引導學生觀察字形，運用多種方法思考，分析記憶字形是培養學生識字能力的根本途徑。在教學過程中，教師要把識字的主動權交給學生，讓學生自己思考，自己發現從而自主識字，培養學生主動識字的願望。在識字教學中我充分利用學生學習了偏旁部首，獨體字、基本筆畫、熟字的基礎上。以加壹加、減壹減、合壹合、疊壹疊比壹比等形式進行識字。教給學生識字的方法，並讓學生用自己喜歡的識字方法來識字。如教：請、意、香、太、沙、想、夥、地、多、話、等這些生字時，我就讓學生自己去觀察，去思考、去發現。再鼓勵學生用自己喜愛的識字方法來識記字形。我說：今天我們學習了這些生字，請大家動動腦筋看看誰能想出最好的識字方法。這樣壹引導孩子們的興趣就被激發了起來，壹陣思考後，他們紛紛舉起了小手，爭先恐後地說出自己的方法。有的說：我用加偏旁來記‘請’‘意’‘沙’‘想’‘夥’‘地’這些字。有的說：我喜歡用換偏旁來記，把‘活’換‘話’、‘抄’換‘沙’、‘清’換‘請’、‘他’換‘地’字。也有的說：我會用‘大’加壹筆變成‘太’字，兩個‘夕’疊在壹起就變成‘多’字。這樣既激發了學生學習漢字的興趣，又提高了學生的思維能力。
二、猜字謎、編順口溜等方法來識字
猜字謎是孩子們喜聞樂見的識字方法，在識字中妙用猜字謎，能充分地激發學生濃厚的求知欲。使枯燥乏味的漢字變得生動有趣。如我在教把字時，我編成：用手拉住尾巴；教間字編成：日在門中停；教夥字編為：壹個人在火旁邊；在教照字時，我編成：壹口小水井，壹把小刀，四滴水，在太陽的照射下閃閃發光等等。孩子們通過猜字謎較快的掌握了漢字，這樣既激發了學習興趣，又鍛煉了思維。
有些生字可以編成順口溜，兒歌、小故事來幫助學生識字。這樣不但能激發學生學習漢字的興趣 ，而且對學生識字、記字、辨字起到了很好的效果。順口溜和兒歌簡單易記，朗朗上口孩子們都喜歡念。在教學中我經常把漢字編成順口溜、兒歌等方法來讓學生學習。如：我在教晴和情字時，由於這兩個字既同音又形近學生比較容易混淆，難記。我就編了順口溜：晴天晴天，見太陽；友情友情，要有心。在教霜字，我編成：表兄弟木和目，淋著雨去找霜。教學中出現的順口溜有：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。人門閃，馬門闖，心入門，悶得慌等等，通過這些簡單易記的順口溜，孩子們都能準確無誤地把漢字記住。
三．表演動作識字
在生字教學中，有部分是動詞。在教學這些動詞時，我讓學生通過表演動作來掌握生字。如：教拉推抱字時我先讓學生做拉、推、抱的動作，讓學生明白這些動作都是通過手來完成，所以都是提手旁。在學習吹和叼字時，我先讓學生想壹想動作，然後請壹些同學到講臺上做吹和叼的動作，讓學生明白這些動作都是通過嘴巴來完成，所以是口字旁。再讓其他的同學說說他們的動作做得對不對。這樣既讓學生掌握了漢字的構字規律，弄懂了字義，又對識字產生了興趣。
四、遊戲中識字
低年級的識字量大，孩子們在學習漢字的過程中，難免會產生枯燥，厭煩的心裏。根據低年級學生活潑好動，喜歡做遊戲的特點，我在教學中巧妙地設計生字壹家人、生字找朋友、生字火車接龍、 生字換朋友等遊戲來讓學生識字。如：我設計了生字壹家人的遊戲，我在黑板上貼了三座漂亮的房子，分別把帶有イ、サ、ン這三個偏房的生字卡片發給學生，要求學生在限定的時間內把同偏房的字貼到同壹間房子裏，讓生字成為壹家人。這樣不但讓孩子們在玩耍中輕松愉快地識記了新字，鞏固了學過的舊字，而且還培養了學生的學習興趣。
五、聯系生活識字，在實踐中體驗識字的樂趣
漢字在日常生活中隨處可見，我讓學生養成留意周圍的事物。在生活中識字，拓寬學生的知識面，增加識字量。這是學生鞏固課堂上所學生字的有效途徑。因此，識字不僅要在語文課堂上學，還要在生活實踐中學。
第壹、引導學生借助生活中的各種物品識字，培養識字興趣。我組織學生收集各種物品上的漢字進行展示，並把他們收集到的物品名稱進行分類展示，比比誰認識的字多，如學習用品類、食品類等。通過開展這樣的活動，能有效地激發學生識字的興趣。第二、引導學生從電視上和身邊的廣告牌、廣告語等來識字。生活在現在社會的孩子，無時無處都在跟文字打交道。我經常讓學生說說自己喜歡的電視節目是什麽，會不會寫出來。引導學生在每天上學和放學的路上，和父母逛街時看到的廣告牌，宣傳橫幅上不懂的字請教父母。這樣孩子在不知不覺中，既鞏固了課堂上所學的生字，又認識了不少生字。
總之，低年級的識字量多，難度大，要使學生學得快，記得牢，教師就要千方百計地培養學生識字的興趣，有了興趣學生就有主動識字的願望，學生就會勤於識字，樂於識字。