1.小學壹年級下冊語文說課稿 篇壹
壹、說教材1、說教學內容（點擊課件）
《尾巴的功能》是義務教育新程標準實驗教科書第二冊第七單元的壹篇課文。它是壹首兒童詩，通過“我”與動物的對話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。全詩***有6個小節，每節四句，句式比較工整，讀起來朗朗上口，風趣幽默，富有童趣。
2、說教學目標
根據課程標準的要求以及我對低年級小學生心理特征和認知水平的了解，我設計以下教學目標：（點擊課件）
（1）知識目標：認識14個生字；了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能。
（2）能力目標：能分角色朗讀課文，背誦課文；培養學生合作意識、合作精神，以及自由選擇、自主探究的能力。
（3）情感目標；激發學生熱愛動物、熱愛科學、勇於探索大自然奧秘的興趣，引發學生對詩歌的愛好。
3、說教學重點：（點擊課件）
知道四種動物尾巴的功能；分角色朗讀課文。
4、說教學準備：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、學生收集各種動物尾巴的資料。
二、說教法（點擊課件）
為了給學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友好的新型師生關系，培養學生自主、自信的學習品質，我運用了以下教學方法：
1、多媒體直觀法：教師利用課件，創設多種情境，帶學生走進奇妙的動物世界中，充分調動學生學習的積極性和主動性。
2、自主、合作、探究法：早在半個世紀之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奧秘就在於相信孩子和解放孩子。在教學中，我引導學生自讀自悟，合作識字，分角色朗讀表演，合作編詩，自主探究動物世界的奧秘。
3、分角色朗讀表演法：《語文課程標準》十分重視個性化的朗讀。我讓學生扮演喜歡的角色，在朗讀與表演中加深對課文字、詞的理解和對各種動物尾巴功能的體驗。
4、仿寫法：依照詩歌的句式，鼓勵學生大膽的編寫詩歌，達到語言積累和能力遷移的目的。
三、說學法（點擊課件）
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更為重要的是讓學生學會學習，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”，真正實現“教是為了不教”的目的，由此我設立“創設情境——朗讀感知——自主探究——體驗學習——自悟自得”的學法導向，層層推進教學。
四、說教學程序（點擊課件）
1、故事導入，激情引趣
喜歡聽故事，這是孩子們的天性，壹上課我就給學生播放了《小壁虎借尾巴》的童話故事。（請看大屏幕）
揭示今天我們要學習的課文——《尾巴的功能》。
2、初讀課文，整體感知。
在這裏我安排了三次讀書，每次讀書都有明確的要求，體現出讀的層次：層層加深，層層提高。
（1）“讀準字音，不丟字，不加字。”
（2）“生字寶寶回到課文中，妳們還認識他們嗎？再讀課文，把句子讀連貫。”
（3）“哪些小朋友們能正確順利地朗讀課文，請站起來讀。”
在自由讀課文以後，我把生字卡片發下去，讓小組長帶領他們那壹組同學用自己喜歡的方式壹起學習生字。
3、精讀課文，理解內容。
通過初讀課文，學生已經知道課文講了（點擊課件）牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能，我讓他們選擇自己喜歡的小節，用自己喜歡的方式方法進行閱讀。
接著，我播放這四種動物的錄像。（點擊課件）多媒體課件的演示給學生視覺上的感知，使教學更形象、更直觀。然後，我讓學生用自己的話說說這四種動物尾巴的功能。這個“說”的環節，既鞏固了學生對四種動物尾巴功能的理解，又進行了語言的訓練。
看到動物的尾巴這麽神奇，妳想說些什麽呢？小朋友們頓時插上了想象的翅膀，個個說得眉飛色舞。於是我讓學生自讀自悟五、六小節，說說自己感受最深的那壹句。我抓住教學契機，用課件展示壹些科學們利用仿生學制造的許多高科技產品。（點擊課件）
4、分角色朗讀，入情入境。
課文是人和動物的對話，根據課文的特點，我對教材進行了處理，（點擊課件）把課文分成五個角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，我讓小組五個同學分角色朗讀表演。步驟是：（點擊課件）我請壹組學生上臺，給他們戴上自選的角色頭飾進行表演。為了創設情境，我在表演前設計了壹段講解詞。（點擊課件，出示表演的圖片）
教師大膽地、富有創意地處理課文，學生們豐富的想象，活靈活現的表演，把課堂推向了高 潮。接著，我引導學生從表情、動作、語言、配合等方面對表演進行評價。“妳覺得誰表演好，為什麽？還想給誰提點意見呢？”從而以評促演，精益求精。
在充分朗讀的基礎上，背誦課文已經是水到渠成的事，我讓學生運用以往背誦的方法，可以邊朗讀，邊背誦；可以分小節背，再連起來背；也可以同桌互背、比賽背等。通過朗讀，培養學生語感，積累語言。
5、資源***享，拓展延伸。
除了知道課文中這四種動物尾巴的功能，妳還知道哪些動物尾巴的功能呢？這個問題為學生提供了壹個展示自我的舞臺，孩子們紛紛把自己通過各種途徑收集到的壹些動物尾巴的資料介紹給大家聽。這個環節既培養了學生查找資料、收集信息的能力，又實現了課堂教學資源的***享和再生。
為了進壹步加深對動物尾巴功能的了解，我把自己收集的壹些資料展示給學生看。（點擊課件）並且，我把上網查到的這篇課文的原創詩讀給大家聽。最後，我讓學生都來當詩人，根據課文的句式，合作編詩歌。這個仿寫的環節，既是對動物尾巴功能的壹個靈活運用，也是合作精神的集中體現，更是學生邁向文學殿堂的起步。
2.小學壹年級下冊語文說課稿 篇二
今天我說課的內容是語文版課程標準實驗教材第二冊的壹篇課文——《皮皮和汪汪》。這是壹篇童話故事，講述的是小猴皮皮和小狗汪汪在摘椰子時分別遇到了困難，後來兩人通過合作，各自發揮優勢，終於摘到椰子的故事。告訴我們應該學會與別人合。本篇課文我壹***安排了兩個課時。第壹課時，隨文學習生字、詞，做到字不離詞，詞不離句，幫助學生養成自主積累詞語的良好習慣。初步了解課文內容，培養學生的合作精神。指導學生理解第壹、二、三自然段，將感悟到的語氣讀出來，培養學生的朗讀能力。第二課時學習四、五自然段，隨文學習會認字，會寫8個字，著重寫好左右結構的字。進壹步理解做事要學會與人合作。
現在我要說的是第壹課時的授課。
根據低年級孩子喜歡聽故事的特點，我創設教學情境，讓孩子們融入童話所描述的情境中，使孩子們在童話的世界裏，充分發揮他們豐富的想象力，從而引導他們迸發出智慧的火花。
接著，我設計了有趣的活動，創設生動的情境，激發學生的學習興趣和學習積極性，以正確的學習方式引導學生，讓學生在生動活潑的情境中、活動中學會學習。
如：教學第壹自然段時，我創設了生動的情境，“今天，老師給妳們帶來了兩個好朋友，壹個是皮皮（出示圖片）……”，並且出示教具，小河、小島、椰子樹、又大又圓的椰子。讓學生自主閱讀第壹自然段，並通過遊戲，使學生在歡快的氣氛中動腦、動手、動口，以趣促思，發展了多種能力。在學生弄清椰子樹的位置以後，再讓學生帶著問題閱讀課文。從問題著手，可以激發學生的學習興趣，產生自己閱讀的強烈欲 望。
