小學語文教學設計案例完整版1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,並把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：三課時
教學過程：
第壹課時
壹、調動積累，揭示課題
1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得誌。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了壹些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，註意節奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。然後齊讀全詩，註意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）
三、反復誦讀，體會意境
（壹）前兩行——寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，***同構成了壹幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
（二）後兩行——懷古
1、提問：詩歌的後兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀後兩句詩，體會壹下抒發了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
小學語文教學設計案例完整版2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;認識壹種筆畫。
3、理解課文內容，激發學生愛家愛國的思想感情。
教學重點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解兒歌內容，激發愛家愛國的思想感情。
教學時間：
二課時
教學過程：
壹、揭題：
1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼壹拼?
2、看老師寫“家”，同時認識“”(彎鉤)
3、學生在臺上寫壹個，再指名書空。
4、給“家”找個朋友;學生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”，我們還有個“大家”呢!今天我們學習壹首兒歌“家”，妳就會明白了。(板書：小、大)讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽壹聽這首兒歌，好嗎?出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、妳們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼壹拼讀壹讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前後的小朋友請教壹下。學生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀壹遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀壹遍，特別把自己讀得最棒的壹句練壹練。
5、現在覺得自己進步很大的請舉手。(讀書就應這樣，多練才行呀!)誰來讀讀妳最棒的壹句給老師和同學聽聽。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、誰試著把整首兒歌讀壹讀。
7、聽老師讀讀看，配樂並做適當的動作。
8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當的動作。
9、指名讀。
10、學生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。
三、理解：
1、讀了這麽多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀?學生回答老師出示詞卡。(白雲、小鳥、魚兒、種子、我們)
2、誰能用壹句話來告訴老師?
說話練習：課文寫了xxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxxxx的家。
3、老師這兒有壹些詞卡，誰能幫他們找到自己的.家?指名兩個學生上黑板貼詞卡。
4、妳們能把他們的家畫下來嗎?學生選壹個自己喜歡的畫壹畫。
5、讀讀妳畫的壹句兒歌，再說說妳的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。
6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
(1)什麽叫祖國?
(2)我們的祖國叫什麽?大聲地齊說壹遍，要感到很自豪。
(3)引導：祖國的風景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園裏的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。
(4)跟老師有感情地讀這句話，再背壹遍。
7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想壹想，妳還知道誰是誰的家?說話練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了壹首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學生試連，加上動作，配上音樂。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是雲朵的家，地球是我們人類的家。)
四、總結：
1、小朋友不僅學會了壹首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起!給自己壹個熱烈的掌聲。
2、課後有興趣的小朋友可以互相合作，畫壹畫，再編壹編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節課我們重點學習生字詞。
五.附板書：
藍天白雲(學生的畫)
樹林小鳥()
小河魚兒家()
泥土種子()
祖國我們()
小學語文教學設計案例完整版3
壹、教材分析
《爺爺和小樹》是壹篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹禦寒;夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是壹幅多麽美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、設計意圖
1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會;讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。
2、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。
3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如妳是小樹，妳會說些什麽?”“爺爺和小樹之間會說些什麽?”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。
三、教學目標
1、認知目標：
(1)認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
(1)培養合作互愛的情感，學會與人***處。
(2)懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。
四、教學流程
壹、由圖片引出課題
1、貼“小樹”請學生用“小樹”壹詞說壹句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。妳們想編壹個爺爺和小樹之間的故事嗎?
4、出示圖壹、二，讓學生說。(什麽時候，誰在幹什麽?)
(1)自由說(2)指名說
看課文是怎麽寫的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調)爺爺和小樹暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學習生字
1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看妳能記住它嗎?妳是怎麽記住的?
2、四人壹組合作
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說說用什麽辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說妳認識哪個字?是怎麽記住的?領讀(組詞讀)
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作壹起讀2、比賽，指名小組讀
五、遊戲“當小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖壹棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。
2、學生拿出信封裏的畫，樹上的“小蟲”上都有壹個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去壹條小蟲，看誰捉的小蟲多。
3、最後老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹
小學語文教學設計案例完整版4
壹、教學目標
1、能根據詞語讀準多音字“鮮、沖、朝、號”。
2、能聽寫“千姿百態、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、若隱若現”6個詞語。
3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫句子;能照樣子擴寫句子，把句子寫具體;能按課文填空，進壹步體會運用總分段式把事物寫具體的方法。
4、能獨立閱讀短文，理解文章內容，給短文分段。
二、課時安排
2課時
三、教學設計
1、第壹題
讀準多音字的讀音，了解多音字的意思。
新鮮朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃
2、第二題
先讓學生把自己有可能寫錯的字詞寫壹寫，準備好後再聽寫，最後對照課本訂正。
3、第三題
如：薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹木、燦爛的陽光、平靜的`湖水、寬闊的江面。
4、第四題
(1)壹艘嶄新的遊船飄蕩在明亮如鏡的水面上。
(2)漫山遍野的水池閃耀著神奇的光彩。
5、第五題
比喻：把大蘋果比作胖娃娃。
擬人：海棠果“沖著妳微笑”。
誇張：“金黃的柿子把樹枝壓彎了腰”。
6、第六題
(1)下課了，同學們在操場上玩耍，有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在玩老鷹捉小雞。
(2)我爺爺雖然已是80高齡了，但精神很好，還搶著幹家務呢。
7、第七題
(1)閱讀全文思考螞蟻是怎麽掉進水裏的，它是怎麽得救的?喜鵲遇到什麽困難，又是怎樣得救的?
