篇壹
說教材
《靜夜思》是唐代詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是遊子月夜思鄉之情。作者以壹個遊子的身份神馳萬裏，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，壹幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了遊子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的***鳴。
說目標
知識目標
1、會讀本課10個生字。
2、理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;並能用自己的話說說詩意;
情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。
能力目標
初步學習運用理解詞義—串連句意的方法學習古詩。
說教學重難點
理解詩句的意思，體會意境。
說教法學法
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
說教學過程
結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環節，壹情景導入，激發興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四總結升華。
1、通過師生對話，同學們喜歡背古詩嗎?妳會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，並且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、出示課件創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。
3範讀教師配樂範讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情並茂的範讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。
4、自讀自學。請打開課文用自己最喜歡的方式讀壹讀或者背壹背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔細觀察，詩裏面的字妳認識了哪幾個?是怎麽認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘學生已有的經驗，關註學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力
5、朗讀註重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師壹定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中註意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專註”，師生***同探討讀古詩的方法，互聽互評，***同進步，極大地調動學生讀書的積極性。
6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的***鳴，進壹步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
篇二
壹、準確把握說教材
義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，***有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用"詞串"的形式識字，後二課采用形聲字歸類的方法識字。《識字6》是屬於"詞串"識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個詞語按壹定邏輯關系，排成四行，壹、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每壹行最後的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利於幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。
學生準備：生字本語文書鉛筆
教學重點：識字寫字
教學目標：2課時
根據本課特點，分為兩課時進行，本節課為第壹課時
教學目標：
感知全文，識識圖上所描繪的事物，並於所學的詞語聯系起來，學習三個生字"星、奶、爺"。
①認知目標：
1、學會8個生字，掌握新筆畫""
2、了解農村夏夜的情趣。
②能力目標：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
③感情目標：
1、感受農村夏夜的情趣。
2、養成細致觀察，認真書寫及閱讀時"邊讀邊想"的好習慣。
二、發揮主導說教法
識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及壹年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要采用以下幾種教學方法：
1、愉快教學法
創設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發學生的學習興趣。隨後激勵學生想問題，解問題，教師的情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。
2、直觀教學法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優越功能輔助教學，讓學生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，並進行再創造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。
3、開展開放式討論，促進學生個性發展
老師不斷地創設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，妳們想壹想他會說些什麽？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的發散思維，培養創新意識。
三、明確主體，說學法
在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機聯系起來，以學生的"學"為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求知。
本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。
1、培養學生自能識字的方法
《課程標準》指出"語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發展和終身發展打基礎"。葉聖陶先生也說過："自能讀書，不待老師講。"表明學生的學習是主動的，具有創造性的，教學過程中註意培養學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論後，再各自發表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學生的自信心和個性，同時也培養了學生自能識字的能力。
