篇壹
教科書分析：
壹、這是壹篇兒歌識字課文。課文通過自然界的5種物質——金、木、水、火、土以及天、地、日、月的關系，讓學生初步知道五行是構成宇宙萬物和自然現象變化的基礎，初步感受時空的浩瀚，是壹篇很好的中華傳統文化熏陶課文。
二、這是沒有學習漢語拼音之前學習的第二篇識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，以及教師反饋正音和示範，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。
三、課文是壹篇抑揚頓挫的、朗朗上口的兒歌，是學生喜聞樂見的韻文，有利於學習誦讀和識字。
四、課文揭示的是古人認識世界的壹種思維觀念，對於壹年級的學生來說是難以理解的，教學上要拿捏好分寸，用學生能聽明白的語言適當講解也就可以了。
五、課文是學生開始學習用田字格寫字的第壹篇課文，必須十分重視寫字學習的規範要求，為以後的寫字學習打好基礎。
學情分析：
壹、學生通過這個單元的第壹篇識字課文的學習，對課文構成的各部分及其功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經有了壹定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎。
二、學生通過各種途徑，已經讀過不少韻文，這有利於這篇課文的學習。
三、課文中的字，絕大多數學生在生活中通過各種渠道以及上壹課學習已經認識，並了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學。
四、學生或多或少已經執筆寫畫，但執筆的姿勢和寫畫的姿勢極可能不夠正確，這是妨礙掌握正確的執筆姿勢和寫字姿勢不利因素，要倍加註意糾正。
五、學生的學習方式從幼兒園遊戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣的形成將為他們的學習成長打下基礎，而且從落實三維目標的角度思考，從育人的角度思考，建立課堂常規，養成良好的學習習慣是特別重要的教學目標（註：由於這壹維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定壹篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。落實這壹個教學目標的抓手是加強課堂管理。（具體策略舉例見《天地人》教學設計）
由於壹上學生的心理特點，他們要保持長時間的註意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入壹定的激勵、激趣活動中，（具體方法舉例見《天地人》教學設計）
教學目標：
1.通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
2.結合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內容，感知我國古人對世界的認識。
3.正確認讀“壹”等7個生字。
4.認識田字格，知道寫字要註意筆畫在田字格位置的要求，感知壹看二寫三對照四改正的書寫要求；學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5.認識筆畫“橫”“豎”和知道筆順規則“從上到下”，正確書寫“壹”等4個生字。
教學重點：
1.學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
2.正確認讀“壹”等7個生字。
3.認識田字格，知道寫字要註意筆畫在田字格位置的要求，正確書寫“壹”等4個生字。
教學難點：
1.結合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內容。
2.學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學準備：
教師：“壹”等7個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。
學生：每人壹套“壹”等7個生字字卡。
教學時數：
兩—三課時。
教學過程：
壹、復習激趣導入，明確主要教學目標。
（壹）復習（PPT示）：
1.認讀以下生字。
天妳他地人我
2.示傅抱石紙質圖畫，指名在上面擺放“天、地、人”三個生字。
3.朗讀課文《天地人》
（二）激趣導入，明確主要學習目標：
（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：②金木水火土）
（四）學習讀課題。
1.出示任務：這個課題由5個字寶寶組成，同學們看看這5個字寶寶，有哪個字寶寶妳會讀，輕聲讀壹讀。
個體嘗試讀。
2.反饋指導：
指名匯報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。
3.帶讀課題：②金木水火土
4.齊讀課題，要求註意停頓。
（五）小結：剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。
二、集中識字，學習朗讀。
（壹）嘗試讀文，學習生字。
1.出示任務：翻開課本第6頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經會讀的5個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然後請教同桌。
個體嘗試讀文，同桌互教。
2.反饋指導：
指名匯報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：壹、二、三、四、五、上、下）
3.小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀壹遍吧。
4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。註意提示正音：“二、十”翹舌音，“四”舌尖前音。
（二）會認字的音難字教學。
1.出示任務：剛才我們已經讀準了課文的7個生字寶寶，下面請妳將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個生字寶寶讀不準，妳就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
2.反饋指導：
指名匯報幫助同學讀準的字。
預設：音難字：二、四、上。
相機進行音難字教學。
用多種形式認讀7個會認讀的字。
（三）讀準課文，了解會認字意思。
1.出示任務：自由朗讀課文，讀準生字寶寶的讀音。
個體練讀。
2.反饋指導。
指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。
個體自由練讀。
3.連壹連，了解“壹、二、三、四、五”。
（1）出示任務：（PPT示“壹、二、三、四、五”）這五個字，是我們漢字表示數字的字，同學們在數學課上和生活中，也學習認識了1—5這些表示數字的字（PPT示打亂順序的1—5數字）妳能分別把它們用直線壹壹對應連起來嗎？（視具體情況決定是否提供範例：用直線把“五”與“5”連起來。）
個體思考操作。
（2）反饋指導。
指名匯報，教師相機指導並通過PPT呈示。訂正後齊讀壹次。
（3）小結：“壹—五”是漢字表示數字的字，“1—5”是數學上表示數字的字，也叫阿拉伯數字。表示數字的字在不同語言有不同的書寫形式，有興趣的同學課外可以搜壹搜、找壹找，了解了解。
4.口頭組詞，了解“上、下”。
