《送陽光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環了，想見到陽光，而苗苗看到可愛的陽光並用裙子包住陽光準備送給奶奶的事。贊頌了苗苗關心他人、幫助他人的行為和品德。文章選取了生活中的小事，啟示學生懂得助人為樂是壹種良好的品德，關心他人，做對別人有益的事才是最快樂的。 設計理念 以“送”為主線，借助讀、議、說、演等方式引領學生與文本對話，與心靈溝通，從而使學生在積極主動的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，受到關愛他人的情感薰陶。
教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;通過朗讀認識生字，積累詞語。
2.通過朗讀學習，使學生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質，使學生受到教育，學會關心幫助他人。
教學重點、難點
1. 理解課文內容，教育學生懂得關心他人，幫助他人才是最快樂的。
2. 學會本課要求會認、會寫的字。
教學準備
課件 教學時間：2課時(第2課時略)。
教學過程
壹. 設疑課題，確立目標。
1.直接導入，揭示課題。 同學們，今天我們來學習第5課《送陽光》(板書：陽光)
2.想想問問，生成問題。 讀了課題，妳能提出什麽問題呢? 預設：是誰送陽光?送陽光給誰呢?為什麽要送陽光呢?陽光如何送呢?送的結果又怎樣呢?
3.初讀課文，整體感知。
(1)讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!請大家翻開書，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)再讀課文，遇到生字就多讀幾遍，邊讀邊標出課文的自然段。
(3)老師找四個同學開火車讀課文，其他同學壹邊認真聽壹邊思 考課文主要寫了壹件什麽事? (教學伊始，以多種方法引導學生讀文，再結合分段、主要內容入手，由表及裏，層層深入。然後，學生緊緊圍繞課題質疑，把握文章的主要內容，為進壹步理解感悟文章奠定基礎。)
二.生成問題，啟發思路。
1.請同學們自由讀第壹段，想想苗苗為什麽要送奶奶陽光呢?哪句能體現奶奶特別想見陽光呢?理解“念叨”壹詞。
2.讀2、3自然段，了解苗苗記住了奶奶的願望去尋找陽光，那她找到了嗎?是什麽樣的陽光吸引著苗苗要把陽光送給奶奶?
3.深入讀第2、3自然段。
(1)了解陽光的燦爛，感受苗苗的孝心。
①重點指導學生讀好陽光的燦爛：“朝陽照耀著大地，大地淋浴著燦爛的陽光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿了陽光。”
②讓學生通過自由讀、指名讀、評價再讀的形式把這句話的燦爛讀出來，進而感受苗苗要送給奶奶的決心。
(2)了解陽光的可愛，感受苗苗的決心。
①開展想象：陽光太美了，在陽光下，小花綻放著笑臉，小樹擺動著枝條，妳還能看到什麽呀?
②多好的陽光啊!我要把它帶回去，送給奶奶。所以苗苗把陽光緊緊包在裙子裏，回家了。
4.小結。
(1)自由讀第四段。
體會感悟： ①通過朗讀感悟苗苗送陽光緊切的心情。 ②通過朗讀體會：從嚴嚴實實妳看出了什麽?用壹邊壹邊說壹句話?
(2)有感情地讀壹讀奶奶的話，要讀出她的慈祥、愛心、窩心的感情。 (在這壹教學環節中，運用讀讀、議議的閱讀策略，讓學生走進文本，與本進行無聲的對話與有聲的交流。壹方面凸顯閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，這樣的閱讀教學新理念，壹方面通過閱讀使學生感悟親情與愛心，認識世界，發展思維。)
三.擴展延伸，引導歸納。
1.創設情境，說壹說。 (1)如果妳是苗苗，不是4歲的苗苗，而是7、8歲的苗苗，妳還會為奶奶做些什麽? (2)妳為他人做些什麽呢?
2.引導歸納，讀壹讀。 老師送給同學們壹句話希望同學們用妳的愛心去幫助每壹個有困難的人：壹個人，心裏有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物;心裏有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上;心裏有愛，內心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光! (讓學生結合生活實際，說壹說，談壹談，使學生加深了對課文內容的理解，培養學生關心他人、幫助他人的優秀品德。)
教學目標：
知識目標：認識本課10個生字，會寫9個生字。
能力目標;正確、流利、有感情的朗讀課文
情感目標;通過閱讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。
教學重點：
正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
能感受文中散發的濃濃的親情;懂得關心長輩，學會體貼長輩。
教學準備：
課件
教學流程：
壹、設疑導入，激發興趣
同學們，老師給妳們帶來壹位新朋友，妳們想知道他是誰嗎?(老師拉開窗簾陽光進來)看他是誰?(陽光)妳們喜歡陽光嗎?陽光會帶給妳什麽樣的.感受?妳給別人送過陽光嗎?有壹個小女孩要給別人送陽光，妳想知道是怎麽回事嗎?今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目
二、初讀課文，感知課文內容
1.自由朗讀課文，學生借助拼音讀準字、詞，讀通句子。
2.同桌互讀、互相糾正(生字認識，標出自然段)
3.指名讀，思考，這篇課文主要講了壹件什麽事?
(設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。)
三、細讀，感悟課文內容
1.自由讀課文第壹自然段，說說妳知道了什麽?
(設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)
體會：念叨的含義，說明了什麽
2.指名學生朗讀第壹自然段，壹生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭)
3.指名讀第二、三自然段
重點指導①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什麽樣的?(陽光照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光)妳覺得陽光美嗎?陽光這麽美，妳能讀出喜愛、贊美的語氣嗎? 指名讀、男生、女生讀。
②當苗苗看到裙子裏充滿陽光時會怎麽想，然後又是怎麽做的。
“壹……就……”說明了什麽?用“壹……就……”說句話。
比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情
4.指導學生閱讀第四自然段
苗苗把陽光帶回家後發生了什麽?苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎麽沒有了呢?