然後，讓學生通過壹次次的朗讀，明確要相互合作、取長補短，才會成功的道理。並讓學生談談自己平常是怎樣要做的？最後，我安排了帶表演性質的遊戲，要求同學間相互合作、齊心協力、密切配合、***同完成，在遊戲中培養學生的合作精神。
本課的識字教學我采用了隨文學字、詞的方法，引導學生在具體的語言環境中認識生字、詞。學生識記鞏固生字的方法是復現。我在最後壹個環節，讓學生用自己的方法記字，同桌合作記字，然後教師帶讀，去掉拼音練讀，開火車讀，再把生字寶寶送回課文的詞語中讀。這些活動調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官，既充分利用了他們的無意註意，又有效地發展了他們的有意註意。學生在愉快的活動中不知不覺地認識了生字，積累了詞語。
我的說課就到這兒。在我的教學生涯中，還需要在座的各位同行朋友們的指教。只有這樣，我才會逐漸成長起來。希望大家提出寶貴意見，謝謝。
3.小學壹年級下冊語文說課稿 篇三
說教材：今天我說課的題目是小壁虎借尾巴，《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的壹篇講讀課文，是壹篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚，牛，燕子，壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的壹個道理，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級兒童的年齡特點，是想學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據本課的課型特點和教材中所出的位置，針對學生的實際情況，特制定以下教學目標：
知識目標：圖文結合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點
能力目標：發展學生的觀察能力，審美能力，朗讀能力，
德育目標：教育學生禮貌待人
其中，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經過中，懂得魚牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌教育，是本課的教學重點，通過看圖，讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。
說教法，學法：
根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問，啟發，點撥，以讀帶講，以讀帶問。
本課除繼續運用已學過的“有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對照”等看圖學習的學習方法，還要教給學生圖文結合，學習語文與認識事物結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。
說教學程序：
圍繞教學目標，進扣［大綱］和教材，體現“三為主”教學思想和以讀為本，以講促讀，以看聽說讀寫，促讀的教學思路，我的教學程序是這樣安排的：
壹、創設情景，激趣導入
這壹過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學生帶入大自然中，親自體會各種動物的尾巴的不同用處，然後趁勢提出老師這裏有壹個特殊的動物，他長著特殊的尾巴，妳們想認識他嗎？這樣設計極大地激發學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的全身心的自主的學習，引導學生由特定情感轉移在老師所設置得氛圍中。
二、整體感知，理清思路
這壹過程我充分利用現代手段將小壁虎借尾巴的故事真實的展示在學生的眼前，使學生對整篇課文有壹個深刻的印象，並精心設計三個問題：
1、整個故事的主人是誰？他在做什麽？
2、小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？
3、為什麽不借給它？學生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內容，培養了學生在快速中捕捉信息的能力。
三、深入課文插入難點
通過畫面學生真實的看到小壁虎自己長出了壹條新尾巴，這是他的特殊功能——再生，那麽這種功能回給小壁虎帶來什麽好處呢？再這個問題上我采用自學的方法小組討論，並再次回放教學課件，使學生得出壁虎尾巴有自我保護作用，從而突破難點。
4.小學壹年級下冊語文說課稿 篇四
說教材：《靜夜思》是唐代詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是遊子月夜思鄉之情。作者以壹個遊子的身份神馳萬裏，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，壹幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了遊子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的***鳴。
說教法學法：
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
說教學過程：
結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環節，壹情景導入，激發興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四總結升華。
1、通過師生對話，同學們喜歡背古詩嗎？妳會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？激發學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，並且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、出示課件創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。
3、範讀教師配樂範讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情並茂的範讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。
4、自讀自學。請打開課文用自己最喜歡的方式讀壹讀或者背壹背吧！根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔細觀察，詩裏面的字妳認識了哪幾個？是怎麽認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘學生已有的經驗，關註學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形，培養學生的創新能力
