留守兒童事跡
在平平淡淡的日常中，大家都寫過事跡，肯定對各類事跡都很熟悉吧，事跡可以起到宣揚特定的時代精神、引導讀者認識先進，學習先進的作用。那麽擬定事跡真的很難嗎？下面是我幫大家整理的留守兒童事跡，歡迎大家分享。
留守兒童事跡 篇1
我叫xxx，今年主教二年級數學兼班主任。我班有50名學生，其中男生24名，女生26名。其中留守兒童就有31名，留守現象非常嚴重，這無疑給學校的教育教學工作帶來很大的難度。
對留守兒童的工作，我主要做了以下的工作：
1、留心觀察他們的課外活動，關心他們的人身安全。
二年級的小孩子，年齡小，活潑好動而且多事，有時下課了，老師還沒回到辦公室就有學生報告了。也可以說，課堂外每分鐘都可能有學生犯錯。針對學生的這壹特點，每到下課時我都會再三地安排學生下課應註意的事項。小孩子嘛，就得多點功夫。壹般情況下我下課後不是馬上回到辦公室，而是站在教室門前留心觀察學生的活動，掌握學生活動的內容、情況：如那些同學喜歡做哪些活動，這些活動是否健康、是否存在壹定的危險，掌握了這些既能在壹定程度上保障學生的課余人身安全，又能為教育教學提供有利的資料。
2、悉心關註他們的身體健康，密切家校聯系。
在學校，除了課外時間密切註意學生的活動關愛學生外，學生生病了，我甚至比學生的家長還要擔心。有的學生身體不適只要能受得了他都不會給老師說，只要我知道了，我會先問清情況，然後再和家人聯系，有時壹個學生家長的電話打不通，我要打好幾個學生家長的電話，讓他們幫助通知。還有，我班學生牙疼得直哭，我給她爸爸打電話，她爸爸說他正在吃飯，吃過飯就來學校，可是，不知什麽原因，她爸爸遲遲不來，可把我急壞了，又壹連打了5次電話都打不通，快上課了，他爸爸才帶她到醫院去看。好多次我還借同事的電車親自送生病學生回家，有時還要和他們壹起尋找他的家人。不僅僅是我教二年級有這樣的事情，前幾年像這樣的事情有好多起，（比如，去年五年級時我班學生吳慧敏、劉輝、程仔健、孟晗）因此有的學深家長對我挺感激，見了我不止壹次地說我關心他們的孩子。
3、諄諄教導他們認真學習，減輕其家人的負擔。
二年級的小孩子，七八歲，正是很貪玩的年齡，他們根本認識不到學習的重要性，再加上這些孩子大都跟祖父母生活，多數祖父母在學習上是幫不了他們的忙的，只是能督促他們，而且好多家長說孩子在家不聽話，要我們老師多教育。每天我會想方設法地利用壹切可能利用各種教育因素對他們進行思想教育，真可謂苦口婆心。課堂上我會密切註意他們的學習動態，適時調節教學活動，力求課堂充滿活力，使他們能盡可能的學會知識，能獨立做作業，減輕家人的負擔。
這些孩子沒有養成看課外書的好習慣，剛開始，我把課外書拿到班級裏，他們雖然也都爭著搶著去拿，可是真正好好看的沒幾個。為此，我就抽時間在班上選壹些好聽的故事讀給他們聽，由於我讀得聲情並茂，他們可喜歡聽了。經常這樣，他們慢慢地喜歡看課外書了。
有時，為了調動學生的學習積極性，我會利用課余時間從網絡上搜集有關的刻苦學習的故事，有教育意義的故事講給他們聽，他們聽後有了壹定程度的轉變。
留守兒童的工作千頭萬緒，我會壹如既往地努力做下去。
留守兒童事跡 篇2我是學校四（2）班副班主任，同時還兼任學校“留守兒童”關愛工作。我校地處農村，許多學生的家長期在外務工，使學校“留守兒童”超過了60%。由於把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關愛。近年來，我在學校關愛留守兒童工作小組的領導下，在同誌們的大力幫助下，我采取多種形式，從關心“留守兒童”（歡聚資料網）的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。我憑著特有的執著和堅韌，給“留守兒童”營造了壹個健康成長環境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功；同時，我也獲得過嘉獎，多次被評為鎮級“優秀教師”。
壹、誨人不倦，架心靈之橋
正確認識“留守兒童”優點和缺點，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠心。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立壹種彼此信任、平等民主的關系，進行情感交流。學生劉凱琳因父母離異又無暇照顧她而被托寄在外婆處，外婆年老隔代教育力不從心，壹段時間劉凱琳的思想受外界誘惑出現較大的波動。我發現後及時通過各種渠道了解狀況，與之親近。“精誠所至，金石為開”，在感覺她的心靈與我靠近時找適當的時機與其促膝談心。我倆在用真心交流後，劉凱琳的思緒恢復平靜，她又回到了正確的軌道上。
二、找閃光點，鋪情感之路