“嚴嚴實實”是什麽意思?(生答)妳會象這樣說壹個詞嗎?老師給妳壹點提示：出示“幹凈”“整齊”指導學生擴詞。
苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難過，生讀)文文壹開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀壹讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊!同桌互相讀壹讀，感受文文心情的變化吧!(同桌互讀，體會文文的心情
5.奶奶為什麽說沒有丟?讓學生展開合理的想象
(設計意圖：體會：苗苗是壹個什麽樣的孩子，奶奶又是壹個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做壹個孝順老人，乖巧懂事的好孩子)
6.回歸全文：朗讀(全體學生)
四、拓展延伸
1.通完課文後，妳有什麽感受
2.妳以後會給別人送“陽光”嗎
五、總結
只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
板書設計：
送陽光
奶奶 ：病重 想要陽光
苗苗：送陽光 陽光不見了 已經送進了奶奶的心裏
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會優美的語句。
2.了解作者在花園中看到的賞心悅目的動物、植物和作者進行的充滿童趣的活動，體會作者童年的快樂，激發學生熱愛生活、熱愛美好事物的情感。
教學重點：
理解課文內容，體會作者要表達的思想感情。
教學難點：
品味富有表現力的寫景狀物的語句和課文片段，領會其含義、作用。
教學流程：
壹、談話導入，出示課題。
同學們，大家好!我姓王，來自壹所很普通的農村小學校，很高興能和同學們在美麗的佳木斯***同上壹節語文課。孩子們，妳們見過花園嗎?那誰來告訴告訴來自農村的我，妳印象中的花園是什麽樣子的嗎?板書“花園”。今天呢，讓我們***同走進壹個與眾不同的花園。補充課題。《我和祖父的花園》。學生齊讀課題。這是誰的花園?再讀課題。教師簡要介紹作者。這篇文章的作者是我們黑龍江省呼蘭縣的現代女作家蕭紅。本篇文章選自她的長篇小說《呼蘭河傳》。那妳想知道在這個大花園裏都發生了哪些事嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1. 學生自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
2. 出示生字、新詞、多音字。掃除讀文障礙。
3. 交流初讀感受。這個園子，給妳留下了什麽樣的印象?這是壹個什麽的園子?
三、再讀課文，理解感悟。
1. 快速瀏覽課文，標出自然段，想想我們在園子裏進行了怎樣的活動?
2. 分自然段朗讀課文的1-13自然段。學生討論交流，說說“我”就在這樣壹個生機勃勃的園子裏，都做了些什麽呢?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜、吃黃瓜、追蜻蜓……)
3. 妳覺得課文的哪壹部分最有趣?讀給大家聽，說說妳的感受。
4. 老師也有壹個有趣的發現。出示壹首小詩，進壹步體會作者的思想感情。
祖父戴壹個大草帽，我戴壹個小草帽。
祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父鏟地，我也鏟地。
祖父澆水，我也搶過來澆。
祖父笑了，我也笑了。
我開心地笑了，祖父也開心地笑了。
① 妳發現了什麽?(這些相似的句子，作者有時把它們放在壹起，有時又把它們散落在全文的各個角落裏，反復在用動作的詞，反復運用相似的句子。)
② 這樣的句式是否重復了呢?
③ 讀了這些句子妳有什麽感受?(形影不離的祖孫倆，壹大壹小、壹前壹後、壹老壹少，當蕭紅寫這篇文章的時候，小時候跟在祖父後面玩鬧的壹幅幅畫面就接二連三的出現在眼前，每壹幅畫面都是讓她感到快樂和自由，當這麽多的畫面壹起呈現在文中的時候，我們感受的就是更多的快樂。)
④ 默讀課文，再想壹想，“我”在園子裏，不僅擁有了快樂和自由，
還擁有了什麽?發揮妳的想象，試著用“當……的時候，祖父笑了”來說壹段話。
師：同學們，現在妳能體會出為什麽蕭紅不厭其煩地重復著同樣的句子嗎?她是在壹次次品味祖父的愛啊!
⑤ 通過剛才的讀壹讀、說壹說，妳對這個園子是否又有了不同的理解呢?這又是壹個 的園子呢?
師：祖父的愛就像涓涓細流，靜靜地滋潤著蕭紅，悄悄地在她的心中流淌。讓我們再壹次從文中的語段中去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛!
5. 出示含義深刻的段落，體會句子的含義。
花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。壹切都活了，都有無限的本領，要做什麽，就做什麽;要怎麽樣，就怎麽樣，都是自由的。…… ……
談談妳對這段話的理解。
(因為我比其它的事物多了壹份祖父的愛，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的愛，所以我看什麽都是快樂和自由的，作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!)
當快樂和自由被濃濃的愛滋養的時候，這份快樂和自由才是最讓人難以忘懷的。學生再次品讀相應的段落。
我們也試著用這種方法寫壹寫吧!出示壹段話，學生試著寫壹寫。
四、聯系生活，升華情感。
師：這個園子，哪裏還是普通的園子，它在蕭紅的眼裏，簡直就是壹個快樂的天堂!其實，在我的家鄉，農村的田園生活也很美。今天，王老師就給同學們帶來了幾幅我家菜園的照片，妳們想不想看壹下?歡迎同學們到老師的家鄉去做客，去尋找蕭紅童年所擁有的那份快樂!