1)舉例子
定義：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。運用舉事例的說明方法說明事物或事理，壹要註意例子的代表性，二要註意例子的適量性。
好處：使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說服力。
例句：雲能預示天氣。比如，在新疆地區，出現雲就代表將要下雨。——《看雲識天氣》
(2)列數字(列數據)
定義：為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要註意的是引用的數字，壹定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，並力求近似。
好處：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據。(用列數字的方法進行說明，既能準確客觀的反映事實情況，又有較強的說服力。)
例句：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。——《中國石拱橋》(體現準確性 )
(3)打比方
定義：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是壹致的。用這個方法，可以使抽象復雜說得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
好處：抽象的事理變得具體、生動、形象或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。
例句：①石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。——《中國石拱橋》(可以使要說明的對象形象生動。)
②蠶的小小身軀是壹座非常奇妙的“加工廠”。
(4)作比較
定義：作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現象加以比較來說明事物特征的說明方法。在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。
好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
例句：①別的動物都吃生的，只有人類才會燒熟了吃。
②大禮堂頂上藏著比北京新擴建的長安街路面還要寬的十二榀鋼屋架。
③太平洋所占的面積差不多等於其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。
(5)分類別
定義：要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若幹類，然後依照類別逐壹加以說明。這種說明方法，叫分類別。
好處：條理清晰，壹目了然。
例句：①圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的;按時代分，有古典的、現代的;按性質分，有科技的、文學的以及政治經濟方面的等。
②按屏的建造材料極其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。——《說“屏”》
(6)下定義
定義：用簡明的語言對某壹概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。表述的方法：①......是什麽。②......叫什麽。
好處：使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
例句：①人是能制造工具並使用工具進行勞動的高級動物。
②肥料是能供給養分使植物生長的物質。
小學語文寫字教學方法
指導觀察，找出規律
首先必須教會兒童正確的執筆姿勢，首先必須教會兒童正確的執筆姿勢，即做到“三個壹”。正確的執筆姿勢不僅有利於書寫，還有利於兒童身體的健康發展。兒童的骨頭較軟，身體還未定型，因此寫字的姿勢壹定要科學規範，然而兒童的自制能力較差，難以持久，這就要求老師經常提醒，發現兒童姿勢不正確時要及時糾正，對悟性差的同學不應去批評，要積極地鼓勵引導。對學得好的兒童要及時表揚，為其他學生樹立榜樣，這些方法兒童都樂於接受，其次，在指導書寫時，由於兒童活潑好動，要讓他們積極參與，這不僅能激發兒童的興趣，活躍氣氛，還能提高兒童的欣賞能力和表達能力，而老師只要在重點之處或忽視的地方作適當的提示，起畫龍點睛的作用。
要把壹個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書寫過程中，我非常重視教師的示範作用，在田字格裏壹筆壹畫地範寫例字，指導學生認真觀察每壹筆畫的形狀和每壹個字的間架結構。教學生寫獨體字，教學生寫獨體字，我首先讓他們仔細地觀察每壹筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字，我壹面範寫，壹面指導學生觀察：第壹筆“豎”寫在上半格的豎中線上略斜，第二，三筆似的"點"，分別寫在左半格和有半格的中間偏上，第四筆的"撇"，起筆在 橫中線的上面，要特別註意收筆(左下格靠下)。
當學生明確筆畫之間的搭配之後，我馬上在田字格中再寫壹個，讓學生再次觀察壹遍，使學生明白:獨體字要寫在田字格的中間，指導學生寫合體字時，我同樣讓學生們仔細觀察每壹部件在田字格中的位置及他們之間的搭配。
