作為壹名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎麽寫呢？下面是我為大家收集的角的初步認識教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
角的初步認識教案 篇1教材分析
“角的初步認識”這節內容是第三冊“角和直角”的起始課，是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點和各部分名稱以及角的畫法是學習的重點，通過直觀感知抽象出角的圖形，角的大小比較是這節內容的難點。另外，學習這部分知識，也是為今後高年級學習角的分類打下基礎。所以，在角的認識的起始課上充分幫助學生建立角的表象，同時在這壹過程中激發學生學習集合知識的學習興趣，培養學生自主學習和合作學習的。
學情分析
“兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯系在壹起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用與物體的活動。”角普遍存在於學生的生活中。教學時，教師要充分利用這壹因素引導學生認識角。
教學目標
1、知識與技能：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，能直觀地認識角有大有小，會畫角。
2、過程與方法：通過動手折角和做角的實踐活動，培養學生初步的觀察、操作能力。
3、情感、態度：通過學生找角和課件演示，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，激發學習興趣。
教學重點和難點
1、初步認識角，知道角各部分的名稱。
2、能辨認角。
3、初步學會用尺畫角。
角的初步認識教案 篇2教學目標：
1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特等特征。
2、利用角的特征來發現角、畫角、發明角。
3、在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭發達的能力。
教學重點：
1、認識角。
2、從直觀感知中籠統出角的圖形和正確的畫角。
教學過程：
壹、組織教學，引入新課：
在黑板上寫上星級小組，同學們看這是什麽？（拿出壹個五角星），喜歡這個嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開展星級小組的評比，看看哪個小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？（生：有）同學們都有信心，每個組加上壹個五角星，現在是幾星級了？下面張老師先請同學們看壹段動畫片，可要看仔細了。
課件播放引入。
師：屏幕上哪些圖形我們已經學過了，它們分別叫什麽？
生1：這些圖形分別是長方形、正方形、圓、三角形。
師：這是什麽圖形呢？（課件出示角）
生回答：這個圖形是角。
師：看來同學們都知道它叫角，我們今天就來認識角。（板書：角的初步認識）
師：看，我們的學校多麽整潔、優美。新的壹天開始，學校裏早早就熱鬧起來了。認真觀察，從圖中妳看到了什麽？請同桌的同學互相說壹說。（同桌活動，邊聽邊說）誰來把妳們的發現說給大家聽壹聽？
生1：操場上有老師、老爺爺、小朋友。
師：妳發現了角嗎？哪些地方有角，誰來指壹指？（課件演示）
生1：老師手中的三角板上有角。
生2：老爺爺手中的剪刀上有角。
生3：鐘面上有角、小朋友們做操時兩手之間形成了角、球場上有角……
………
師：剛才第三組的同學發言特別積極，第壹組和第四組的同學聽得特別認識，給他們分別獎勵壹個壹角星，現在是幾星級了？還是壹星級的不要灰心，因為還有機會。
師：在我們的學校裏有角，在我們的身邊、在我們的周圍，在許多物體上面都有角。
角的初步認識教案 篇3教學目標：
1、合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。使學生初步學會畫角，感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。
2、從實物或平面圖形中辨認角，了解數學和日常生活的聯系。培養學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。
3、在合作、探究學習中培養學生的協作精神、數學交流能力，增強學生學習數學的信心。
重點難點：
1、知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。
2、引導學生畫角，使學生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關。
教學工具：
課件
教學過程：
壹、創設情境，導入新課
師：出示教材第38頁主題圖，妳能找出我們學過的平面圖形嗎?
指名學生匯報。
師：妳能從圖中找出角嗎?
指名學生匯報，課件閃動角。
二、動手操作，探究新知
1、認識角及各部分名稱
(1)出示三角尺，請大家摸壹摸三角板，看看有什麽發現。(角有尖尖，角的兩條邊直直的……)
(2)誰來把妳找到的角指給大家看壹看?(有學生只摸到角的頂點處)
學生小組內討論並互相指指看。(學生會指著兩條邊)
(3)觀察對比，知道角的特征。
通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角，下面老師請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方?
