茅檐低小，
溪上青青草。
醉裏吳音相媚好，
白發誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
最喜小兒無賴，
溪頭臥剝蓮蓬。
資源類型: 課堂實錄
資源提供者: 常州星辰實驗學校 陸壹平
資源名稱及內容:
清平樂 村居
常州星辰實驗學校 陸壹平
師：看壹幅圖，起個名字。
生：村居
生：安樂村
生：幽雅之居
師：不用“村”、“居”。
生：平安鄉
生：幽閑鄉
生：農家樂
師：看的這幅畫，就是根據宋代詞人辛棄疾的壹首詞《清平樂 村居》，清平樂是詞牌名，村居是詞名。村居是什麽？
生：村是農村。居是指什麽？
生：農村的壹家。
生：農村的家庭。
生：農村的住處。
生：農村的居民。
生：農村的居所。
師：鄉村人家。通過看圖，鄉村風光另有情趣，讓人無比向往。胃口調起來了吧，這首詞我們怎麽來學呢？
生：把不懂得圈出來，理解。
生：表演。
生：要把它背下來。
生：理解的意思講壹下故事。
生：把這首詞的停頓處畫出來。
生：品壹品詞的意境。
(師：板書：讀、解、背、品)
師：我們先學哪部分？
生：讀。
師：只有讀好了，才能品出味來。
生：自由讀詞。
師：誰來讀壹讀。大家給他壹些掌聲，為他的勇氣鼓掌。
(生讀)讀得很流利，但有兩個地方錯了，我們聽得要仔細。
生：“低”、“織”。
師：只有讀正確了，才能讀流利。
(再請同學讀)
師：我也想讀了，聽讀的時候，妳們在書上畫節奏。
(師範讀)
師：節奏畫出來了嗎？根據老師這樣的節奏讀讀看。伴著優美的鄉村音樂，壹起來讀正確、讀流利、讀出節奏。
(齊讀)
師：我們已經完成了第壹個環節：讀。接下來學什麽？
生：解。
師：我們就以小組為單位，來進行自學。我們逐句逐句地討論，把不懂的地方畫上壹個大大的問號。我們等會交流，妳遇到了什麽困難，解決了沒有。
(小組學習)
生：醉裏吳音相媚好是什麽意思。
生：我不理解“翁媼”是什麽意思。
生：“無賴”是什麽意思？
生：“大兒”、“中兒”。
生：“無賴”為什麽還喜歡他？
師：五個問題，妳解決哪個。
生：“無賴”是天真可愛。
生：“大兒”、“中兒”就是大兒子，二兒子。
生：“翁媼”翁是老爺爺，“媼”是老奶奶，因為它是女字旁。
師：這個方法好。還可以用什麽方法？
生：查資料。
師：還可以看圖。
生：我理解了“吳音”是方言，他們喝醉了在那兒交談。
師：真的醉了嗎？交談可以換個詞。
生：沒有醉，他們在用方言聊天。
師：首先要相信自己，通過自已的學習，就能解決問題。誰能把這首詞聯起來說壹說，會說了就理解了。自已先說說。可以動筆，有的地方可以寫寫。
生：茅草房矮小，溪上長著青青的草。有壹對老夫婦有點醉了，在用方言聊天。
師：上半部我們理解，下半部呢？
生：大兒子在溪東鋤豆著。
師：鋤豆幹什麽？
生：他在溪東豆田裏鋤草。
師：下面兩個環節：背、品，先完成哪個環節？、
生：品。
師：看看這貼畫圖，看看哪些地方是詞裏沒寫的，想象壹下，用自己的話說出來。
生：青翠的竹林發出沙沙地響，仿佛在唱著壹曲季節的歌。
生：這棵參天大樹，雖然飽經風霜，卻充滿生機，像壹位士兵穿著綠色的軍裝。
生：荷花如亭亭玉立的姑娘在翩翩起舞。
師：這貼畫圖只見景物不見人？他們在說些什麽。
師：請最後表演的同學上來，表演老頭子，陸老師來表演老太婆。(戴上方巾)
師：老頭子，酒菜怎麽樣？
生：味道真好。
師：自家種的菜無汙染、自家種的雞味道鮮，自家釀的酒可真甜。
生：我們的大兒子在溪東鋤豆，二兒子在織著雞籠。
師：妳也不錯呀，勤勞、老實、體貼，如果還有下輩子，壹定還跟著妳。
(另壹組學生表演)
師：用壹個詞語，或壹個句子說出這個村居是怎麽樣的。這是壹個怎麽樣的村居。
生：安詳快樂。
生：溫馨。
生：合家歡樂。
生：充滿樂趣。
生：悠閑。
生：歡樂、無憂無慮。
生：情趣濃濃。
生：這是個優雅的村居。
生：其樂融融。
師：(總結)還記得陶淵明的詩句嗎？采菊東蘺下，悠然見南山。我們帶著這樣的感覺來讀壹讀這首詩。
(齊讀)
師：最後壹步，看誰第壹個背出來。
指名背。
師：輕輕地合著音樂，美美地背壹背，仿佛就來到了這樣壹個村居。
師：剛才我們學的這首詞中宋詞中的壹首，宋詞是我們文化中的壹顆明珠、壹朵奇葩。
作業：
1、 把這首詞填進妳熟悉的歌曲中唱壹唱。
2、 想象這首詞所描繪的情景，先說壹說，再寫下來。
用連環畫的形式把這首詞畫下來。
資源類型: 教學設計
資源提供者: 聞冬
資源名稱及內容:
《清平樂 村居》教案
教學目標：
1能夠有感情地誦讀這首詞，並能夠背誦。
2通過查字典、聯系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句。
3在誦讀的過程中，感受到詞人所營造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關系。
教學過程：
壹、導入：