“留守兒童”從小缺乏父母的關愛，這就需要長輩與他們進行情感上的溝通。西方教育流行壹句話：“孩子是沒有錯的。”所以，要盡量尋找孩子們身上的閃光點，充分發揚他們的特長，並適時加以引導。學生高某父母離異後，父再婚長住黃石並又生壹子，他從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛，心靈寂寞。在受人迷惑接觸過壹次網絡後，他便被網絡的新奇所吸引，心之所向，行為之動，於是他背著人深夜到網吧通宵上網，且有愈陷愈深之勢。我發現這壹狀況，便找他來談話，先述其優點並表示對他的好感，後詢問這壹段時間他精神不振的原因。在他不肯說真話時，我點破其不實，並暗示已知實情。談話間，我註意技巧和方法，因為美的語言，不但可以更好地傳授知識，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。“良言壹句三冬暖，惡語傷人六月寒”，像這樣的留守學生並非本質的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關愛誤入歧途。我於是經常詢問他的生活，給他講壹些做人的道理，轉變他的人生觀、世界觀，鼓勵他積極參加體育活動，以增強其自信心。當該生出現反彈波動時，我及時調整教育思路，使其始終保持堅定的信心。
留守兒童事跡 篇3二十年過去了，在偏遠的鄉村小學，我用信念留守自己的心靈，用激情攪動自己的青春，面對壹個個在留守歲月中酸澀成長的孩童，我把愛心、真情、智慧浸灑於其中，壹路傾情，演繹著壹段段酸甜純美的留守故事。
愛，讓留守的“憂郁”走向“陽光”
楊玉迪，從小活潑可愛，乖巧伶俐。可在她上二年級時爸爸媽媽離婚了，爸爸重新建立了家庭，媽媽只身外出打工。小玉迪從此跟著外公外婆壹起生活，成了壹名留守兒童。當四年級她來到我的班級時，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛裏滿是憂郁。通過觀察，我發現她課堂上幾乎不發言，經常走神；課外幾乎不說話，獨來獨往。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。面對這樣的留守兒童，我嘗試著采取了以下幾個步驟來驅散孩子心中的陰雲。
壹、開啟心扉，吐露心聲
孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故後的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨，憂郁。郁結在心的情感，太久了，必定要發泄，否則，對身心都是極大的摧殘。可她是那麽敏感，不願意提及自己的家庭，不願意在這方面成為大家關註的焦點。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。
再三思量後，我決定召開“關愛留守兒童”主題班隊會，營造壹種氛圍，給孩子創造傾訴的機會。
我首先在黑板上寫上“請關愛留守兒童”幾個大字，告訴大家什麽叫“留守兒童”。
然後我說：“孩子們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母離異，或父母親健在不健在，其中的過錯都不在妳們。妳們可以傷心難過，但決不能自卑，有心裏壓力。能坦誠的告訴老師，妳們是這樣的孩子嗎？如果是，請舉手。”在我的動員下，壹雙雙小手怯怯的舉了起來。我數了數，居然有十多個。我趁熱打鐵，說“沒有父母陪伴的日子，妳們多麽的不容易啊，老師打心眼裏佩服妳們。妳們有什麽煩惱，有什麽困難可以跟大家說說嗎？讓我們互相關心，互相幫助，***同進步！”
在壹片掌聲中，小付走上講臺：我和奶奶壹起生活，爸爸在外面打工，奶奶70歲了，做什麽都很吃力，動不動就沖我發脾氣，所以我自己的衣服自己洗，放學回家後，我還做飯，幫著做壹些家務。可原來媽媽在世的時候，這些我從來沒做過……不過我也不怕，我覺得以後到哪我都能自己照顧自己。
大家用熱烈的掌聲將她送回了座位，我分明看到閃爍在她眼裏的淚花，我也鼻子壹酸，但我克制自己，馬上請出了第二個同學。
小嚴同學：很多時候，我放學了，家裏沒人，我回家就什麽都不做。有時候回家，媽媽在打麻將，我就跟著媽媽，在麻將室做作業，做不完的`，回家後太累，就不想做了。我特別想我的爸爸……說到這裏，他有點哽咽，用牙齒咬住下唇，不住的用手擦眼睛。我知道再說，孩子真的要痛哭了。我讓他上位，可他壹到座位上，就趴在桌上抽泣起來。
小玉迪這時再也坐不住了，站起來說：爸爸媽媽都不在我身邊，我好想她們，我只希望她們能在我身邊……
小玉迪終於開始傾訴了。
二、有的放矢，增強信心
