篇壹
教學目標：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、麽、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
教學過程：
壹、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀壹讀課文，不認識的字讀壹讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女 生讀，全班齊讀。
3、說壹說班上的同學還有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十葉、屍出屈、龍***龔、山隹崔、言午許、黃 色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍?
4、做課本上的問答遊戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什麽”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指壹指，認識會讀的同學站起來大
聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想壹想筆畫順序是怎樣的？請四個同學
上臺來，把“姓、什、麽、雙、方、國、王”七個字的筆順
寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫
在田字格中。
（筆順歌：先橫後豎，先撇後捺；從上到下，從左到右；先
中間，後兩邊；先外後裏再封口。）
5、說壹說“張”“錢”“徐”“國”都是什麽偏旁呢？弓
字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語壹起來讀壹遍，會讀了的就擦掉，較難
的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班壹起齊讀課文。
三、課堂練習。
1、根據課文內容填空。
木子——（）弓長——（）古月——
（）
口天——（）子小——（）言午——
（）
2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，***（）畫；
什：，***（）畫；國：，***（）畫；方：，***（）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gushiwuxingguanqianzhao
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字註音。
（）（）（）（）（）
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業。
1、用下列字組詞，再用組的詞造壹個句子：姓、什、國、
雙、方。
2、背誦課文。
篇二
設計說明
這是壹篇有關姓氏的兒歌，第壹節通過問答的方式，告訴了我們壹些常見姓氏的寫法，第二節列舉了壹些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、遊戲互動為方式，努力將學生的識字願望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生"學習獨立識字"。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。
課前準備
1．生字卡片。(師生)
2．課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
壹、誦讀導入，激發興趣
1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
2．說說自己姓什麽。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3．揭示課題，並板書。
4．隨文識字："姓"。
(1)根據拼音讀準字音，註意讀好後鼻音。
(2)學生交流怎麽記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師範寫，學生書空。教師提醒寫字註意點："姓"的女字旁，橫要寫得短，註意避讓，右邊的"生"橫畫要稍微短些，第壹橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
設計意圖：開課伊始，節奏感強的《百家姓》誦讀壹下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，註意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數量和質量，也有效地促進了兒童語言的發展。
二、自主學習，了解兒歌
1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2．指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。
3．小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，壹邊讀壹邊想：兒歌壹***幾個小節？從中讀懂了什麽？把妳的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5．交流自己讀懂了什麽，還有什麽不懂的。
設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對於第二小節中出現的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透"學貴有疑"的思想。
三、開展遊戲，趣味誦讀
(壹)誦讀第壹節。
1．指名朗讀第壹節。
2．齊讀第壹節。
3．了解第壹節的姓氏介紹方法。
出示：
什麽李？木子李。
什麽張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
(1)說說發現了什麽。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如"章-立早章""呂-雙口呂""林-雙木林""陳-耳東陳""黃-草頭黃"等。
(3)齊讀第壹節。
(4)同桌用玩拍手遊戲的方式朗讀第壹節。
4．采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什麽方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子說壹說。
出示：妳姓什麽？我姓方。
什麽方？方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間遊戲問答。
5．齊讀第壹節，背誦第壹節。
(二)誦讀第二節。
1．引讀：
師：中國姓氏有很多--
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好"鄭"字，它的韻母是後鼻音。
2．說說妳還知道哪些姓氏，接壹接。
3．出示第四、五行，認識復姓。
(1)跟著老師讀好復姓。
(2)教師介紹復姓。
(3)學生補充自己知道的復姓。
(4)教師補充常見的復姓。
4．指名讀第二節。
5．齊讀第二節，背誦第二節。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1．個人挑戰賽。
2．男生女 生集體比賽。
3．齊讀課文。
設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生註意力集中時間短，采用拍手遊戲、朗讀比賽等形式寓教於樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。
四、合作學習，識記生字
1．出示生字"張""趙""錢"，學習新部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首："弓、走、钅"。
(3)說說壹個字在做部首時和原來在寫法上有什麽不同。
2．出示生字：麽、國、方、什、雙、王……說說有什麽好方法可以快速記住它們。
3．小組合作交流。
預設：
國：四四方方壹個框，裏面住著小玉兒。(猜謎法)
方："放學"的"放"去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
雙：又又成雙。(部件組合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)
…………
4．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
5．比壹比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。
五、指導書寫，掌握筆順
1．復習寫字姿勢。("三個壹")
2．動畫演示生字的筆順，學生壹邊觀察壹邊用右手模仿書空。
3．觀察例字：看壹看，每壹個筆畫占田字格的什麽位置。
4．教師範寫，請同學們當小老師給老師講壹講每壹個筆畫應該占田字格的什麽位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(如：國--方框兒要稍微大壹些，豎畫要直，"玉"字要寫得小，裏面的壹豎寫在豎中線上；雙--兩個"又"在寫的時候要註意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的"又"小；王--筆畫少，註意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩穩托住上面的筆畫。)
5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每壹筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生註意寫字姿勢。)
6．教師巡視，對個別學生進行指導。
7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。
設計意圖：本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示範、自由練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每壹個漢字的書寫，為後續的書寫打下堅實的基礎。
教學反思
1．趣味誦讀，激發學生學習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，妳來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
2．自主探究，培養學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。