他在中國的文學史上赫赫有名，是壹位文武雙全的傳奇英雄：在戰場上，他所向披靡，英勇善戰；在文學的園地裏，他著作頗豐，是壹位響當當的人物，有許多人追隨他，形成了文學史上著名的“辛派詞人”。他就是辛棄疾。他也曾作為咱們鎮江的“父母官”，登上北固山，留下了《永遇樂?京口北固亭懷古》這樣的千古名篇。在他六十八年的人生歷程中，先後有二十余年是在江西農村度過的，其間寫下的壹些反映農村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學習的《清平樂 村居》，便是其中較為出色的壹篇。
二、解題：
1在這裏，詞牌名是——清平樂；真正的題目是——村居。“村居”在這裏就是“農村人家”的意思。壹眼看到“村居”，妳仿佛看到了什麽？聽到了什麽？感覺到了什麽？
三、初讀：
1妳們的描述已經讓我陶醉。大詞人的筆下，又會給我們展示出壹幅怎樣的風景圖畫呢？打開書本，走進詞人所營造的田園世界吧！
2讀完了，感覺怎樣？壹個“美”字激蕩在心頭。優秀的詞，不僅內容引人入勝，就是讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。不信，再讀幾遍試試。註意把字音讀準，把詞的節奏讀出來。
3現在誰可以自告奮勇地起來，大聲地讀壹讀。
（評價：能把詞的音樂感讀出來，不簡單。妳把詞內在的節奏讀出來了。
字音讀得真準，播音員也不過如此。能把這幾個生字領大家讀壹讀嗎？
妳們能評壹評他讀得怎樣？）
4我們壹起把這首詞讀壹遍。
四、解釋：
1由於這首詞的年代已經久遠，有些地方我們是不太理解的。再默讀這首詞，把不明白的地方找出來。古人雲：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。
2有了問題怎麽辦？其實我們可以憑借自己的力量和同伴的力量解決大部分問題。四人小組的同學開展合作，看看哪些疑問是可以通過自己的努力解決的。
3現在我們就來交流。妳可以說說自己明白了什麽，也可以提出自己的疑問。
吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區，春秋時代屬於吳國。現在哪裏人還在使用“吳音”？我們蘇錫常以及上海浙江地區的人還在說著“吳音”。
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中說道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有壹位女性。指的是年老的婦女。
“醉裏吳音相媚好，白發誰家翁媼。”基本上每個詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會打亂詞序。沒關系，試試看。（是哪壹家的白發夫妻二老，帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱）
（妳有壹雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）
無賴：這個詞的意思最有意思。它和我們現在平時說的“無賴”意思相同嗎？究竟是什麽？看看插圖，這個小“無賴”在幹什麽？能用詞來形容他嗎？對，我們可以把“無賴”當作“頑皮”、“調皮”說。
4理解了意思，這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學也來試試。
五、品味：1中國人愛喝茶，壹壺好茶，常常是越品越覺得香氣裊繞。壹首好詞也是如此，越讀越能讀出其中的韻味深長。當妳在讀這首詞的時候，妳是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了壹份感動？壹份向往？用心地再讀上壹兩遍，告訴大家妳讀懂了什麽？
2妳讀出了什麽？（教師相機板書）
沒有世俗的侵擾，怎能不悠然自得？
壹輩子相知相守，這是人生的壹大幸運事呀！有壹首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和妳壹起慢慢變老，壹路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以後坐著搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會說些什麽？
這真是“酒不醉人人自醉”呀！
小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，妳能夠讀出他的——專心、認真。誰說我沒事情做，我這不是正在幹活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！
3總結
清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這裏樸實無華的人們。我想他在寫這首詞的時候壹定在笑、在回味。
4教師範讀。
5學生齊讀。
六、寫：
1這樣的景、這樣的人，也壹定讓妳陶醉。再讀讀詞，聯系插圖，加上想象，把最打動妳的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。我相信大家不比辛棄疾遜色。
2交流。
七、拓展：
1今天老師還帶來了壹首南宋楊萬裏的詩《四時田園雜興》。對照註釋讀壹讀，想想老師為什麽要把這首詩推薦給大家。