為了讓小玉迪盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然後及時給予贊揚。經過幾次後，她猶豫很久的小手終於舉了起來，那壹刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專註了，發言積極了，和同學的交往密切了……
xxxx年的“六壹”，學校要編排文藝節目，我為了培養她的自信心，有意將她送去參加。天氣炎熱，其他孩子練壹會，休息壹會。可她並不這樣，而是利用休息的空當，反復練習每壹個動作，直到老師滿意為止。豆大的汗珠從她額上落下來，可她渾然不覺。終於，在“六壹”文藝表演中，她優美的舞姿贏得了陣陣喝彩。與此同時，小玉迪還做出了壹個驚人的決定：放棄暑假去蘇州和媽媽團聚的機會，留下來專門參加學校舞蹈對訓練。
老師特殊而不留痕跡的關愛，讓小玉迪信心倍增。她什麽活動都想參加，演講，舞蹈，繪畫，作文等，她從不放過每壹次能鍛煉自己的機會。
三、加強練習，促進溝通
我整理的留守兒童檔案，掌握了各個家長的聯系方式，通過電話，QQ或短信及時向家長反映孩子的情況，然後要求家長每月給孩子寫封信或給孩子通壹次電話。讓孩子及時回信或回電，匯報自己的生活學習情況。壹來二往，小玉迪和媽媽的交流多了。父母的離異，曾經讓小玉迪“懷恨”在心。但現在，她儼然成了媽媽的貼心小棉襖。有壹次她在通話時甜蜜的訴說：“媽媽，您要保重身體，別太累了。不用擔心我，請您放心。妳們雖不在我身邊，但學校就是我的家，老師就象爸爸媽媽……”
四、成效及反響
老師的關愛加上小玉迪自己不懈的努力，如今的她勤奮上進，自強不息；熱心助人，知孝行善。她不僅是同學的好朋友，老師得力的小幫手，還是班裏挑大梁的幹部！從xxxx年到xxxx年，大大小小的榮譽有壹大摞呢！演講比賽、寫字比賽、作文大賽她都獲了獎；xxxx年，她被光榮的評為學校“十佳留守兒童”！她的媽媽在給我的信中寫到：“高老師，我真不知道怎麽言謝，我的孩子雖然缺少父愛和母愛，但妳們給她的愛足以讓她幸福壹輩子……”
留守兒童事跡 篇4他，壹個留守兒童，失去父愛的孩子；他，壹個品學兼優、富有愛心的孩子。他，就是東至縣堯渡鎮中心學校402班吳xxx同學。老師喜歡他勤奮學習、積極進取；同學喜歡他團結同學，樂於助人；長輩喜歡他孝敬懂事、樂觀開朗。
壹、失去父愛，卻仍自強自立，頑強地學習
吳xxx，本生活在壹個幸福、溫暖的家庭中，母親陪伴他來縣城讀書，父親在外地打工。雖說孩子少了幾分家庭的溫暖，但仍能感受父親千裏之外的愛。然而，去年暑假突如其來的車禍，奪去了他父親的生命，頃刻間，孩子失去了父愛。這對壹個孩子來說，心理上受到多麽沈重的打擊，精神上受到多麽巨大的折磨啊！他的母親，處理完喪事後，陪伴他壹段時間。但為了家庭生活不得不外出打工，只留下他與60多歲的奶奶壹起生活。他小小年紀就要學會自己照顧自己，但他沒有自卑，沒有失去信心，用頑強的毅力承受著與他年齡並不相稱的“責任”。在家裏，他學會了洗衣、做飯，自己照顧自己，有時還主動照顧奶奶；在學校裏，他努力學習，從不放松對自己的要求。白天，他堅持到校，不遲到、不缺課；晚上，做好家務，努力完成作業。雖然失去父愛是不幸的，但他靠頑強的毅力仍取得了優秀的成績。老師誇他是個自強自立，有上進心的孩子。
二、家庭拮據，卻擁有壹顆關心他人、樂於助人的愛心
憑心而論，吳xxx家中僅靠他母親壹人在外地打工維持生活，經濟拮據是可想而知的，懂事的他知道勤儉節約，從不亂花壹分錢。他關心別人，樂於助人，在別人遇到困難時，總是鼎力相助，甚至是“慷慨”的。同學筆壞了，本子用光了，臨時急用，他總是樂於將筆、本子借給同學，不需任何感謝；同學遇到困難，他總是盡心幫助，不求回報；同學嘔吐了，他主動幫助打掃嘔吐的臟物；同學生病了，他主動陪伴同學去醫療室看病；同學沒有帶傘，他又主動送同學回家……今年，學校開展獻愛心活動，為兄弟學校壹位患白血病的同學捐款，老師考慮到他家經濟困難，勸他不要捐款，可他仍主動帶頭捐款，並將買早點節省下來的10元錢，捐獻出來。雖說這10元錢並不多，但我們卻從中看到了他壹顆純潔的愛心。
三、嚴格要求，不忘積極進取，為集體爭光
吳xxx同學嚴格要求自己，各方面表現出色，令人贊賞。更為可喜的是，他主動為班集體爭光。他主動要求擔任班級衛生的監督員，管好班級衛生，積極參加各項活動，並積極為班級爭光。去年國慶節，學校舉行田徑運動會，在“仰臥起坐”項目上，班上選不出合適的選手參加，他主動報名參加了自己並不占優勢的這項比賽，每天刻苦訓練，終於在比賽中取得好成績，為班級爭了光。
作為壹個留守兒童，作為壹個失去父愛的孩子，能夠這樣樂觀開朗，自強自力，積極進取，並有這樣出色的表現，我們為他驕傲，祝願他更加嚴格要求自己，在奮鬥拼搏中飛得更高、更遠。