(2)交流，反饋。
(3)分段，註意表示時間的詞“有壹天”，“過了幾天”
第壹段：(1、2)有壹天，壹只螞蟻壹不小心掉進水裏，喜鵲銜了壹片樹葉丟進水塘裏，救了螞蟻的性命。
第二段：(3、4)過幾天，獵人到樹林裏打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上。當獵人瞄準喜鵲準備開槍時，螞蟻狠狠地咬了獵人壹口，救了喜鵲。
小學語文教學設計案例完整版5
設計理念
激發學生表達欲望,註重表達的條理性,並將口語交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創設情境，註重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。
教材分析
本次口語交際的教學設計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發提供了情感的感觸點，而且為學生聯系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關註的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。
學情分析
本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有壹定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關註細節，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要註意從口語表達、交際態度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求。
教學準備
1.準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物
品。
2.邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。
前置性作業
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關於“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎。回憶自己生活中父母關愛自己的事例，小組內排演生活場景劇，在課堂交流表演。
教學目標
1.讓學生在交際與溝通中理解什麽是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。
2.培養學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
3.與人交流能尊重、理解對方，樂於參與討論，敢於發表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調適當。
教學重難點
在口語交際中理解什麽是真正的愛。培養學生的口語表達能力和聽、說、寫相結合的訓練。
教學手段：
口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。在本節課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結合的訓練，生生互動，師生與環境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。
教學過程
壹、激情導入，感受父母的愛
師：親愛的同學們，我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同
的結果。我想，大家壹定有興趣和老師壹起聊壹聊“父母的愛”這個話題！出示課件(板書：父母的愛)
（設計意圖：以親切的語言激發學生交際的興趣與欲望，使學生明確圍繞什麽話題討論交流，調動學生參與交流的熱情。）
二、創設情境，體驗父母的愛
場景表演，表現父母的愛
1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入“父母的愛”生活故事表演環節。
2.評議：學生從不同角度交流評議，如語言、動作、神態、內容等，大膽發表看法。
3.小結：同學們真棒啊！能將生活中點點滴滴的父愛和母愛演繹成這麽精彩的表演。其實，父母對我們的呵護真的很多。來，咱們壹起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關愛孩子的呢？
（設計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）
三、閱讀故事，評說父母的愛
多媒體展示課文中提供的三個小故事，學生可以自由選擇其中壹個故事閱讀交流，選擇同壹個故事的同學編為同壹個小組。
1.分小組讀故事，理解內容。
2.小組內交流，談談自己的看法。
3.小組推選代表發言。學生發言示例：
小組壹：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什麽都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。
故事中的媽媽應該讓孩子學會自立。（同組成員補充）
小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓斥。負負責，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充）
小組三：李路傑有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結果李路傑在嘗試中取得了成功，這會使他在以後的成長中更有信心。（同組成員補充）
（設計意圖：雙向互動是口語交際的關鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內容，自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”，實現“口語交際”。）
四、結合實際，說說父母的愛
拿出課前準備的記錄或搜集的資料，回憶壹下妳所了解到的故事。然後同桌間互相說壹說：我們到底需要怎樣的父愛或母愛？
1.小采訪活動：同學們生活中壹定有很多類似課文中的事，當壹回小記者，去采訪妳的同學，了解了解好嗎？同學之間自由進行，可以直接向同學提出問題。通過采訪，為自己的發言找到依據。
2.學生在采訪活動中互相說說生活中的小事，然後踴躍發言，參加全班交流。
3.在同學們交流發言的時候，老師既要積極鼓勵，引導學生廣開言路，暢所欲言，又要逐壹梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補充，發表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學生感知父母的愛。
（設計意圖：教師創設“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調動學生多方感官的參與，激發學生情感與興趣，巧妙引導學生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓練中來。）
五、親情溝通，交流美好的愛
每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沈的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學習的現場，讓我們敞開心扉，做壹次愛的表白吧！
1.學生：心裏話說給爸爸媽媽
對於我們的父母，我們壹定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把妳想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！
2.家長：告訴孩子妳會怎樣關愛他們
親愛的家長們，孩子們愛的心聲壹定打動了妳們，相信妳們壹定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做壹次心與心的溝通吧！
（設計意圖：這是壹次愛的交流，家長和孩子***同參與其中，獲得了愛的體驗，讓課堂達到的不僅僅是生生互動、師生互動，還有父母和孩子的互動。口語
交際取得更大的的實效性。）
六、教師總結，布置習作練習
師總結：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學會與父母溝通，消除代溝；又要學會理解、體貼父母，感恩父母。最後，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每壹個人！
作業：請同學們將今天的愛寫下來，寫好後讀給父母聽。題目自擬。
（設計意圖：最後教師的總結是愛的宣言！成功的口語交際為習作打下了堅實基礎，因此，要求學生課後完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）