八、總結：
1今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農村，和他壹起感受到那裏的田園風光，壹起領略了那裏的民風淳樸。我想對於我們生活在二十壹世紀的城市人來說，心靈也受到了壹次享受。
資源類型: 教學設計
資源提供者: 黃國新
資源名稱及內容:
清平樂 村居
黃國新
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。
重點難點：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學時間：
壹教時。
教學過程：
壹、 原型啟發，感知詞文。
1、老師知道城南小學的許多同學喜歡中國畫，也有許多同學在學中國畫，所以老師今天特意帶來了壹幅中國畫和大家壹起欣賞。
2、請大家看看圖上都畫了些什麽景物？如果請妳給這幅畫起個名字妳打算起什麽？
3、這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾寫的著名的詞《清平樂 村居》畫的（板書課題）。“清平樂”詞牌名，“村居”才是真正的名字，通過剛才的看圖，妳知道“村居”是什麽意思嗎？
4．簡介辛棄疾（我國宋代著名的詩人，壹生主張抗金北伐，他的詩詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國熱情，在晚年時遭到主和派的打擊、排斥，得不到朝庭重用，就隱居在江西上饒地區，期間寫了許多描寫農村生活的著名詞作，這首《清平樂 村居》就是在那時寫的。
5．初讀古詞。
（1） 學生自由練讀古詞，要求讀正確，讀流利。
（2） 檢查學生自學情況。
① 同桌互讀。②分男女生賽。③齊讀。
過渡，通過剛才的看圖，讀詩比賽，同學們讀通了詩句，那麽這詩句是什麽意思呢？
二、分組互動，自悟詩意
1、放聲朗讀課文，邊讀邊想，每句分別是什麽意思，特別留意不理解的地方。
2、質疑。妳有不理解的地方嗎？（隨機板書）
3、解疑。老師把這首詞改編成了連環畫，請學生認真看壹看，想壹想，根據這幾幅圖妳能理解這兒的哪幾個詞語。
4、還有不理解的嗎，如果有，妳可以走下位置去向會的同學請教。
5、匯報。妳理解了哪些詞語，是用什麽方法理解的？
6、這首詞大概講的是什麽呢？
7、通過剛才的交流討論，同學們基本理解詞的內容，那麽辛棄疾為什麽寫這首詞呢：
8、朗讀詞，這次要求讀流利。
三、朗讀成頌 領會詩情。
1、放聲朗頌詩詞，邊讀邊想，妳以為詞中的那出最有情趣。
2、討論那兒最有情趣？並練習朗讀。
3、對話。小組合作，兩位老人會談到些什麽？表演壹下（隨便找搭當表演）
4、學生表演
5、現在，妳能把詩背下來嗎？
6、背得真不錯，詩人憑借仔細的現象和生動的描寫給我們留下了這首詞，通過這節課老師感到同學們也有著同樣的觀察力和想像力，老師把這首詞改成了壹本邊環畫，可惜，沒有來得及給每幅畫配上解說的內容，我想請同學們幫個忙。
四、給圖配文，再現詩境。
1、伴著音樂，學生討論，添加內容，教師巡視。
2、老師剛才發下去的圖，可以組成三本同樣的邊環畫，每本***六幅圖，哪幾小組拿到的是第壹幅，請妳們下去按順序把其它五幅圖找來合成壹本完整的邊環畫。
2、把妳的這本連環畫，讀給大家聽聽。
五、總結全文，朗頌古詩。
1、三本邊環畫出自今天我們師生之手，老師想帶壹本回去，其它兩本想送給同學們，可是我到底送誰呢？
2、誰朗讀的好就送給誰吧！
五、布置作業
選擇壹道自己比較喜歡的古詩，把它編成邊環畫。
資源類型: 教學設計
資源提供者: 逍遙
資源名稱及內容:
清平樂 村居
清平樂 村居
[教學要求]
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、 初步了解有關詞的知識。
4、 理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。
[教學重難點]
1、 通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，並寫下來。
[教學準備]
1、自制課件
2、收集辛棄疾和有關“詞”的資料。
[教學時間] 1課時
[教學過程]
板塊壹、 揭題。
1、 出示插圖、箏曲。
2、今天，我們就來學習這首詞。
3、學生自讀課題。（正音：樂yue）
4、從課題中妳發現了什麽嗎？（兩個題目，中間空開。）
5、師簡單講解“詞”這種文體的知識。
（唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。宋詞更有自己獨特的形式，可以配樂演唱，有點像現在的歌詞。“清平月”是詞牌名，“村居”才是題目。）
6、過渡：這首詞是辛棄疾晚年隱居江西時所寫。今天就讓我們壹起走進他描繪的鄉村圖景，去領略鄉村特有的清麗寧靜。
板塊二、 讀準課文，理解詞義。
1、 學生自讀課文，註意讀準字音。（板書：讀準）（課件出示整首詞）
2、（課件出示生字）檢查，指名讀。
3、指名讀課文。（註意評價）
板塊三、讀懂、讀好、背誦。