（1）（呈示復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫）出示任務：在課文《天地人》的學習中，同學們知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”***生***長，和諧發展。那麽，在生活中，妳們還知道“上”和“下”還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？
個體思考後，同桌交流。
（2）反饋指導。
①逐壹反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說壹句話。（註意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）
③將學生組的詞語帶讀壹、兩遍。
④小結：通過組詞，同學們了解到“上”和“下”在課文裏表示位置、方位的意思了。同學們真用心，能在生活中知道那麽多的詞語，其實生活就是壹個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來有信心把課文讀好嗎？
（四）嘗試有節奏朗讀課文。
1.出示任務：課文是壹首兒歌，朗讀兒歌就像我們唱歌壹樣要有節奏，請同學們壹邊擊掌壹邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這首兒歌。
個體嘗試擊掌有節奏讀文。
2.反饋指導。
指名擊掌讀文，相機指導。
3.壹齊擊掌有節奏朗讀課文。
（三）會認讀的字認字的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.遊戲認字
（1）我說號碼，妳讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
（2）我舉字卡，妳讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
三、了解課文內容，背誦課文。
（壹）了解第壹、二行兒歌，並背誦。
1.（PPT示兩行兒歌）出示任務1：“壹、二、三、四、五”我們已經知道是漢字表示數字的字，也知道了它們對應的數字了。那麽，在古人眼裏，這世界宇宙萬物是由什麽構成的呢？答案就在這兩行兒歌裏。朗讀這兩行兒歌，想壹想：妳知道什麽事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？
個體朗讀思考，同桌交流。
2.反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
（1）相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。
（2）相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。
（3）相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。
3.出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想壹想，在我們的生活、生產中做什麽要用到“火”呢？
個體朗讀思考，同桌交流。
4.反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
預設：煮飯炒菜，冶煉鋼鐵……
5.小結：在古人眼裏，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，並且相互聯系作用構成了我們這個大千世界。
6.背誦第壹、二行兒歌。
個體試背。指名檢查指導。
（二）了解第三、四行兒歌，並背誦。
1.（PPT示兩行兒歌和復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫）出示任務1：朗讀這兩行兒歌，結合課文的這幅插圖，妳從“天地分上下”裏知道了什麽？
個體朗讀思考。
2.反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
預設：天在上，地在下，是分開的。（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。後面的要求相同，不再說明。）
3.出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想壹想：“今”和“古”分別指的是什麽？
個體朗讀思考。
4.反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）
預設：“今”指的是現在；“古”指的是古代。
5.小結：是呀。天在上面，包裹著大地；大地在下面，繁衍著萬物；太陽、月亮從古到今壹直映照著大地萬物。
6.背誦第三、四行兒歌。
個體試背。指名檢查指導。
（三）背誦課文。
出示任務：剛才我們把兒歌分成兩部分分別背誦下來了，合起來，能背誦嗎？同學們試壹試。
個體試背。指名檢查指導。班級齊背誦。
四、認字評價
（壹）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）遊戲認字。（方法見上。）
五、寫字指導。
1.認識田字格。
（PPT示帶有各方位名稱的田字格）講解田字格各方位名稱。
（2）帶讀、誦讀《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
橫中線、豎中線，
各個方位記心間。
2.回憶並練習執筆姿勢和寫字姿勢。
3.指導寫“壹、二、三”。
（1）認識筆畫“橫”，指導寫“壹”。
①學習及書寫“橫”。
範寫，邊寫邊解說書寫方法——起筆輕按成點，再迅速向右運筆，到達終點停住筆，輕按成點，筆尖倒回來從橫裏提離紙面。
B.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“橫”。
②指導書寫“壹”。
A.（PPT示教科書“壹”田字格學寫部分）出示任務：觀察“壹”在田字格起筆和收筆的位置，說壹說。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結並範寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“壹”在橫中線左下格的中間位置起筆，到橫中線右上格的中間位置收筆，稍稍有點斜。
C.學生先描後寫。（學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好後才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
（2）認識筆順“從上到下”，指導寫“二、三”。
①學習筆順“從上到下”。
B.範寫“二”，邊寫邊解說筆畫和筆順：先寫上面的短橫，再寫下面的長橫。學生接著邊說邊書空。
C.範寫“三”，邊寫邊解說筆畫和筆順：先順序寫上面的兩個短橫，再寫下面的長橫。學生接著邊說邊書空。
②指導書寫“二”。
A.（PPT示教科書“二”田字格學寫部分）出示任務：觀察“二”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說壹說。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結並範寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格，兩橫斜度壹致，與橫中線距離相等。字要居中。
C.學生先描後寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
③指導書寫“三”。
A.（PPT示教科書“三”田字格學寫部分）出示任務：觀察“三”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說壹說。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結並範寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“三”第二橫最短，寫在橫中線上；三橫斜度壹致，距離相等。字要居中。