我們把這壹點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。
想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊?(壹個頂點，兩條邊)
我們指角的時候壹定要把角的頂點和邊準確的指出來。
完成練習：
(1)下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?
(2)下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、比壹比，感知角的大小
教師演示滑動角，請同學們看老師這裏的這個角，角的大小有什麽變化?(點擊課件)
學生可以直觀地看到，吸管張得越開，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然後通過課件演示比較角的大小的過程，使學生理解角的大小與兩邊張開的大小有關，與邊的長短無關。
3、學習畫角
(1)解決了那麽多問題，那妳能不能把角畫出來呢?老師示範畫壹畫，邊畫邊說：先畫壹個頂點，從頂點起畫壹條直直的線，再從頂點起向不同的方向畫壹條直直的線。
(2)學生嘗試畫壹畫，教師巡視，指導。
指明學生說說怎麽畫的。
(3)師：為了讓學生能規範正確地操作，請學生思考兩個問題：①畫角時除了紙和筆還需要什麽;強調直尺。②畫角時要畫些什麽，進壹步鞏固角的特點。
(4)用課件演示畫角的過程，交流畫角的順序：先畫頂點再畫邊。運用動畫的方式進壹步強調畫角時要用直尺。學生說畫法，教師隨之板演。學生練習畫角，找出壹些畫得比較好的作品展示，給予充分的肯定。
三、鞏固練習，拓展應用
1、師：設計了數角的檢測練習，進壹步鞏固對角的認識。接著讓學生指壹指圖中哪裏有角。
2、找壹找自己身邊的物體中哪裏有角。學生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數學，調動了學生學習的自主性、積極性。
四、課堂總結，內化提升
今天這節課，妳有哪些收獲?妳還有哪些問題?引導學生回顧反思談收獲，從而達到內化於心的效果。
角的初步認識教案 篇4教學目標：
1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.初步學會用直尺畫角（從壹個點起畫角）。
教學重點：
1.知道角的各部分名稱。
2.初步學會用直尺畫角（從壹個點起畫角）。
教學難點：
用直尺畫角（從壹個點起畫角）。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
教學準備：
課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。
教學過程：
壹、談話導入
師：同學們，妳們喜歡小制作嗎？有壹天，小明完成了自己的作品後，突然像發現了壹個大秘密似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有許多---
學生：觀察剪好的五角星。
師：對，就是角，同學們妳們觀察的真仔細。
看到這兒，妳能提出什麽問題？（小組討論提出問題）
可能提出的問題有：
1.哪裏還有角？
2.什麽是角？
二、學習新知
師：在圖中妳發現那裏有角？能上來指壹指嗎？
學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。
師：妳能說說觀察到的角是什麽形狀的嗎？
學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。
演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什麽樣的圖形是角。
學生：理解角，認識角。
師：妳能給角的各部分起個名字嗎？
學生：學生給角的各部分命名。
教師小結：角有壹個頂點，兩條邊。
師：妳能做壹個角嗎？
學生：學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪壹剪、擺壹擺，也可能用畫壹畫，折壹折等方法作角。
三、認識直角
出示情景圖
師：妳能指壹指圖上其他的角嗎？
學生：到情景圖上找角。
出示：