1、自由讀課文，不懂的地方做個記號。（板書：讀懂）
2、（文中壹些難理解的詞用紅色顯示。）檢查：老師猜測這些詞同學們理解起來肯定有困難。（停頓壹下。）有誰可以證明老師的猜測是錯的，我低估妳們了？
3、學生回答。教師根據回答適當引導、點撥。（學生回答壹個，就用課件出示壹個解釋）
（評價：老師要向妳們道歉，實在太低估妳們了。）
4、其它還有不懂的詞句嗎？（重點理解：醉裏吳音相媚好。）
5、讀懂了詞義，就可以把整首詞有感情地讀壹讀了。（板書：讀好）
6、學生練習。指名讀。（學生評價。）
7、背誦。
板塊四、體悟意境，內化表達
1、（課件：播放箏曲）範讀，請學生閉上眼睛傾聽。
2、人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，剛才妳聽了詞後，看到了哪些畫面？自己先回想壹下，練習說說。
3、指名學生回答。說得不夠的，請其他同學補充。
4、老師昨天也做了預習作業，我根據詞意畫了壹組4幅畫的連環畫。四個人為壹組，憑著對詞的理解，對田園生活的感悟，以及自己的想象，給其中壹幅畫配上文字說明。
5、寫好後合成壹本完整的連環畫，四個人讀壹讀。
6、每壹大組請壹小組為代表上臺交流，四組比壹比。
板塊五、 課外拓展閱讀，實踐活動。
1、出示課外的壹首詞：辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》
2、師範讀。講解詞意。（課件出示。）
3、學生齊讀。練習背壹背。
4、交流學生自己收集到的。（兩到三名）
5、做書簽。（這麽多人收集了，真讓老師高興。不過我們沒有時間壹個壹個交流。老師這裏有壹些布置教室剩下的卡紙，請同學們做壹張書簽送給老師，好嗎？
要求：書簽的內容以課外收集的詞為主。可以適當配壹些圖案，花紋。書簽的形狀自己設計。
板塊六、總結
同學們，今天是我們第壹次真正學宋詞。宋詞是我國古代燦爛文化中的壹顆閃亮的明珠，每首宋詞都是壹曲動人的歌，壹幅優美的畫。原妳們今後在唐詩、宋詞中盡情地遨遊。
板書：
讀準
清平樂 村居 讀懂
讀好
資源類型: 教學設計
資源提供者: 格格
資源名稱及內容:
21、清平樂 村居
[教學要求]
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、 初步了解有關詞的知識。
4、 理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。
[教學重難點]
1、 通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，並寫下來。
[教學準備]
1、 投影 2 、範讀磁帶 3、配樂磁帶 4、收集辛棄疾和有關“詞”的資料。
[教學時間] 1課時
[教學過程]
壹、 揭題。
1、 出示插圖、箏曲。
2、 圖中描寫了什麽？妳有什麽感受？
3、 這幅圖就是根據辛棄疾寫的壹首詞而創作的。
4、今天，我們就來學習這首詞。
板書題目：清平樂 村居
引入詩，範讀。
二、 讀準課文，理解詞義。
1、 聽課文錄音，註意幾個字音。
2、 布置自讀。
要求讀準字音，讀通課文。
3、 板書：讀準
4、 檢查：
指名讀，準音。
“樂”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”
5、 簡介：詞是詩的壹種。
6、 繼續讀，想想能夠明白什麽意思。
7、 相機交流、理解：
（1）“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
（2）詞牌名與題目的文體知識，“村居”的意思。
8、 質疑。
9、 幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點醉，心理高興，他倆就閑聊起來。
想想，他們在聊些什麽呢？
10、 過渡：
通過朗讀和自學就能把意思讀懂（相繼板書）。當然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。（相機板書）
三、 體悟意境，內化表達。
1、 把這首詞讀好，妳覺得怎麽好就怎麽讀。
布置自瀆。
2、 創設朗讀情境，自由朗讀。
3、 激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺怎麽樣？
4、 齊讀課文。
5、 展示畫面。理清順序。練習背誦。
6、 指名試背。
7、 讀得這麽好，大家是不是可以寫寫什麽。人物，環境，感受皆可，有感而發就行。
8、 交流文章。
9、 總結：就讓我們永遠記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧靜的詞吧！
齊讀。
四、 作業：
（1）找幾首辛棄疾寫的其它的詞來讀讀，品味品味。
（2）也可以尋找其他詞人寫的詞，讀讀背背，在班級裏開展古詩詞朗誦會。
板書：
讀準
清平樂 村居 讀懂
讀好
