引導語：教學反思是為了完善教學方式，下面是我為大家整理的6篇關於語文園地壹的教學反思供大家參考！
語文園地壹教學反思篇1上完二年級語文園地壹的“口語交際”和“展示臺”兩部分後，對我的觸動非同壹般。“口語交際”壹部分，讓學生明確了“口語交際”的內容後，讓學生說說到哪兒秋遊，學生在組織語言時說的很完整，很通順。“我建議大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光學生的語言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進行作業展示時，由於星期天給學生布置了做樹葉貼畫的作業，學生的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學生是自己做的，還是和家長***同完成的。有的說是自己做的，有的說是和家長壹起完成的。
語文園地壹教學反思篇2《語文園地壹》是小學語文壹年級上冊（識字壹）中的壹篇文章。《新課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。
語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發現生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下壹幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善於引導學生關註天下事，關註身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。以生活為主線，要善於捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現實生活中，養成學生樂於探究和勇於實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發展學生的創新能力、實踐能力及良好個性品質。
語文園地壹教學反思篇3本單元是第壹單元，所以在學完後要註意學生識字方法的鞏固，記憶。在做練習時應積極給予學生指導，尤其是方法的指導。
本次我的發現的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維。“讀讀背背”中“我會填”的練習，讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。本次口語交際設計，學生能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。而在“展示臺”這個環節，學生自選展示內容，展示方式，在遊戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。在寬帶網欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工信息，培養主動自學的能力。
本次要求學生“把自己在春天裏的發現寫下來”的練習設計，主要是嘗試和開拓新課改理念指導下的第壹學段寫話教學不容忽視的三個核心問題。
其壹，興趣情感問題。
讓學生喜歡寫、樂於寫，有利於克服在口頭語轉化為書面語過程中產生的畏難情緒。因為學生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的`發現並寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設計註重從興趣入手，以歌激發情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕松愉快地寫出自己在春天裏的新發現。
其二，聯想想象問題。
設計讓學生畫出和說出自己發現的春天的景物之後，想象它們想幹什麽，並以此為基礎進壹步寫出自己對發現的景物想說的話。這樣，有利於鍛煉學生的想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的要求落到實處。
其三，話語條理問題。
讓學生規範而且有條理地用自己的話說出和寫出春天裏的新發現，既能擴展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產生靈感，又能體會到話語是要合乎習慣，要講究規則美的。只有這樣，他們口裏筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我壹起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設計用“發現什麽樣的景物＋它想幹什麽”的順序說單個景物；按壹定條理說壹組景物；用“美麗的，我想對妳說”的方式來表達感情，正是讓學生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。
語文園地壹教學反思篇4這壹項是由兩部分內容組成的，每壹部分的學習都應該引導學生自己去發現，並體會發現的快樂，激發學習的興趣和願望。
1．第壹部分的六組字中，每組的前壹個字都是學過的熟字，後壹個字都是要學習的生字，而後壹個字都是前壹個字表示讀音的部分。可讓學生先看拼音讀壹讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。接著引導學生辨壹辨字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。然後可用組詞語的方法，區別每組兩個字的意思，並引導學生發現利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減壹減”的方法識字。
“我會認”裏的生字應在不同語言環境中都能認讀。可收集用這些字組成的詞語給學生認讀，可給學生提供閱讀短文，這些字在其中反復出現，也可用遊戲的形式幫助學生記住這些字。
2．先認讀“我會寫”中的字，再引導學生發現每組字都有相同的偏旁，最後利用教材上小夥伴的話，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵盡量多寫。
日積月累
這壹項由兩部分內容組成。在這兩部分內容裏，不僅有本組所學生字的復現，幫助學生鞏固所學生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學生對語言的積累。
我會讀：要讓學生自己讀，發揮學生學習的自主性。可接力讀，分小組讀，競賽讀。在學生自己讀的基礎上，讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學習語言。可用找朋友的遊戲來幫助學生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現詞語的意思，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。