篇三
各位老師好！今天我說課的文章是《夜色》，我將從教材分析、學情分析、教法的選擇與學法的指導、教學過程設計、板書設計等六個部分進行說課，下面依次進行：
壹、教材分析：
（壹）內容與作用：
《夜色》是2016年部編教材小學壹年級語文下冊第四單元第9課。這是壹首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，後來和爸爸出去散步後發現夜晚也像白天壹樣美好。“我”不再怕黑。教材語言活潑，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可感覺童年的純真，可愛，體會成長的快樂。學生通過朗讀，理解課文內容，培養學生勇敢的品質。
（二）教學三維目標：教學目標是課堂教學的出發點和歸宿點，因此我設計了以下目標：
1、知識與技能目標：
（1）認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”等11個生字。會寫“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8個字。學習2個新部首：“廠字頭”、“夕字旁”。
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：
（1）創設輕松和諧的交流氛圍，引導學生聯系實際，暢談自己的生活體驗。
（2）圖文結合，以讀為主，讀中體會，引導學生加強語言積累，豐富情感體驗，鼓勵個性化的想象。
（3）利用輕柔的音樂、美麗的夜景為學生搭建壹個豐富的說話平臺，在輕松的氛圍中師生交流感受，走進“夜色”。
3、情感、態度與價值觀目標：
（1）針對壹年級學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。
（2）進壹步培養學生的想象能力、觀察能力、語言表達能力。
（三）教學重難點：
1、教學重點：根據這篇課文的內容安排，我設定的教學重點是正確有感情地朗讀課文，培養良好的心理品質。
2、教學難點：根據我班學生的實際水平，我安排的教學難點為理解課文，培養學生勇敢的品質。
（四）課時安排：2課時
（五）教學準備：多媒體課件
二、學情分析：
壹年級學生認知水平處於啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由於學生所特有的年齡特點，學生的註意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學生的學習積極性也很容易調動。但有個別的學生上課不註意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律是保障教學質量的關鍵。
三、教法的選擇：基於以上學情分析，本節課我將采用以下教學方法：
1.朗讀欣賞法（因為學生識字、閱讀水平有限，因此在學生自讀後，教師進行範讀或播放錄音，糾正學生讀音）
2.情境陶冶法（通過欣賞夜景圖、聯系實際夜景，激發學生的學習興趣，讓學生發揮想象，激發他們的想象力）
3.遊戲法（開火車學習生字）
四、學法的指導：
1.朗讀法（借助拼音，讀通、讀順課文，能用不同語氣有感情的朗讀課文）
2.圈點自學法（預習時，在課文裏圈出會認與會寫的生字，並認識這些生字）
五、教學過程：
為了鞏固上節課的教學，我將利用2-3分鐘的時間，讓學生讀壹讀生字詞。（學生自己領讀）
（壹）情境導入
1、（出示夜景圖）
師：同學們，這是什麽時候的景色？（預設：晚上的景色）
師：這片星空美不美？（預設：美）
師：那晚上這麽黑，妳們害怕嗎？（有害怕和不怕的學生，適時表揚不怕黑的勇敢的學生）
那麽，今天我們就來壹起認識壹位怕黑的小男孩。
2、板書課題：《夜色》（學生齊讀課題）
（二）整體感知
第壹小節：
1．課件出示問題：妳是從哪裏看出這個小朋友膽小、怕黑的？用課文裏的句子來回答。（聽錄音）
（1）天壹黑就不敢往外瞧。
（2）可我壹看窗外心就亂跳、、、、、、
學生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。（先找兩名學生讀課文第壹小節，其他學生進行評價，再齊讀。試培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力）
2．過渡：媽媽是怎麽幫我的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）
3.思考並回答：妳認為課文中的小朋友是壹個怎樣的孩子？為什麽？
第二小節：
1．教師讀，學生聽（用手指跟著教師朗讀的進度）小朋友這麽怕黑，爸爸又是怎麽做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2.“偏要”是什麽意思？根據這個意思能不能換壹個意思相同的詞語來說。（非要、硬要）學生讀壹讀。（試讀出撒嬌而又無奈的語氣。）
3．是什麽原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來花草都像白天壹樣微笑。）
4.指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。
5．小組合作學習：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什麽美景？妳們可以根據自己的生活經驗說壹說。
6．課件播放“美麗的夜景”圖片。
7．師：這裏的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這麽美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺、、、、、、）引導學生想象意境。
8．想像小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關圖片）這是壹幅多麽靜謐、安詳的圖畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個美夢呢！
9.讀全文思考：妳認為課文中的小朋友現在是壹個怎樣的孩子？為什麽？（不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）
10.指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。
（教學過程設計理念：通過指導學生帶著不同的感情，以不同的語氣來進行朗讀，加深了學生對課文內容的理解，通過出示夜景圖，想象夜景等環節，讓學生感受到夜晚的美麗，進而培養他們不怕黑的心裏品質，這也達到了突破教學重難點的目的。）
（三）總結全文
1.總結性提問：現在那些怕黑的同學，妳們還覺得黑夜害怕嗎？
2.教師總結：其實黑夜並不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天壹樣溫馨可愛。
3.再讀課文:全體同學再帶著感情來齊讀課文。
六、板書設計：在多媒體課件出示相關內容的同時，以簡練明了的幾個字概括出本文的重要內容，高度提煉出本文主要就是講了壹個小男孩從怕黑到不怕黑的故事，因此板書設計如下：
夜色
怕黑------→不怕黑