如寫"冷"字，我壹邊示範，壹邊指導學生觀察:左邊的兩點水筆畫少，少占壹些空間，讓給右邊的基本字，它寫在田字格的中間，橫中線的兩側，要有壹定的距離，"提"的鋒尖應對著上"點"的末端，兩者的中心處在同壹直線上。右邊的基本字"令"筆畫較多，所占的空間可以大些，它的壹"撇"，起筆在上半格豎中線的中段右邊，收筆在左半格的橫中線的下面;壹"捺"的起筆連著"撇"的頭部，左右半格的橫中線的下面收筆;第五筆的點，應點在橫中線和豎中線交叉的右側，它同上面的"撇"和"捺"的交叉點以及下面第七筆的"點"都在同壹直線上。
逐筆觀察後，我又在田字格範寫了壹遍，並繼續引導觀察，找出規律:"冷"字要寫得左窄右寬。通過逐課訓練，學生逐漸掌握了漢字的結構特點和書寫規則:上中下結構的字，中間部分要寫得扁寬些，整個字不要寫得太長;左中右結構的字，三部分要寫得狹長些，緊湊些。左右結構的字要看清楚，有的是左窄右寬，有的是右寬左窄，有的則是壹樣的;上下結構的字，有的上大下小，有的下大上小。
全包圍結構的字，要把字的結構擺勻稱……總之，在指導學生寫字時，要訓練學生擺正字的間架結構，把字寫正確，寫勻稱，寫美觀。
示範演示，知道運筆，弄清筆順
兒童的模仿性很強，啟蒙老師的寫對他們的影響很大，教師的壹手好字，將使學生受益匪淺。作為低年級的寫字老師必須認真寫好每壹筆，每壹畫，努力達到完美，不要因為自己無意間的壹點隨意而影響兒童的寫字態度，使兒童抱著任務觀點去寫字。上課時，如果教師的板書始終工整，清楚，那麽這壹天的作業，學生也會寫得很認真。古訓說得好，近朱者赤，這要求教師除了平時努力提高自己的寫字水平，還要用飽滿的熱情和認真的態度去感化兒童，兒童對自己的老師總是非常崇拜，對老師的每壹動作都會刻意模仿。
寫字是壹個動態過程，在其間的每壹環節，每壹步驟給學生作示範，讓學生靜觀默察每壹筆是否到位，細細體味每壹筆的引筆。總之，觀察越仔細，範字在腦中的印象就越深，，“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高，寫出的字就能準確、順當、美觀。
3、訓練操作，矯正姿勢，巡回指導
如果指導和示範是針對全體學生，那麽巡視階段是個別指導，教師應該有意識地去輔導每位兒童，這對差生尤其重要。但又不能按次序輔導，因為這樣很容易使學生養成不良習慣，老師來了認真壹點，老師走了又馬虎起來，而後面的兒童則迫不及待地等老師，影響學習效果。這時教師可以說：“老師喜歡指導寫得認真的同學。”或者說：“老師喜歡執筆姿勢端正的同學。”每個兒童都為能得到老師的重視和表揚而自覺地認真練習，在這樣的環境下去進行個別輔導常常會取得事半功倍的效果。
4、及時評價，總結表彰，激勵進取
及時評價是提高課堂教學效率的重要手段，是激發學生興趣，鼓勵學生進取的方法，寫字教學更應如此。課堂上，對小學生的微小進步都要適時鼓勵，以樹立他們寫好字的信心。成績好的學生要樹為典型，讓學生學有榜樣。在表揚學生時，要有導向性，不能籠統地說"寫得好"，"寫得幹凈"，"寫得正確"，而要根據每節課的學習重點，每節課的不同要求，結合學生本人的特點，進行恰如其分的表揚，鼓勵。如"某同學寫字姿勢好"，"某同學運筆方法正確"，"某同學寫字點畫到位"，"某同學寫得結構嚴謹"等等。這樣從大處著眼，從小處著手，方向明確，紮紮實實地教，認認真真地學，切實提高寫字課堂教學質量，使學生從小練寫出壹手好字，從而終身受益。
小學語文課堂導入的方法
壹、復習導入法
復習導入即教師引導學生回憶已學過的知識或聯系學生的生活經驗來導入新課的方式。《新課標》明確提出：要正確處理基本素養與創新能力的關系。在教學中要註重語言的積累、感悟和運用，註重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要註重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
因此在教學中不管采用哪壹種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相連，自然銜接。復習舊知識是導入新課的常用方法。例如學習《別踩了這朵花》這壹課可以這樣導入：“花花草草花是生活中常見的事物，課前同學們也預習了，這篇課文是講蒲公英的，蒲公英是我們都知道的，那麽為什麽引起冰心奶奶的關註呢?它到底是壹枝怎樣的花呢?那麽同學們帶著這個問題，咱們壹起來學習這篇課文”。
二、設置懸念法
根據學生愛追根求源的心理特點，壹上課就給學生創造矛盾，提出問題，設置懸念引起註意。因此在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處於壹種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求 知識，引發學生學習知識的興趣。 例如我在教學《草船借箭》壹文時，設置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權各據壹方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又攻打孫權。於是劉備和孫權聯合起來抗曹，劉備派出傑出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那裏助戰，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢?最後的結果怎樣呢?我們壹起來讀課文。
三、創設情境法
