口，頗有氣勢的特色。
三此章提及謝公乃是謝靈運，李白非常崇拜他，在詩中多次提及，同學們要註意。
四本章是最能體現李詩浪漫主義特色的，如自學提示所說的想象奇特，開合自如，遣詞大膽等，同學們要用心體會。
以上四點，同學們在背誦時註意理解體悟，則利於記憶。
三、 課件朗讀欣賞
四、 同學試背
五、 課後作業
1、 完成規定作業(課課練，課後作業)。
2、 ?淥水蕩漾清猿啼?之?清?辨。
3、 略談李白的浪漫主義詩風。