5、朗讀註重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師壹定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中註意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專註”，師生***同探討讀古詩的方法，互聽互評，***同進步，極大地調動學生讀書的積極性。
6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的***鳴，進壹步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
5.小學壹年級下冊語文說課稿 篇五
說教材我今天說課的內容是人教課標版小學語文第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性於壹體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結合本課、本單元的特點，以及《新課標》對知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的要求，制定了以下3個學習目標：
1、認識“相、遇”等12個生字。會寫“字、右”等7個字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，總結猜謎語的好方法。
3、培養學生收集謎語和自編謎語的興趣。
說教法、學法
基於對教學目標、教材的分析，結合新課標的相關理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、夥伴。
根據壹年級學生的形象思維比較強、求知欲 望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。
說教學過程
壹、激發興趣，導入新課
老師今天啊，是和同學們玩猜謎語遊戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？
告訴學生，“今天這堂課，是玩猜謎語遊戲”，意在掃除學生對於學習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下壹個輕松而活潑的氛圍。提問學生是否有信心，更利於煽動學生的熱情。壹年級的學生特別具有表現力，學習熱情即時便可高漲。
隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學生的思維，由學生壹壹猜出，並給猜對學生所在的小組加分。
2個謎語不難，給了學生足夠信心，調動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。
這麽多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學們，劉老師特意帶來了壹個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想壹下，謎底就在話裏藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們壹定能學好今天的知識。
這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們壹些規律性的東西，從而讓他們在以後的生活和學習中得以運用。
二、整體認知課文，學習生字
1、自讀課文，提問：在自讀課文的時候，該註意些什麽呢？
不要限定學生的思維，引導孩子自主的關註朗讀的技巧，並適時的給予指點和引導
2、學習生字。
A、提問：課文中有壹些生字朋友，我們和他們打個招呼吧！（課件亮出生字）
B、請學生把難度、難認的字多讀幾遍。——請個別學生當老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學讀和認記
《語文課程標準》指出：語文教學應“註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”在這壹環節中，我將給學生創設壹個自主的空間，讓孩子自主地根據學生們自身的情況，確定難認和難讀的字，把學習的主動權還給孩子。只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時點撥。
C、隱去拼音，以開火車的方式，出示生字卡片，檢測學生對讀音和字形的認記情況。
三、學習兩則謎語
兩則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時候，不求在壹成不變中交給學生所有知識，而是變中求變，通過采用不同的有側重點的三種教法，帶給學生不同的心靈感悟。
1、學習第壹則謎語——“讀”占鰲頭。
本則謎語，很簡單。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來不感到枯燥。
在學完謎語的時候，更是總結猜謎語的規律——認真讀，展開想象，猜出謎語，學習生字。
常言：授之魚，不如授之漁。教給孩子們壹個好的方法，更利於孩子們今後自身的課持續發展
2、學習第二則謎語——以“問”促讀，動畫解謎。
讓學習學會帶著問題去讀課文，在問題和反復的朗讀中領悟課文意思，得出謎底。
本則謎語較上壹則難，錯綜復雜的信息量較多，學生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥，指名壹個思維的方向。在請個別同學起來範讀後，老師提醒學生並不要急於回答謎底，帶著老師提出的“這個字是什麽偏旁，什麽時候會有很多風……”等三個問題，再反復讀課文。謎底由此順利得出。
四、寫字指導
1、出示“左、右”，認讀。
2、讓學生觀察字形和在田字格中的占位，說壹說自己的發現。
3、教師範寫，邊寫邊講解字形。
4、學生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導。
5、小組內互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業，讓學生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學生爭取寫好。
低年級兒童榮譽感極強，希望被關註、被表揚，展示學生的好作業，可以使學生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會促使學生不斷進步。
五、拓展——讓學生現在編字謎，進行猜字謎大賽
本課教材就是讓學生在猜謎時識字，為了發揮學生的創造潛能，鼓勵學生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發了學生今後學習新字，探究生字奧秘的興趣。