C.學生先描後寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
（3）認識筆畫“豎”，指導書寫“上”。
①學習及書寫“豎”。
範寫，邊寫邊解說書寫方法——輕按成點再快速直往下，筆尖順勢離開紙面。
B.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“豎”。
②指導書寫“上”。
A.（PPT示教科書“壹”田字格學寫部分）出示任務：觀察“上”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說壹說。
個體觀察思考，同桌交流。
B.小結並範寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。“上”的“豎”寫在豎中線上；在豎中線上半部分起筆，到下半部分收筆。短橫寫在橫中線上方，稍稍離開。長橫左下格的中間位置起筆，右下格的中間位置稍上收筆，稍稍有點斜。
C.學生先描後寫。
D.反饋指導。
示有毛病的例子，指出錯誤，然後學生修改。
六、總結：
今天我們學習了第二篇的識字課文，結合生活實際，認識了7個生字寶寶，背誦課文；學習了兩個筆畫“橫”“豎”以及壹個寫字的筆順“從上到下”，學寫了四個字。（註意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）
七、寫字練習。
作業設計：
（壹）向家長匯報背誦課文。
（二）請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。
篇二
教學目標：
1、認識本課生字，會寫壹、二、三三個字；認識壹種筆畫壹。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的，與本課數字有關的圖片若幹。
教學課時：2課時
第壹課時
壹、復習導入
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。
2、揭示課題：有壹首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題壹金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?妳是怎麽認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解裏。
三、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文裏，妳已經認識了哪些字?
3、讀壹讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2．把課文讀得有感情、有韻律。男*分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字
六、布置作業
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
第二課時
壹、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
妳是怎麽記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦課文
1．全班齊讀課文兩遍。
2．背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫壹二三四五上下。
1、觀察課本中田字格裏的範字。
2、說壹說：通過觀察，妳發現了什麽?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格裏位置變化這兩方面來說)
3、教師範寫壹二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描壹個、寫壹個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評後，學生繼續練寫。
四、課堂小結
五、作業布置
篇三
教學目標：
1.通過遊戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2.學習“壹二三四五，金木水火土”壹句。
3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“壹、二、三”。
教學過程：
壹、朗讀課文，初步感知
1.範讀，學生傾聽。學生回答聽到什麽。
2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀壹讀。可以采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4.引導學生選生字把課文補充完整。
壹二三()()，
金木水火土。
天地分()()，
日月照今古。
漢字壹至五，學生都很熟悉。根據學生學習的起點進行教學。
二、學習“壹二三四五，金木水火土”
1.出示阿拉伯數字的1—5，與漢字的壹至五進行對照，還可以出示畫著不同數量(少於5)動物的圖片，讓學生數壹數，幫助學生理解字義。
2.引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3.小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，聯系生活，將字義、字形、字音聯系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“壹、二、三”
1.教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在於書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2.講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由壹筆壹筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說壹說“壹、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
3.學寫漢字“壹、二、三”。
(1)出示田字格中的“壹、二、三”。講解：寫字要註意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示範。執筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節抵後面。執筆位置離筆尖壹寸，胸離桌子壹拳，眼離桌面壹尺。寫字要壹筆壹筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“壹”。教師範寫“壹”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區別，強調中間壹橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完壹個字後，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取壹個比壹個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第壹次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。