教學反思：聽過4堂本課的課堂教學，有的註重環保意識的滲透，有的註重和樂情境的體悟，有的重視讀和寫的訓練，有的註重詞的承前啟後和學法指導。多元的解讀原本無可厚非，筆者以為人物的恬淡安逸、其樂融融方為本詞的人文著力點，鏈接有關的相似塊進行組塊教學，把教材作為壹個例子，提高課堂的密度，是我們的初衷，也是我們的終極點。也許有人會用教學目標的小、實來反駁，歡迎就我的壹家之言爭鳴啊……
資源類型: 教學設計
資源提供者: 祎兒
資源名稱及內容:
設計理念
1、利用網絡展示文、聲、色的動態效果，創設詩詞學習的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
2、通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
設計特色
基於網絡的演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學。
壹、原型啟發, 感知詞文。
1．同學們，畫是壹種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請同學們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內容，如果請妳給這幅起個名字，妳打算起什麽？交流：
3．出示課文。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。
4．聽課文範讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）
5．是否學過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網頁)（《蔔算子 詠梅》；分上、下闋）
6、請同學們打開書，自由練讀課文，特別註意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。。（學生按要求讀。）
7、檢查自讀的效果（請生評議;學習好的方面，讀給同桌聽。)
二、分組互動，自悟詞意。
1、根據妳的經驗，讀懂壹首詞有哪些方法？
交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關註釋理解。
2、四人小組用妳們自己喜歡的學習方式進行合作探究，來證實壹下自己的理解，來探討壹下自己還不理解的地方。並交流讀懂了什麽？
3.上闋交流：(1、 指讀上闋。2、 找出描寫的事物3、 理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發夫妻二老呀！）4、 說說從中感受到什麽？5、 小組賽讀上闋。)
4、下闋交流： (1、 指名讀下闋。2、 找出描寫的主要對象3、 理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）4說說下闋寫什麽內容，給妳什麽感受。（下片四行是壹句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）
5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)
三、朗讀成頌，領會詩情。
1．請同學再看看圖，再讀讀詞，妳感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說，並講為什麽。妳能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？)
2．老師也感覺到“醉裏吳音相媚好，白發誰家翁媼”壹句最有情趣，兩位老人會聊些什麽呢？先展開想象，然後小組內討論壹下，等壹會請同學上臺表演。(指名學生表演，其它同學補充)
四、再現詩境，指導吟誦。
1、邊看圖畫，試著背誦。
五、拓展學習。
1、學生自主合作拓展學習。(1、學生自由組合利用網絡內容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進行拓展學習。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學內容。學生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）
六、總結延伸。
1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中壹顆閃亮的明珠，壹朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是壹副絢麗多彩的畫，壹曲委宛動聽的歌。壹段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今後壹定會在宋詩中盡情遨遊,來感受我國古代文學的藝術魅力。2、把今天學到的內容介紹給家長聽。
資源類型: 教學設計
資源提供者: 1330149906
資源名稱及內容:
清平樂 村居
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