讀讀背背：這是壹首表現秋天豐收景象的兒歌。教師可先範讀，再讓學生自己練讀，註意啟發學生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀壹聲。
教師範讀時應註意用活潑、輕快的語調朗讀，以表達豐收的喜悅和兒歌所表現的快樂的童心。要提高學生的朗讀水
平，不能靠生硬的指導，而應讓學生在反復的朗讀實踐中培養語感，感受和體會兒歌明快的節奏和和諧的音韻。
鼓勵學生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學生寫兒歌。
口語交際
這次口語交際的形式是討論和提建議。
1．課前搜集有關景點或秋遊路線的資料。
2．自己找夥伴交談，說說各自想到什麽地方秋遊，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋遊計劃。
3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎上，集中大家的意見。註意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。
4．統壹意見後，具體商量秋遊活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。
5．商量準備工作和秋遊活動中的分工。
6．向老師提出建議。
展示臺
展示臺給學生提供了壹個展示學習成果、體驗學習樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學壹開始就提醒學生，告訴他們將要進行展示交流活動，讓他們平時註意動手、動腦，創作關於秋天的作品，積累自己的學習成果。
本次展示臺是展示學生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關秋天的。可以布置壹個展板，或者利用學習園地展出。展示交流後，把自己認為滿意的作品妥善保存。
語文園地壹教學反思篇5這次我上的是《語文園地壹》，在教學的過程中，自己就感覺有很多問題存在，後來和學校其他老師討論後，終於有所頓悟，希望自己能從這節課中總結經驗教訓，以後不再犯同樣的問題。
首先，自己上課的聲音要調整，要慢慢學會有輕重緩急、有抑揚頓挫。老師的語言、情緒在很大程度上都能感染孩子，有時甚至還能起到壹些意想不到的效果，比如能引起孩子對問題的思考和重視等等。在這方面，自己不僅要在以後的上課中時刻註意，時刻提醒自己，更要向別的老師多學習，去體會去感受，看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活潑輕松的壹面。
其次，這節課最失敗的地方就在於讓孩子寫關於春天的四字詞，這樣確實是在加大孩子的難度。其實對於壹年級的小朋友來講，積累主要是讀，而讀也是有多種方式的，可以自由讀，小老師教讀等等，還可以在圖片中感受著讀，我想可能這樣的方式應該是更適合壹年級小朋友的積累方式。通過這個環節的失敗安排，就提醒自己以後在進行教學設計的時候，壹定要把握住年段特征，要做對孩子事倍功半的事情。
第三，對於壹年級的孩子來講，識字寫字是重點，是需要用多種方式來做到真正的落實。但在這堂課中，寫字顯得尤其不落實，主要就表現在我指導的很不細致。在孩子之前的學習寫字過程中，壹直都是以寫字為主，寫詞語都很少，但這次是寫句子，這就對孩子有更高的要求，所以在指導的時候，應該做到以下幾條：讀通讀準；邊讀邊想對應的字；寫好（字要擺正，註意關鍵筆畫；字的大小要均勻），課師生***同提醒，在提醒中回想字該如何寫；提醒壹定要打句號。應該讓孩子在第壹次完整地看拼音寫話時就有這樣壹個思維過程，所以我想在以後的看拼音寫話時，再重新來壹次。
語文園地壹教學反思篇6今天的家長開放日，我給學生和家長們上了壹節語文課，內容是《語文園地壹》（第壹課時）。下面，我將對這節課作如下反思：
首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即，1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過遊戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。
其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯系，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣．另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。
第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“壹起去語文樂園中玩幾個有趣的遊戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩遊戲了——可以得到體現。
然後導入學習內容。第壹個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然後在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過壹句“送完拼音寶寶回家，我們去看望壹下生字寶寶吧”導入這個環節。然後邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什麽是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最後通過“對字”遊戲和壹張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由於我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由於調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連”。在這壹環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的興趣，導入第三環節的教學。然後出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最後通過“我點妳讀”的遊戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯系起來，在生活中認字。但這壹環節同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條後，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由於思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交*現象，致使後面“我點妳讀”的遊戲有些重復。
總體而言，這次的公開課對我來說又是壹次重要的鍛煉，也是壹次難得的機會，從這節課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著壹顆感恩的心，感謝壹切壹切！