顯示在實物中抽象出來的角。
學生：觀察並再壹次認識角。
師：觀察這些角，妳能發現什麽？
學生：小組交流：學生可能發現：
1.這些角有大有小。
2.第三幅和第四幅圖中的角形狀壹樣
師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。妳看，直角符號像什麽？妳還在哪見過直角？
學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室裏找，也可以在其他地方找。
四、小結
同學們，這節課妳知道了什麽？妳覺得自己的表現怎麽樣？
五、布置作業
提前預習下壹課。
教後反思：
本節課教學時，我先讓學生觀察情境圖，說說看到了什麽，再讓學生根據生活經驗說說畫面中的角，然後讓學生在教室裏找壹找角。由此引出對角的認識和學習。
角的初步認識教案 篇5壹、 復習目標
1、認識長度單位米和厘米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米，10 公開課教案。
2、會用刻度尺量物體長度和畫線段長度。
3、會估量物體長度。
4、認識角和直角，知道角的各部分名稱
5、會用三角板判斷壹個角是不是直角；會畫角和直角。
二、復習重難點
1、用刻度尺正確量物體長度。
2、米和厘米的換算。
3、畫規定線段的.長度。
4、認識直角和畫直角。
5、普通角和直角的符號表示。
三、教學準備教學課件
若幹練習
四、教學過程設計
1、設疑激趣
師：昨天，我看到壹篇三年級小朋友的作文，覺得非常好玩，今天帶來想念給妳們聽壹聽，想不想聽呢？
（生：想）
星期六的早晨，我和媽媽乘車去新華書店。車開了6厘米的路程，在壹個十字路口停了下來。下車後，我和媽媽往前走了大約10厘米，終於到新華書店。新華書店的書可真多啊！書店四周全是2厘米高的書架。我踮起腳尖比了比，書架比我還高出不少呢！我在書架上選了壹本《優秀作文》，這本書有2米長、14厘米寬、2米厚。我非常喜歡這本書，它是我學習的好幫手！
師：聽完這位小朋友的作文，我發現有很多人都在笑呢！說說妳為什麽發笑。
生：作文裏長度單位用錯了。
師：哪些地方錯了，妳能指出來嗎？
生：......
師：妳打算怎樣幫這位小朋友修改下作文
生：......
2、復習要點
師：看來這位小朋友壹定是在二年級的時候長度單位這壹單元知識沒學好，所以鬧出這麽多笑話。
師：如果他想請妳幫他補補課，妳還想告訴他哪些關於長度的知識？
①長度單位有哪些？
②米和厘米的關系是怎樣的？
③怎樣用尺子量物體長度?
④妳身體哪個部位長度大約是1米？哪個部位長度大約是1厘米？
⑤誰可以量出長度？
3、鞏固練習（獎勵五角星）
⑴測量起點不是零刻度的物體長度
⑵填上合適的單位
⑶判斷哪些是線段，並量出線段長度
⑷估長度（壹個參照，教案《10 公開課教案》。估其他）
4、角的初步認識（導入）
師：看到他們手中的獎品——五角星，妳們有沒有想起我們不久前學的另外壹個知識？
生：角
師：妳們是說，這個 就是角呢？還是說這裏面有角？
生： 是圖形，這裏面有角。
師：那什麽是角呢？（角有什麽特點？）
生：1個頂點2條邊（2條邊不能彎曲）
分類：（課件）
師：仔細觀察，妳能把它們分分類嗎？並說說理由。
（小組交流）
（指明匯報）
分兩類：角和不是角（理由：角是由1個頂點兩條邊組成）（隱去不是角的）將角從大到小排壹排。
生：③①⑤
師：妳是怎樣比較出來的？
生：可以先和直角比，再進行排列（可以直接按兩條邊叉開的大小排）
師：③號圖這麽小，為什麽說他最大呢？
生：2條邊叉開的大；和兩條邊叉開的大小有關。
師出示1圖變化圖
師：這兩個角哪個大？（總結：角的大小和邊的長短沒有關系，只和兩條邊叉開的大小有關）
師：接下來，我們就來畫畫角吧。先畫壹個直角，再畫壹個比直角大的角，最後畫壹個比直角小的角。（點評學生畫的）特別強調直角符號、壹般角的符號
師：要知道到底是不是直角，可以怎麽辦？
生：用三角板上的直角比壹比。
師：剛才的5號角誰來幫我驗證壹下。
（指名上來擺動作）
師：妳是怎樣擺的？
生：頂點對齊，壹邊對齊，再看另壹邊是否對齊。
師：用同樣的方法檢查自己畫的直角，錯了的修改。
師：前面我們已經認識了角，知道畫角，關於角還有什麽我們還沒討論到？
生：數角。
師：數角最可靠的辦法是什麽？
生：用鉛筆數。