篇壹小學壹年級數學《100以內的加法和減法》知識點
壹、十位加、減十位，個位加、減個位。1、不進位的加法20+30=5067+2=6968+30=98
2、不退位的減法80-50=3069-2=6798-30=68
二、進位加法（湊十法）
1、湊十歌：壹湊九，二湊八，三湊七來四湊六，五五相湊就滿十。（註：湊十的兩個數互為補數）
2、20以內進位加：湊十法：8+72=15十位加1，個位減補數（2+8=10，2是8的補數）
3、100以內進位加362+8=44提煉方法：個位用弧線連上，十位加1，個位減補數。（方法和20以內壹樣）
三、退位減法
1、20以內退位減：破十法：161-9=7個位加補數
篇二小學壹年級數學《100以內的加法和減法》教案
教學內容：教科書第68頁例2，練習十二第5、6、8題。
教學目標：
1、掌握兩位數減壹位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
2、經歷探索兩位數減壹位數退位減法計算方法的過程。
3、感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用
重點難點：
1、掌握兩位數減壹位數退位減法的計算方法。
2、鼓勵學生用多種方法進行計算。
教具、學具準備：
1、教師準備情景圖的課件。
2、學生準備3捆6根小棒。
教學過程：
壹、學前準備
口算。（電腦出示。學生開火車練）
11-3= 13-8= 17-9= 14-5=
15-7= 12-3= 16-8= 13-7=
師談話：上節課我們學習了什麽知識？我們來做幾道題，並說說妳是怎麽想的？
38-6= 87-3= 96-6=
師談話：把它們改為38-9=、87-8=、96-8=，妳會算嗎？仔細觀察妳發現了什麽？
同學們發現兩位數個位上的數都比減數小，如果直接減，夠不夠減？（不夠減）那這三道題怎麽計算呢？（退位），這節課我們壹起研究兩位數減壹位數的退位減法。
板書課題：兩位數減壹位數退位減法
二、探究新知
（壹）教學例2。
1、引導學生從問題情境中列出減法算式。
課件演示：玩具商店的玩具貨架畫面。
師：上節課我們已經學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買壹個大象玩具，還剩多少元”等問題。圖上還告訴我們哪些有用的信息？（屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖）。
生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車的價格是15元和36元。
課件繼續演示：兩個小朋友進行對話。左邊的小朋友在問：“我只有8元，想買壹輛賽車玩具，還要攢多少元？”
師：圖上兩個小朋友在說什麽和想什麽？
生：左邊的小朋友說：我有8元，想買壹輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元錢？右邊的小朋友在想怎樣算才知道還要攢多少元錢？
師：妳知道怎樣列算式嗎？為什麽這樣列？
生答師板書
36-8=
2、引導學生探索計算方法
（1）師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4等算式相比較，有什麽不同？
生：35-2、76-4等算式被減數個位上的數夠減；而36-8被減數的個位上的數不夠減。
師：不夠減怎麽辦？我們先用小棒擺壹擺。
動手擺小棒，分組討論36-8的計算方法。
（2）引導學生說交流擺小棒的方法。
師：誰來說壹說妳們小組擺小棒的過程和方法？
生：6不夠8減，我們先打開壹捆和原來的6根合並在壹起是16根，再從16根裏面減去8根。
師：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆（20根）壹***還剩28根。在算式後面寫上得數“28”。
（3）引導學生總結計算方法。
師：從剛才擺小棒過程當中妳發現了什麽？誰能根據擺小棒的過程說壹說36-8的'方法？
生：從剛才擺小棒的過程當中我發現計算36-8，可以把36分成20和16，再用16減去8，最後把8和20合起來就是36-8的差。
（4）引導學生探索另外的算法。
師：還有其它算法嗎？
生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師小結：剛才我們用了幾種方法計算了兩位數減壹位數的退位減法，在以後的計算中怎樣簡便就怎樣算。
三、鞏固練習
1、完成第68頁“做壹做”第2題。
先由學生獨立計算（可指定學生在黑板上計算，其余的在下面練習），然後集體訂正。
訂正答案時指定1到2題讓學生說壹說自己的計算過程，重點讓他們說壹說：當個位上的數不夠減時，怎麽辦？
2、完成練習十二第5題。
先學生獨立計算，然後集體訂正。結合訂正答案的過程讓學生說壹說81-4和60-3的計算過程與方法，讓他們進壹步感受退位減的過程。
3、完成練習十二第8題。
先讓學生明確計算任務，然後獨立算，最後訂正。
四、課堂小結
教師：請同學們回憶壹下，這節課我們學習了什麽知識？
學生：這節課我們學習了兩位數減壹位數的退位減法。
教師：怎樣計算兩位數減壹位數的退位減法？
五、作業
篇三小學壹年級數學《100以內的加法和減法》教學反思
本節課上完後，有老師說本節內容安排的題目有點難，很多學生的水平達不到，只有個別學生能想出來。也有老師說這節課的亮點就是題目的設計，能引發學生的思考，尤其是4道有意思得題的設計，對學生後續計算學習幫助很大，通過估計確定計算結果的範圍，減少偏差過大帶來的錯誤。我的教學設計目的是：1、根據我們班的學習情況，很多學生只願意機械接受，而不願動腦思考，稍微復雜的題目覺得很難，學習上不願意接受挑戰，當然也體會不到學習帶來的喜悅。
2、使計算教學不顯單調、機械、重復。
3、想培養學生的觀察能力、思考能力，訓練學生有序思考、對比分析和發散學生思維的能力，提高自主學生學習水平。
4、通過部分優秀學生的引領、示範，讓其他學生去模仿。
課堂上的確出現學困生學習時的困難，但是也出現表達能力強、思維靈活的學生帶來的驚喜。通過本節課的教學及集體評課，我覺得發散學生思維、提高學生動腦思考能力，傾聽習慣不是壹節公開課所能做到的，需要老師平時教學過程中認真備課、能把班級學生學習狀況作客觀評價，制定出適合本班學生的教學設計。