《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情並茂的表述，以激發學生的學習興趣。例如：《桂林山水》可這樣導入新課：同學們，我們偉大的祖國是壹個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中壹顆璀璨的明珠。那裏的山是那麽奇，那麽險，那麽秀;那裏的水是那麽清，那麽綠，那麽靜。
誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走壹走，看壹看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
四、故事導入法
精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，對小學生而言則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望，小學生更愛聽故事，抓住小學生這個心理特征，運用壹些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事，甚至教師自己根據教材編壹些短小有趣的故事導入新課，引起學生的註意，既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又容易使學生領悟教材的內容。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。
例如教學《賣火柴的小女孩》時，在讓同學們回憶自己的大年夜生活後講述了這樣的故事：有壹個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有壹副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容的關註的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。
五、音樂導入法
借助於與課文內容聯系緊密的歌曲作為導入的途徑。這種方法靈活多變，利於調動學生情緒，並能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關的音樂導入新課，激發學生的求知欲。
例如在教學第五冊《讓我們蕩起雙槳》時，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學生欣賞，然後提出問題：妳們喜歡這首曲子嗎?作曲家為什麽要寫這首動聽的曲子呢?這就是我們這節課學習的內容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導入新課，同學們便自然而雙輕松愉快地進入了學習新課的角色。
六、名言引入法
名言警句是人類思想、語言藝術的集中體現。教師通過引用與課題相關的名言作為引言，引導學生進入新課題。引用與本課題有關的名言名句導入新課，既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。例如在教學《晨讀》時，出示名言名句：“為中華人民崛起而讀書。――周恩來”。老師說：“妳們是祖國的花朵，是祖國的未來。”應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話。現在我們就學習《晨讀》，這樣學生明確了讀書的目的，就自然而然地去學習課文。
小學語文教學方法淺談
壹、語文教學中滲透素質教育
教師要關愛學生，全身心地投入教學和培養人的工作中，了解兒童，創設師生平等、民主、和諧、融洽的學習氛圍，讓學生體驗學習和成功的快樂。教師要有寬容心，允許學生犯錯誤，允許學生失敗，關心學生身心健康的成長和完整人格的發展，不用學習成績作為評價學生的惟壹標準;因材施教，使每壹個學生在自己原有的基礎上進步，人人有目標，人人有自信，人人有動力，人人有方法。人人有成就感。教師應關註學生的潛能開發，使之成為有創新精神、有獨立人格、有良好道德修養、自強、自立、自信、自尊的人，解放他們的大腦和雙手。
二、激發學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，有了興趣，學生就不會感覺學習是壹種負擔，而會感到學習是件快樂的事。在教學中我們應該多說壹些孩子感興趣的話題，多用壹些情境教學來激發他們的學習興趣。
比如講故事、猜謎語、做遊戲、看錄像，編故事演情節等等這樣的情境，充分調動學生的積極性，讓學生在快樂的氛圍中學習，讓學生在愉快中體驗。還有教師要用鼓勵的語言來評價學生。每個學生都愛聽激勵的語言，可以多鼓勵他們，比如說，妳的想法真大膽、有創意，妳的顏色真鮮艷，妳真是個聰明的孩子，妳的構圖真是太合理了……我想多用這樣的話，會給孩子們很大的鼓勵和自信，讓他們對自己有信心，從而讓他們喜歡上語文。總之教學方法多種多樣，我們應該去挖掘更多的更好的方法，讓學生對學習產生興趣。
三、熟悉理解教學內容
要認真鉆研文本，吃透文本精神，精心進行教學預設，這是上好壹節課的重要環節。只有對教材的內容理解了，才能更好地制定目標、教學重難點，以及教學所用的方法。在新課程改革的同時，我們語文課的內容也有很大的更新，如果課前不進行準備和研究，有的知識就說不透講不明。
所以我們教師必須理解掌握教學內容，明確語文教學目標，突出學生學習語文的主體地位，突出現代社會對語文能力的新要求，突出語文課程實踐性的特點，不斷的學習豐富自己的知識面。今天我們還要提出更高的要求，熟悉壹切語文資源，開發和利用壹切語文資源。